
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ- СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

Работа №	70466
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	социальная работа
Объем работы	89
Год сдачи	2017
Стоимость	4940 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	331

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 9
1.1. Социально-педагогическое сопровождение детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей: сущность и специфика 9
1.2. Структура социально-педагогического сопровождения детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования 19
2. ОПЫТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (НА ПРИМЕРЕ ОГАПОУ «ШЕБЕКИНСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ РЕМЕСЛЕННЫЙ ТЕХНИКУМ») 28
2.1. Анализ опыта ОГАПОУ «Шебекинский агротехнический ремесленный
техникум» по социально-педагогическому сопровождению обучающихся из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 28
2.2. Социально-педагогические проблемы обучающихся ОГАПОУ
«Шебекинский агротехнический ремесленный техникум» из числа детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 41
2.3. Программа социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 75

Введение

Актуальность темы исследования. В ситуации серьезных социально-экономических перемен, происходящих в современном российском обществе, проблемы социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, их интеграции в общество становятся особенно актуальными.
Исследователи проблемы сиротства отмечают, что эта социальная категория оказывается наиболее уязвимой в период вхождения во взрослую самостоятельную жизнь, так как без поддержки родных и близких людей большинство из них не способно успешно преодолеть возникающие адаптивные барьеры. В этот жизненный период дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, испытывают значительные трудности с получением жилья, составлением собственного бюджета, обустройством быта, получением профессионального образования. Существующее противоречие между имеющимся у них небольшим, зачастую негативным, социальным опытом, и реально складывающейся ситуацией, приводит к тому, что дети-сироты сложно адаптируются в жизненном и образовательном пространстве.
Как показывает практика, процесс адаптации студентов-сирот к новым условиям жизни и деятельности в образовательном учреждении является для них сложным этапом социализации в условиях учреждений среднего профессионального образования. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, ставшие первокурсниками, отличаются от своих сокурсников не только в социальном плане, но и, возможно, в образовательном, так как, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, зачисляют в число студентов на льготных условиях [3].
При отсутствии в учреждениях среднего профессионального образования системы социально-педагогического сопровождения детей-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, возникает риск отчисления таких студентов. Проблемы, возникающие у сирот в данной ситуации, способны повлечь за собой тяжёлые последствия для формирующейся личности, породить состояние безысходности, чувство собственной неполноценности, ущербности, стать причиной бездомности, безработицы и даже суицида.
Таким образом, решение проблем социальной адаптации и интеграции в общество студентов-сирот невозможно без организации социально-педагогического сопровождения и разработки технологической и программно-методической обеспеченности данного процесса в условиях учреждений среднего профессионального образования.
Степень научной разработанности проблемы. Проблематика сиротства занимает значительное место в системе научного знания, являясь предметом изучения социологии, педагогики, психологии, права, экономики и других наук.
Исследователи проблемы сиротства (И.Ф. Дементьева,
М.Ю. Кондратьев, И.И. Осипова, В.Н. Ослон, Л.М. Шипицина) отмечают, что данная социальная категория граждан оказывается наиболее уязвимой в период вхождения во взрослую самостоятельную жизнь, так как при отсутствии соответствующей помощи и поддержки большинство из детей- сирот не способно успешно преодолевать возникающие трудности.
Особый интерес для настоящего исследования представляют идеи и концепции социально-педагогического сопровождения и поддержки, отраженные в трудах О.С. Газмана, М.А. Галагузовой, Е.И. Казаковой, Л.В. Мардахаева, М.И. Рожкова, Т.Н. Сапожниковой.
Работы Л.Г. Семушкиной, И.В. Тесленко, О.В. Щиповой,
Н.Г. Ярошенко посвящены изучению содержания обучения в средних специальных учебных заведениях, анализу компонентов социально-педагогического сопровождения студентов учреждений среднего профессионального образования.
Проблемы социально-педагогического сопровождения детей-сирот и лиц из их числа в период обучения в учреждениях среднего профессионального образования освещены в трудах Н.А. Волковой, В.И. Ермошина, Л.А. Жилиной, Т.А. Михайловой.
Немаловажное значение для нашего исследования представляют труды Ю.А. Володиной, посвященные анализу психологического сопровождения детей-сирот в профессиональных учебных заведениях; Н.В. Присяжной, рассматривающей проблемы постинтернатного жизнеустройства детей- сирот; М.Л. Спириной, раскрывающей специфику социально-педагогической защиты детей-сирот современной России.
