СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СРЕДСТВАМИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СРЕДСТВАМИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Теоретические подходы к изучению социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности
1.2. Досуговая деятельность как средство реабилитации детей с нарушениями слуха
2. СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ
РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СРЕДСТВАМИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ГБОУ «БЕЛГОРОДСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №23»)
2.1. Опыт и проблемы организации досуга в системе социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха
2.3. Социальный проект «Видимый звук»: социокультурная
реабилитация детей с нарушениями слуха посредством организации досуга
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СРЕДСТВАМИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Теоретические подходы к изучению социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности
1.2. Досуговая деятельность как средство реабилитации детей с нарушениями слуха
2. СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ
РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СРЕДСТВАМИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ГБОУ «БЕЛГОРОДСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №23»)
2.1. Опыт и проблемы организации досуга в системе социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха
2.3. Социальный проект «Видимый звук»: социокультурная
реабилитация детей с нарушениями слуха посредством организации досуга
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность проблемы исследования. Решение проблемы инвалидности является приоритетным, ключевым направлением в реализации социальных обязательств российского государства. Социальная интеграция лиц с инвалидностью предполагает наличие равных прав и возможности участия во всех видах и формах социокультурной жизни наравне с другими членами общества.
Особенно значимой является проблема увеличения числа инвалидов среди детей. В последнее время статистика по детской инвалидности неутешительна. Как и во всем мире, на территории Российской Федерации количество инвалидов моложе 18 лет стремительно растет, и количество детей-инвалидов увеличивается с каждым годом. По данным Росстата детей- инвалидов в нашей стране приблизительно 600 тыс. человек. Среди них около 215 тысяч с нарушениями органов слуха [].
В комплексе реабилитационных мероприятий особое место занимает социокультурная реабилитация, которая на сегодняшний день относится к числу наиболее актуальных и востребованных сфер в практике социальной работы. Социокультурная деятельность и организация досуга детей с нарушениями слуха выступает важнейшим социализирующим фактором, приобщая их к общению, восстанавливая самооценку. На современном этапе социокультурная реабилитация детей с нарушениями слуха в России находится на начальном пути своего развития. Постепенно такие дети становятся активными участниками общественной жизни: участвуют в конкурсах, спортивных состязаниях, для них организовываются специальные клубы досуга, но все же еще не достаточно глубоко изучены методики и приемы работы в данном направлении реабилитации детей-инвалидов с нарушениями слуха. Таким образом, проблемой исследования является поиск эффективных путей социокультурной реабилитации детей с нарушением слуха посредством досуговой деятельности в интернатном
общеобразовательном учреждении. На современном этапе существует реальная необходимость разработки проекта социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности в условиях коррекционной школы-интерната.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Особое внимание к лицам с нарушениями слуха начало уделяться в конце 80-х годов, когда были предприняты попытки перехода от медицинской модели инвалидности к более прогрессивной - социокультурной. Исследованию особенностей социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посвящено достаточно большое количество научных трудов отечественных и зарубежных авторов.
Наиболее полно работа с глухими и слабослышащими дошкольниками и методика ее проведения представлена в трудах А.А. Венгер, Г.Л. Выготской, Б.Д. Корсунской, Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсоновой.
Л.С. Выготским была выдвинута идея компенсации нарушенных психических функций у детей с дефектами слуха, что стало ведущей научной идеей специальной психологии вообще и сурдопсихологии в частности. Практическая реализация основных положений теории компенсации Л.С. Выготского получила развитие в трудах С.А. Зыкова, Т.С. Зыковой, Е.П. Кузьмичевой, Л.П. Носковой, Ф.Ф. Рау, Т.В. Розановой, Д.Ф. Слезиной, Н.В. Яшковой и других.
Исторический анализ образования детей с нарушениями слуха, отражающих новое виденье проблемы представлен в работах авторов И.А. Архип, Л.М. Кобриной, Е.Т. Логиновой, Э. Меги, В.П. Невской.
В работах С.Б. Патрушева, Г.С. Птушкиной, Е.В. Траулько представлены особенности организации профессиональной подготовки инвалидов с нарушениями слуха.
