Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВНОГО АНАЛИЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыка мотивного
анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений
1.1. Понятие и сущность мотива и мотивного анализа 7
1.2. Методика формирования навыка мотивного анализа
у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию навыка мотивного анализа в процессе изучения художественных произведений 27
2.1. Педагогический опыт использования мотивного анализа при изучении художественных произведений в школьной практике 27
2.2. Экспериментальная работа по формированию навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений
Заключение 66
Библиографический список 69
Приложения 75
Глава 1. Теоретические основы формирования навыка мотивного
анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений
1.1. Понятие и сущность мотива и мотивного анализа 7
1.2. Методика формирования навыка мотивного анализа
у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию навыка мотивного анализа в процессе изучения художественных произведений 27
2.1. Педагогический опыт использования мотивного анализа при изучении художественных произведений в школьной практике 27
2.2. Экспериментальная работа по формированию навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений
Заключение 66
Библиографический список 69
Приложения 75
Современная система образования кардинально меняет компоненты, определяющие состояние образовательного пространства, проектирует и внедряет новые педагогические технологии, адекватные задачам развития школьника. В этой связи изменяются требования к работе учителя - от умения транслировать и формировать программный объем знаний к умениям решать творческие задачи, развивать способности к самореализации - возрастает необходимость овладения учителем современными образовательными технологиями. Изменения, происходящие в системе образования, прямым образом связаны с учебными программами по различным учебным дисциплинам.
Специфика введения новых образовательных технологий и стратегий в область литературной подготовки учащихся состоит и в том, что, несмотря на достаточно универсальный характер современных образовательных технологий, новая образовательная ситуация не отрицает традиционной ступени методики образования и требует интегрированного подхода в процессе их реализации.
В связи с этим проблема интеграции аналитических технологий постижения текста, адекватных специфике художественного произведения русской литературы, остается до сегодняшнего дня нерешенной. Школьное начальное образование ставит перед теорией и методикой обучения литературе сложную универсальную задачу: требуемые технологии должны быть направлены на формирование компетентного читателя, способного понимать, воспринимать и интерпретировать текст художественной литературы. Их конечным результатом должно стать развитие, в первую очередь, читательских и текстовых компетенций обучаемого, выработке и актуализации эстетического чувства, художественного вкуса, способности воспринимать произведение литературы во всей его смысловой и художественной полноте, а также развитию личностных качеств обучаемого - воображения, образного мышления, творческих способностей.
Формированию компетентного читателя-школьника, способного пони-мать, воспринимать и интерпретировать текст художественной литературы будут способствовать новые технологии, одним из которых является мотивный анализ. Всем этим обусловливается актуальность нашего исследования.
Исходя из вышесказанного, была выбрана тема исследования: «Формирование навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений».
Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений.
Объект исследования: процесс изучения художественных произведений младшими школьниками.
Предмет исследования: педагогические условия формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений.
Гипотеза исследования: формирование навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений будет эффективным, если:
1) учитываются возрастные особенности восприятия художественных произведений и основные этапы работы с ними установленные в методической литературе;
2) отбираются приемы для работы с текстом в соответствии с жанром изучаемого произведения и программными требованиями.
3) учащиеся формулируют идею произведения и выражают собственное отношение к прочитанному.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования и установить степень ее разработанности.
2. Изучить педагогический опыт по проблеме исследования.
3. Организовать экспериментальную работу по предмету исследования в начальных классах.
Методы исследования. Изучение теории вопроса, изучение педагогического опыта, эксперимент, моделирование учебного процесса, изучение продуктов деятельности учащихся, количественная и качественная обработка результатов исследования.
Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие ученики ЧОУ «Православная гимназия во имя святых Мефодия и Кирилла г. Белгорода». Общее число испытуемых составило 21 человек (из них 10 мальчиков и 11 девочек).
Практическая значимость работы состоит в разработке и апробации педагогических условий эффективного формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка, приложения.
Во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы, представлен научный аппарат: разработана проблема, определены цели, задачи, объект и предмет исследования, представлена формулировка гипотезы, в соответствии с которой были намечены основные направления практического исследования.
В первой главе «Теоретические основы формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений» раскрывается сущность понятий «мотив» и «мотивный анализ», рассматривается проблема формирования навыка мотивного анализа у младших школьников с точки зрения педагогики, теоретически обоснованы педагогические условия формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений.
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию навыка мотивного анализа в процессе изучения художественных произведений» представлен анализ передового педагогического опыта по проблеме исследования, разработана методика формирования мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений, проведен анализ эффективности предложенной методики.
В заключении содержатся выводы и обобщения по результатам проведения выпускной квалификационной работы.
Библиографический список включает 51 источник.
Работа расположена на 87 страницах.
В приложении представлено описание диагностик формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений на констатирующем и на контрольном этапе исследования. Материалы формирующего этапа.