Внимание отечественных ученых привлекает комплекс проблем, связанных со спецификой профессионализации и ресоциализации детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Анализ данных проблем представлен в трудах З.Г. Даниловой, З.Б. Махмутовой.
Особый интерес для исследования проблем социально-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования, имеют диссертационные исследования Т.С. Кичигиной, посвященные проблемам профессионального образования и социализации детей-сирот; А.А. Хуако, рассматривающей организационно-педагогические условия социально-педагогической поддержки детей-социальных сирот;
Ю.О. Яблоновской, в диссертационном исследовании которой рассматриваются особенности социально-педагогической адаптации детей- сирот в условиях учреждений начального профессионального образования.
Однако, несмотря на достаточно широкое освещение в научной литературе проблем социально-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, многие аспекты данного вида деятельности остаются недостаточно исследованными. В частности, недостаточно изучены технологические аспекты социально-педагогического сопровождения указанной категории обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования.
Объект исследования - социально-педагогическое сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Предмет исследования - особенности социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Цель исследования - раскрыть сущность и специфику социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей, и предложить пути совершенствования данной деятельности.
Основными задачами исследования являются:
- раскрыть теоретические основы социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей;
- изучить опыт социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в ОГАПОУ «Шебекинский агротехнический ремесленный техникум»;
- диагностировать социально-педагогические проблемы обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и разработать программу социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют
системный подход, отражающий всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности (В.Г. Афанасьев, В.С. Лазарев), средовой подход, позволяющий рассматривать образовательную среду учреждений среднего профессионального образования в качестве сложной адаптивной среды, которая выполняет не только функцию стабилизации и самосохранения, но и созидательно- адаптирующую функцию (А.В. Мудрик); концептуальные идеи социально¬педагогической помощи и сопровождения ребенка в трудной жизненной ситуации (О.С. Газман, Е.И. Казакова), идеи и концепции социально¬педагогического сопровождения выпускников учреждений для детей-сирот (М.И. Рожков, Т.Н. Сапожникова).
Методы исследования:
1. Анализ документов (специальной, научной литературы, нормативно-правовых, статистических, периодических источников, личных дел обучающихся), методы сравнения и типологизации, позволившие осуществить теоретико-методологическое обоснование сущности и содержания социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Анкетирование, экспертный опрос, которые позволили вывить проблемы социально-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования.
3. Методы математической статистики, послужившие для обработки результатов исследования.
Эмпирическую базу исследования составили Конституция РФ, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 273-ФЗ (ред. от 19.12.2016), ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21.12.1996 №159-ФЗ (ред. от 28.12.2016); периодические источники, отчетные документы ОГАПОУ «Шебекинский агротехнический ремесленный техникум», а также результаты социологического исследования «Социально-педагогические проблемы обучающихся ОГАПОУ «Шебекинский агротехнический ремесленный техникум» из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», проведенного автором на базе данного учреждения; вторичный анализ результатов исследований, проведенных другими авторами по исследуемой проблеме.
Теоретико-практическая значимость исследования состоит в рассмотрении теоретических основ социально-педагогического
сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, анализе опыта ОГАПОУ «Шебекинский агротехнический ремесленный техникум» по осуществлению данного вида деятельности, проведении диагностики социально-педагогических проблем обучающихся из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и разработке программы социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Апробация результатов выпускной квалификационной работы. Результаты исследования были апробированы в ходе профессиональной деятельности автора в ОГАПОУ «Шебекинский агротехнический ремесленный техникум».

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Проблема социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, представляет немалый исследовательский интерес.
Актуальность исследования определена, с одной стороны, недостаточным изучением специфики социально-педагогического сопровождения студентов-сирот, с другой - необходимостью выработки научно-обоснованных практических рекомендаций и мер, направленных на совершенствование социально-педагогического сопровождения
обучающихся из числа детей-сирот в условиях учреждений среднего профессионального образования.