Для предоставления равных возможностей учащимся с нарушениями слуха в современных образовательных заведениях необходимо создавать специальные условия для обучения таких детей: организовать адекватную жизненную среду, обеспечить меньшую наполняемость классов, использовать специальные методы обучения, применять технические средства, проводить необходимые медицинские и профилактические лечебные мероприятия. На необходимость создания таких условий указывали отечественные ученые В.В. Воронкова, О.Н. Веричева, Т.С. Зыкова, О.И. Кукушкина, В.И. Лубовский, М.Н. Перова, В.Г. Петрова, Т.В. Розанова.
Л.В. Бадя, Л. Е. Данилюк, Н.Ф. Дементьева, М.А. Насыбуллина, Е.И. Холостова, Л.П. Храпылина, Э.В. Устинова анализировали организацию социальной реабилитации инвалидов, в том числе детей с патологией слуха, подготовку специалистов по социальной реабилитации и организационно-методическое обеспечение деятельности реабилитационных учреждений.
На сегодняшний день во всем мире действуют различные программы реабилитации детей с нарушениями слуха, у них есть свой язык, специальные школы, активная организация досуга, которые помогают детям с нарушениями слуха жить более полноценной жизнью. Исследованием методов социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности занимались Н.М. Назарова, Е.А. Стребелева, Л.М. Шипицина и др. Несмотря на существующие труды отечественных и зарубежных ученых, проблема социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством досуговой деятельности требует более глубокого исследования и научно-методических рекомендаций по ее организации.
Объект исследования - социокультурная реабилитация детей с нарушениями слуха.
Предмет исследования - досуг как средство социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха.
Цель исследования - раскрыть сущность и специфику социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности и предложить пути ее совершенствования.
Задачи исследования:
- раскрыть теоретические основы исследования социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности;
- выявить специфику организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности на примере ГБОУ «Белгородской коррекционной общеобразовательной школа-интернат №23»;
- разработать социальный проект социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством организации досуга в условиях школы-интерната.
Теоретико-методологическую основу исследования составили деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, В.А. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов); системный подход (А.Г. Асмолов, В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, М.С. Каган); субъектный подход (К.А. Абульханова, A.B. Брушлинский, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман).
Общенаучный уровень исследования представляют: научные
положения по проблемам воспитания глухих и слабослышащих детей в семье (Т.А. Григорьева, Б.Д. Корсунская, Э.И. Леонгард, Т.И. Обухова). Исследования, посвященные работе с семьями, воспитывающими ребенка с нарушением слуха: Л.П. Боровая, Д.В. Зайцева, О.О. Копнина,
И.Ю. Левченко, Н.В. Мазурова, И.К. Русакович, В.В. Ткачева. Исследования методов социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности (Н.М. Назарова, Е.А. Стребелева, Л.М. Шипицина).
Методы исследования. В выпускной квалификационной работе применялись теоретические методы исследования (научно-теоретический анализ специальной литературы, синтез, проектирование, сравнение) и эмпирические методы исследования: анкетирование, интервьюирование, экспертный опрос, наблюдение.
Эмпирическая база исследования. Информационной базой исследования послужили: результаты анализа специальной литературы; нормативно-правовые акты органов власти Российской Федерации: Федеральный Закон «Об образовании» (2013), Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (2017); Указы Президента Российской Федерации; Постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации, базирующиеся на Конвенции о правах ребенка и Конвенции о правах инвалидов; Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2020 годы; результаты вторичных социологических исследований в области социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха.
Эмпирическую базу исследования составили результаты социологического исследования «Проблемы организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности», проведенного автором на базе ГБОУ «Белгородской коррекционной общеобразовательной школы-интерната №23», в ходе прохождения производственной практики в ноябре-декабре 2017 года и производственной преддипломной практики в апреле-мае 2018 года. Сбор информации осуществлялся посредством проведения анкетирования, наблюдения и экспертного опроса, в котором принимали участие обучающиеся и специалисты ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат №23».