Специфика введения новых образовательных технологий и стратегий в область литературной подготовки учащихся состоит и в том, что, несмотря на достаточно универсальный характер современных образовательных технологий, новая образовательная ситуация не отрицает традиционной ступени методики образования и требует интегрированного подхода в процессе их реализации.
В связи с этим проблема интеграции аналитических технологий постижения текста, адекватных специфике художественного произведения русской литературы, остается до сегодняшнего дня нерешенной. Школьное начальное образование ставит перед теорией и методикой обучения литературе сложную универсальную задачу: требуемые технологии должны быть направлены на формирование компетентного читателя, способного понимать, воспринимать и интерпретировать текст художественной литературы. Их конечным результатом должно стать развитие, в первую очередь, читательских и текстовых компетенций обучаемого, выработке и актуализации эстетического чувства, художественного вкуса, способности воспринимать произведение литературы во всей его смысловой и художественной полноте, а также развитию личностных качеств обучаемого - воображения, образного мышления, творческих способностей.
Формированию компетентного читателя-школьника, способного пони-мать, воспринимать и интерпретировать текст художественной литературы будут способствовать новые технологии, одним из которых является мотивный анализ. Всем этим обусловливается актуальность нашего исследования.
Исходя из вышесказанного, была выбрана тема исследования: «Формирование навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений».
Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений.
Объект исследования: процесс изучения художественных произведений младшими школьниками.
Предмет исследования: педагогические условия формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений.
Гипотеза исследования: формирование навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений будет эффективным, если:
1) учитываются возрастные особенности восприятия художественных произведений и основные этапы работы с ними установленные в методической литературе;
2) отбираются приемы для работы с текстом в соответствии с жанром изучаемого произведения и программными требованиями.
3) учащиеся формулируют идею произведения и выражают собственное отношение к прочитанному.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования и установить степень ее разработанности.
2. Изучить педагогический опыт по проблеме исследования.
3. Организовать экспериментальную работу по предмету исследования в начальных классах.
Методы исследования. Изучение теории вопроса, изучение педагогического опыта, эксперимент, моделирование учебного процесса, изучение продуктов деятельности учащихся, количественная и качественная обработка результатов исследования.
Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие ученики ЧОУ «Православная гимназия во имя святых Мефодия и Кирилла г. Белгорода». Общее число испытуемых составило 21 человек (из них 10 мальчиков и 11 девочек).
Практическая значимость работы состоит в разработке и апробации педагогических условий эффективного формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка, приложения.
Во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы, представлен научный аппарат: разработана проблема, определены цели, задачи, объект и предмет исследования, представлена формулировка гипотезы, в соответствии с которой были намечены основные направления практического исследования.
В первой главе «Теоретические основы формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений» раскрывается сущность понятий «мотив» и «мотивный анализ», рассматривается проблема формирования навыка мотивного анализа у младших школьников с точки зрения педагогики, теоретически обоснованы педагогические условия формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений.
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию навыка мотивного анализа в процессе изучения художественных произведений» представлен анализ передового педагогического опыта по проблеме исследования, разработана методика формирования мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений, проведен анализ эффективности предложенной методики.
В заключении содержатся выводы и обобщения по результатам проведения выпускной квалификационной работы.
Библиографический список включает 51 источник.
Работа расположена на 87 страницах.
В приложении представлено описание диагностик формирования навыка мотивного анализа у младших школьников в процессе изучения художественных произведений на констатирующем и на контрольном этапе исследования. Материалы формирующего этапа.
На сегодняшний день уже на стадии начального образования школьников педагоги прибегают к мотивному анализу художественных текстов. Понимание младшими школьниками мотивов поведения литературных персонажей имеют значительное воспитательное значение, а также позволяют развивать мышление, логику, речь, формирует собственное мнение у детей.
В связи с этим в данной выпускной квалификационной работе особое внимание было уделено изучению теоретических аспектов мотивного анализа в начальной школе, а также экспериментальной работе в рамках данной темы. Раскрыв содержание данных вопросов, были решены основные задачи, постав-ленные в начале работы.
Изучив теоретические основы мотивного анализа в начальной школе, было выявлено:
- в основе мотивного анализа лежит понятие мотив. Мотив как феномен повествования является предметом специальных научных исследований, он рассматривается с различных точек зрения. Однако, любой мотив носит образный характер. В том или ином художественном произведении он приобретает индивидуальный характер.
- суть мотивного анализа состоит в том, что за единицу анализа берутся не традиционные термы - слова, предложения, а мотивы, основным свойством которых является то, что они, будучи кросс-уровневыми единицами, повторяются, варьируясь и переплетаясь с другими мотивами, в тексте.
- процесс мотивного анализа в начальной школе начинается с осмысления поступков героев, изображенных в произведении. Знакомясь с содержанием рассказа, младший школьник сопоставляет, сравнивает различные поступки персонажей и вычленяет те из них, которые позволяют судить о мотивах, абстрагируясь от всего второстепенного и случайного в поведении действующих лиц.