В ходе написания выпускной квалификационной работы были решены следующие задачи. Во-первых, раскрыты теоретические основы социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей. Во-вторых, изучен опыт социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в ОГАПОУ «Шебекинский агротехнический ремесленный техникум». В-третьих, диагностированы социально¬
педагогические проблемы обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и разработана программа социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Социально-педагогическое сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по нашему мнению, представляет собой взаимодействие социального педагога (сопровождающего, субъекта сопровождения) и воспитанника (сопровождаемого, объекта сопровождения) на основе прогнозирования социальным педагогом перспектив поведения и самопроявления воспитанников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Социально-педагогическое сопровождение направлено на разрешение возникающих у детей-сирот проблем в общении, содействие в успешном продвижении в обучении, жизненном и профессиональном самоопределении, побуждение к самостоятельности ребенка-сироты в преодолении трудностей.
Социально-педагогическое сопровождение является интегративной технологией, включающей комплекс превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на проектирование и реализацию условий для успешной адаптации студентов- сирот к образовательной среде учреждения среднего профессионального образования.
Установлено, что в ОГАПОУ «Шебекинский агротехнический ремесленный техникум» созданы оптимальные условия для индивидуального и профессионального развития личности студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, улучшению социального статуса данной категории обучающихся. Однако в результате проведенного социологического исследования выявлены социально-педагогические проблемы обучающихся из числа детей-сирот, среди которых можно выделить трудности в освоении учебной программы техникума, бытовые проблемы, сложности во взаимоотношениях с педагогами техникума, проблемы организации собственного досуга, проблемы одиночества, сложности во взаимоотношениях с одногруппниками, конфликты с соседями по общежитию.
Социально-педагогические проблемы обучающихся из числа детей- сирот возможно решить путем организации социально-педагогического сопровождения в условиях учреждения среднего профессионального
образования, путем внедрения в систему социально-педагогического сопровождения инновационных форм и методов работы. В ходе экспертного опроса выявлены проблемы социально-педагогического сопровождения студентов-сирот. Эксперты полагают, что решить проблемы социально¬педагогического сопровождения обучающихся из числа детей-сирот возможно путем повышения финансирования мероприятий, укрепления материальной базы техникума, повышения заработной платы педагогов, развития системы социального партнерства при решении социально¬педагогических проблем детей-сирот, усиления индивидуальной работы со студентами-сиротами.
Изучение теоретических основ социально-педагогического
сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, анализ опыта социально-педагогического сопровождения студентов-сирот в ОГАПОУ «Шебекинский агротехнический ремесленный техникум» и результаты проведенного социологического исследования послужили основой для разработки Программы социально-педагогического сопровождения обучающихся учреждений среднего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Разработанная Программа предусматривает создание в условиях ОГАПОУ «Шебекинский агротехнический ремесленный техникум» службы социально-педагогического сопровождения.
При реализации социально-педагогического сопровождения студентов- сирот в техникуме будут использоваться технологии проектирования индивидуального образовательного маршрута (особенно в период адаптации студентов-первокурсников к образовательной среде техникума), технология интерактивного и рефлексивного обучения.
Особенности деятельности службы социально-педагогического
сопровождения будут определяться возрастным составом обучающихся; мотивом поступления в техникум и необходимостью учета показателей обучаемости и профессиональной пригодности; потребностью развития социально значимых и профессионально важных качеств, отвечающих требованиям личности и работодателей; педагогическим составом работников (педагоги, мастера производственного обучения); социальным составом обучаемых.
Критериями эффективности социально-педагогического
сопровождения студентов-сирот выступят: успешность учебной
деятельности (высокий, средний, низкий уровень); эмоциональное состояние (благоприятное, неблагоприятное); сформированность личностных качеств обучающихся, характеризующих их как субъектов образовательного процесса (учебная мотивация, умения самостоятельной работы, коммуникативные и рефлексивные умения), способность принимать решения и противостоять негативным воздействиям окружающей среды.

Литература

1. Конституция Российской Федерации: офиц. текст. - М.:
Маркетинг, 2013. - 39 с.
2. Семейный кодекс Российской Федерации: [федер. закон: принят Гос. Думой 8 дек. 1995г.: по состоянию на 15 фев. 2005г.]. - М.: Омега-Л, 2005. - 64 с.
3. Об образовании в Российской Федерации: [федер. закон от
29.12.2012 №273-ФЗ] / [Электронный ресурс]:
http: //www.rg.ru/gazeta/rg/2012/12/31. html
4. О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: [федер. закон: от 21.12.1996 №159-ФЗ: по состоянию на 28.12.2016] / [Электронный ресурс]: http: //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_12778.
5. О защите прав ребёнка в Белгородской области: [закон
Белгородской области от 13.12. 2000г. №123 в ред. от 28.05.2013 № 208]: [Электронный ресурс]:
http://www.belregion.ru/author/protection_of_minors/legislature.php
6. Социальный кодекс Белгородской области: [закон Белгородской области от 28.12.2004 г. № 165.с измен. на 03.06.2016] / [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/469022331
7. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни /
К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.
8. Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании / Л.И. Аксенова. - М.: ИЦ «Академия», 2001. - 248 с.
9. Ананьина, Ю.В. Образовательная среда: развитие
образовательной среды среднего профессионального образования в условиях сетевой кластерной интеграции / Ю.В. Ананьина. - М.: ООО «АВАНГЛИОН- ПРИНТ», 2012. - 152 с.
10. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы
общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. - М.: «Смысл», ИЦ
«Академия», 2002. - 348 с.
11. Бобылева, И.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений / И.А. Бобылева. - М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. - 176 с.
12. Бокова, О.А. Теоретические основы программы
психологического сопровождения студентов в учреждениях среднего профессионального образования / О.А. Бокова // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - Вып. 7 (19). - С.191-193
13. Волкова, Н.А. Субъекты педагогического сопровождения сирот, обучающихся в учреждениях профессионального образования / Н.А. Волкова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2013. - Том 19. - С. 114-116
14. Вариативные технологии, способствующие профессиональному самоопределению воспитанников образовательных учреждений для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / под ред. Г.В. Семья, В.Г. Боровик. - М.: БФГТЗ «Слово», 2003. - 176 с.
15. Володина, Ю.А. Дистанционное психологическое сопровождение детей-сирот в профессиональных учебных заведениях / Ю.А. Володина // Педагогическое образование в России. - 2013. - №1. - С.11-18
16. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О.С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - 1995. - №3. - С. 58-63
17. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций / под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 416 с.
18. Галич, Г.О. Специфика психолого-педагогического
сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях образовательного учреждения / Г.О. Галич // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - 2011.
- № 24. - С. 603-606
19. Гибадуллин, Н.В. Формирование семейных ценностей у детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи: дисс. ...канд. пед. наук / Н.В. Гибадуллин. - Омск, 2015. - 293 с.
20. Голоухова, Г.Н. Методика и технология работы социального педагога / Г.Н. Голоухова. - Архангельск, 2010. - 152 с.
21. Данилова, З.Г. Технологическое обеспечение
профессионализации и ресоциализации детей-сирот в условиях колледжа / З.Г. Данилова. - М.: Центр «Школьная книга», 2007. - С.18-43
22. Данилова, З.Г. Профессионализация и ресоциализация детей- сирот в профессиональном колледже / З.Г. Данилова. - М.: Изд-во НИИРПО,
2008. - С. 22-60
23. Данилова, З.Г. Профессионализация и ресоциализация детей- сирот в системе начального и среднего профобразования: автореф. дисс.докт. пед. наук / З.Г. Данилова. - Москва, 2009. - 49 с.
24. Данилова, З.Г. Ресоциализация детей-сирот в условиях профессионального колледжа / З.Г. Данилова, А.А. Реан // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. - 2009. - Вып. 6. - С. 85-93
25. Дементьева, И.Ф. Дети-сироты: проблема выживания /
И.Ф. Дементьева // Социологические исследования. - 1991. - №10. - С.72-77
26. Демидова, Т.П. Психологическое сопровождение
профессионально-личностного становления обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях: дисс. ... канд. псих. наук (19.00.07) / Т. П. Демидова. - Москва, 2005. - 183 с.
27. Ермошин, В.И. Педагогическое сопровождение
профессионального самоопределения студентов среднего профессионального образования / В.И. Ермошин // Научные исследования в образовании. - 2007.
- Вып. 2. - С.74-84
28. Жилина, Л.А. Социально-педагогическое сопровождение детей- сирот в период адаптации к образовательной среде ВУЗа: автореф. дисс.. .канд. пед. наук / Л.А. Жилина. - Омск, 2008. - 24 с.