Анализ педагогического опыта показал, что методика формирования навыков мотивного анализа литературного текста является многоэтапным процессом. Это связано с тем, что для подготовки учеников к мотивному анализу текста необходимо: установить контакт с учениками; выявить и проанализировать их личные качества и знания, учитывая их достоинства и недостатки выработать методику по их устранению или минимизации; определить методику по формирования навыков мотивного анализа на уроках литературного чтения.
Проанализировав педагогический опыт, мы пришли к выводу, что наиболее эффективной методикой формирования навыка мотивного анализа для младших школьников является работа с кумулятивными сказками, предложенной Л.Е. Стрельцова и Н.Д. Тамарченко.
В ходе исследования была проведена работа с учащимися 1-го класса по выявлению уровня сформированности навыка мотивного анализа, а также по формирования данного навыка на основе работы с кумулятивными сказками. Для того, чтобы боле точно определить уровень навыков мотивного анализа у учащихся, а также определить наиболее эффективную методику по формированию навыков мотивного анализа учеников младших классов на уроках литературного чтения была проведена серия уроков.
Констатирующий этап исследования показал низкий уровень правильных ответов при работе с кумулятивными сказками по методике Л.Е. Стрельцовой. Поэтому целесообразно было проведение дальнейшей работы по формирования навыка мотивного анализа на основе работы с кумулятивными сказками.
На контрольном этапе были получены следующие данные:
- количество учащихся с высоким уровнем сформированности познавательных универсальных учебных действий увеличилось на 19,05%;
- количество учащихся с низким уровнем сформированности познавательных универсальных учебных действий уменьшилось на 23,81%;
- количество учащихся, имеющих средний уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий, повысилось на 4,76%.
Следовательно, проведение уроков, направленных на работу с кумулятивными сказками оказал положительно влияние на изменение правильного восприятия сюжета и понимания структуры построения сказок.
В связи с этим в данной выпускной квалификационной работе особое внимание было уделено изучению теоретических аспектов мотивного анализа в начальной школе, а также экспериментальной работе в рамках данной темы. Раскрыв содержание данных вопросов, были решены основные задачи, постав-ленные в начале работы.
Изучив теоретические основы мотивного анализа в начальной школе, было выявлено:
- в основе мотивного анализа лежит понятие мотив. Мотив как феномен повествования является предметом специальных научных исследований, он рассматривается с различных точек зрения. Однако, любой мотив носит образный характер. В том или ином художественном произведении он приобретает индивидуальный характер.
- суть мотивного анализа состоит в том, что за единицу анализа берутся не традиционные термы - слова, предложения, а мотивы, основным свойством которых является то, что они, будучи кросс-уровневыми единицами, повторяются, варьируясь и переплетаясь с другими мотивами, в тексте.
- процесс мотивного анализа в начальной школе начинается с осмысления поступков героев, изображенных в произведении. Знакомясь с содержанием рассказа, младший школьник сопоставляет, сравнивает различные поступки персонажей и вычленяет те из них, которые позволяют судить о мотивах, абстрагируясь от всего второстепенного и случайного в поведении действующих лиц.
Анализ педагогического опыта показал, что методика формирования навыков мотивного анализа литературного текста является многоэтапным процессом. Это связано с тем, что для подготовки учеников к мотивному анализу текста необходимо: установить контакт с учениками; выявить и проанализировать их личные качества и знания, учитывая их достоинства и недостатки выработать методику по их устранению или минимизации; определить методику по формирования навыков мотивного анализа на уроках литературного чтения.
Проанализировав педагогический опыт, мы пришли к выводу, что наиболее эффективной методикой формирования навыка мотивного анализа для младших школьников является работа с кумулятивными сказками, предложенной Л.Е. Стрельцова и Н.Д. Тамарченко.
В ходе исследования была проведена работа с учащимися 1-го класса по выявлению уровня сформированности навыка мотивного анализа, а также по формирования данного навыка на основе работы с кумулятивными сказками. Для того, чтобы боле точно определить уровень навыков мотивного анализа у учащихся, а также определить наиболее эффективную методику по формированию навыков мотивного анализа учеников младших классов на уроках литературного чтения была проведена серия уроков.
Констатирующий этап исследования показал низкий уровень правильных ответов при работе с кумулятивными сказками по методике Л.Е. Стрельцовой. Поэтому целесообразно было проведение дальнейшей работы по формирования навыка мотивного анализа на основе работы с кумулятивными сказками.
На контрольном этапе были получены следующие данные:
- количество учащихся с высоким уровнем сформированности познавательных универсальных учебных действий увеличилось на 19,05%;
- количество учащихся с низким уровнем сформированности познавательных универсальных учебных действий уменьшилось на 23,81%;
- количество учащихся, имеющих средний уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий, повысилось на 4,76%.
Следовательно, проведение уроков, направленных на работу с кумулятивными сказками оказал положительно влияние на изменение правильного восприятия сюжета и понимания структуры построения сказок.