29. Жилина, Л.А. Модель социально-педагогического
сопровождения студентов-сирот в условиях ВУЗа / Л.А. Жилина // Известия Российского государственного педагогического университета
им. А.И. Герцена. - 2008. - Вып.54. - С. 357-360
30. Журавель, М.А. Социально-педагогическое сопровождение дезадаптированных подростков в процессе профессионального обучения / М.А. Журавель // Вестник ТГПУ. - 2012. - № 11. - С. 163-165
31. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: учебн. пособие / Э. Ф. Зеер - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.
32. Зикратов, В.В. Социально-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях профессионального училища / В.В. Зикратов, Л.Н. Макарова // Опыт деятельности учреждений по формированию профессиональной компетентности специалиста. - 2011. - № 2 (4). - С.113-118
33. Калинникова, Н.Г. Программно-целевое управление развитием педагогического образования: теория и практика / Н. Г. Калинникова. - М.: Институт общего образования, 2004. - 136 с.
34. Кичигина, Т.С. Педагогические технологии профессионального обучения детей-сирот в колледже / Т.С. Кичигина. - М.: Изд-во Русинфо, 2011. - 196 с.
35. Кичигина, Т.С. Социализация детей-сирот в условиях
профессионального колледжа: автореф. дисс.канд. пед. наук /
Т.С. Кичигина. - Москва, 2012. - 27 с.
36. Кондратьев, М.Ю. Специфика группообразования и отношений межличностной значимости подростков - воспитанников интернатных учреждений для реальных и социальных сирот / М.Ю. Кондратьев // Развитие личности. - 2011. - № 3. - С. 94-110
37. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / под науч. ред. Л.М. Шипициной и Е.И. Казаковой. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. - 125 с.
38. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1991. - 176 с.
39. Макеева, И.А. Социализация детей-сирот: сущность, проблемы, специфика / И.А. Макеева // Общественные науки. - 2012. - № 5. - С. 184-189
40. Максимченко, Т.В. Современная модель методической деятельности учреждения среднего профессионального образования / Т.В. Максимченко // Научные исследования в образовании. - 2010. - Вып.4. - С.33-38
41. Мардахаев, Л.В. Социально-педагогическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации / Л.В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №6. - С.4 - 11
42. Махмутова, З.Б. Процесс социальной адаптации детей-сирот в
условиях профессионального образования / З.Б. Махмутова // Инновационный потенциал молодежи: патриотизм, образование,
профессионализм: материалы Международной молодежной научно¬
практической конференции. - 2013. - С. 208 - 212
43. Методика работы социального педагога: метод. рек. / авт.-сост. М.В. Салтыкова-Волкович. - Гродно: ГрГУ, 2004. - 63 с.
44. Михайлова, Т.А. Социально-педагогическое сопровождение студентов с особыми адаптивными возможностями в процессе получения среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук / Т.А. Михайлова. - Москва, 2008. - С. 60-70
45. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2000. - 200 с.
46. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учебн. заведений / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 608 с.
47. Осадчая, Г.И. Опыт и проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечительства, в современных условиях / Г.И. Осадчая; под ред. В.И. Жукова. - М.: Изд-во Рос. гос. социального ун-та,
2009. - 450 с.
48. Осипова, Н.В. О понятии «социальная адаптация» и сопровождении социально-профессиональной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Н.В. Осипова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - № 1(11). - С. 80 - 85
49. Ослон, В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья / В.Н. Ослон. - М.: Генезис, 2006. - 368с.
50. Петрова, Е.Л. Психолого-педагогическое сопровождение воспитания личностной целостности / Е.Л. Петрова // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 11. - С. 37-39
51. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание
профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М.: УРАО, 2002. - С. 101-124.
52. Присяжная, Н.В. Дети-сироты: постинтернатное
жизнеустройство / Н.В. Присяжная // Социологические исследования. - 2007. - №11. - С. 54-63
53. Пурин, В.Д. Педагогика среднего профессионального образования / В.Д. Пурин. - Ростов-н/Д: Феникс, 2006. - 256 с.
54. Реан, А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 416с.
55. Рожков, М.И. Социально-педагогическое сопровождение:
концептуальное осмысление процесса / М.И. Рожков // Психология и педагогика социального воспитания: материалы науч.-практ. конф., посвященной 70-летию со дня рождения А. Н. Лутошкина. - Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2005. - С. 14
56. Рожков, М.И. Социально-педагогическое сопровождение трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников детских учреждений для детей-сирот / М.И. Рожков, Т.Н. Сапожникова. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. - 240 с.
57. Рожков, М.И. Взаимодействие субъектов постинтернатного сопровождения детей-сирот / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, Т.Н. Сапожникова. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010. - 108 с.
58. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.
59. Свиридов, А.Н. Модульная технология интеграционного взаимодействия специалистов социального воспитания / А.Н. Свиридов // «Педагог: наука, технология, практика». Изд-во БГПУ. - 2000. - № 2 (9). - С. 114-117
60. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: ИЦ «Академия», 2002. - 576 с.
61. Селиванова, Е.А. Современные технологии повышения квалификации специалистов психолого-педагогического сопровождения детей-сирот / Е.А. Селиванова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2010. - Вып. 2(4). - С.20-24
62. Семаго, Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - М.: АРКТИ, 2000. - 208 с.
63. Семушкина, Л. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях / Л.Г. Семушкина, Н.Г. Ярошенко. - М.: Мастерство, 2001. - С. 272
64. Современное российское профессиональное образование: словарь-справочник / авт.-сост.: В. И. Блинов, И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина, А.Н. Лейбович, П. Н. Новиков. - М.: ФИРО, 2010. - 24 с.
65. Социальная адаптация выпускников учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей / под редакцией А.Н. Майорова. - М.: издательство Интеллектцентр, 2002. - 208 с.
66. Социальная политика и мир детства в современной России / Коллективная монография под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой, Е.П. Антоновой. - М.: ООО «Вариант», 2009. - 272 с.
67. Спирина, М.Л. Социально-педагогическая защита детей-сирот в России / М.Л. Спирина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2008. - Вып. 5. - С.88-91
68. Тесленко, И.В. Профессиональный и мировоззренческий аспекты портрета выпускников СПО, получающих высшее профессиональное образование: результаты социологического исследования / И. В. Тесленко // Современные проблемы науки и образования. - Пенза, 2012. - № 5. - С. 390
69. Трус, И.Ю. Модель социально-педагогического сопровождения подростков с акцентуациями характера / И.Ю. Трус // Воспитание школьников. - 2003. - № 3. - С.26-33
70. Хуако, А.А. Организационно-педагогические условия социально¬педагогической поддержки детей-социальных сирот: дисс. ... канд. пед. наук / А.А. Хуако. - Майкоп, 2006. - 181 с.
71. Шамсутдинова, А.В. Содержание психолого-педагогического сопровождения студентов в учреждениях среднего профессионального образования / А.В. Шамсутдинова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - Вып.6. - С.18
72. Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального
педагога / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина. - М.: Издательский центр
«Академия», 2001. - 208 с.
73. Шипицина, Л.М. Комплексное сопровождение и коррекция
развития детей-сирот: социально-экономические проблемы /
А.М. Шипицина, Е.И. Казакова. - СПб.: Ин-т соц. педагогики и психологии, 2000. - 148 с.
74. Шипицына, Л.М. Психология детей-сирот / Л.М. Шипицына. - СПб.: Изд-во СПУ, 2005 - 628 с.
75. Щипова, О.В. Модель социально-педагогического
сопровождения студентов учреждений среднего профессионального образования / О.В. Щипова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2013. - т. 15. - №2(3). - С.656-659
76. Щипова, О.В. Компоненты социально-педагогического сопровождения студентов учреждений среднего профессионального образования / О.В. Щипова // Вестник Самарского государственного университета. - 2013. - №5 (106). - С.160-164
77. Щипова, О.В. Структура социально-педагогического
сопровождения студентов учреждений среднего профессионального образования / О.В. Щипова // Среднее профессиональное образование. - 2013. - Вып. 11. - 2013. - С.22-23
78. Фукуяма, С. Теоретические основы профессиональной ориентации / С. Фукуяма. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 108 с.
79. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен; пер. с англ. - СПб.: Прогресс-Традиция, 2001. - 112 с.
80. Эльконин, Б.Д. Психология развития / Б.Д. Эльконин. - М.: ИЦ «Академия», 2001. - 246 с.
81. Яблоновская, Ю. О. Социально-педагогическая адаптация детей- сирот в условиях учреждений начального профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.О. Яблоновская. - Челябинск, 1997. - 23с.