Теоретико-практическая значимость исследования. В выпускной квалификационной работе раскрыты и уточнены базовые понятия: социокультурная реабилитация детей с нарушениями слуха, социокультурная реабилитация посредством организации досуговой деятельности, досуговая деятельность, дети с нарушениями слуха; дано авторское определение социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством досуговой деятельности; разработаны рекомендации, направленные на совершенствование социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством досуговой деятельности; предложены технологии, направленные на развитие творческого потенциала детей с нарушениями слуха и способствующие организации их культурного досуга, а также формирующие у них активную жизненную позицию.
Выводы и материалы, сделанные в процессе дипломного исследования, могут быть использованы при принятии решений по вопросам организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха и их досуга. Результаты исследования позволяют выделить особенности
жизнедеятельности детей с нарушениями слуха, а также выявить необходимость организации культурного досуга в общеобразовательном коррекционном учреждении.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования при организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности на базе ГБОУ «Белгородской коррекционной общеобразовательной школы-интерната №23», посредством внедрения социального проекта «Видимый звук».
Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы на базе ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат №23» в ходе прохождения производственной и преддипломной практик.
Особенно значимой является проблема увеличения числа инвалидов среди детей. В последнее время статистика по детской инвалидности неутешительна. Как и во всем мире, на территории Российской Федерации количество инвалидов моложе 18 лет стремительно растет, и количество детей-инвалидов увеличивается с каждым годом. По данным Росстата детей- инвалидов в нашей стране приблизительно 600 тыс. человек. Среди них около 215 тысяч с нарушениями органов слуха [].
В комплексе реабилитационных мероприятий особое место занимает социокультурная реабилитация, которая на сегодняшний день относится к числу наиболее актуальных и востребованных сфер в практике социальной работы. Социокультурная деятельность и организация досуга детей с нарушениями слуха выступает важнейшим социализирующим фактором, приобщая их к общению, восстанавливая самооценку. На современном этапе социокультурная реабилитация детей с нарушениями слуха в России находится на начальном пути своего развития. Постепенно такие дети становятся активными участниками общественной жизни: участвуют в конкурсах, спортивных состязаниях, для них организовываются специальные клубы досуга, но все же еще не достаточно глубоко изучены методики и приемы работы в данном направлении реабилитации детей-инвалидов с нарушениями слуха. Таким образом, проблемой исследования является поиск эффективных путей социокультурной реабилитации детей с нарушением слуха посредством досуговой деятельности в интернатном
общеобразовательном учреждении. На современном этапе существует реальная необходимость разработки проекта социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности в условиях коррекционной школы-интерната.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Особое внимание к лицам с нарушениями слуха начало уделяться в конце 80-х годов, когда были предприняты попытки перехода от медицинской модели инвалидности к более прогрессивной - социокультурной. Исследованию особенностей социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посвящено достаточно большое количество научных трудов отечественных и зарубежных авторов.
Наиболее полно работа с глухими и слабослышащими дошкольниками и методика ее проведения представлена в трудах А.А. Венгер, Г.Л. Выготской, Б.Д. Корсунской, Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсоновой.
Л.С. Выготским была выдвинута идея компенсации нарушенных психических функций у детей с дефектами слуха, что стало ведущей научной идеей специальной психологии вообще и сурдопсихологии в частности. Практическая реализация основных положений теории компенсации Л.С. Выготского получила развитие в трудах С.А. Зыкова, Т.С. Зыковой, Е.П. Кузьмичевой, Л.П. Носковой, Ф.Ф. Рау, Т.В. Розановой, Д.Ф. Слезиной, Н.В. Яшковой и других.
Исторический анализ образования детей с нарушениями слуха, отражающих новое виденье проблемы представлен в работах авторов И.А. Архип, Л.М. Кобриной, Е.Т. Логиновой, Э. Меги, В.П. Невской.
В работах С.Б. Патрушева, Г.С. Птушкиной, Е.В. Траулько представлены особенности организации профессиональной подготовки инвалидов с нарушениями слуха.
Для предоставления равных возможностей учащимся с нарушениями слуха в современных образовательных заведениях необходимо создавать специальные условия для обучения таких детей: организовать адекватную жизненную среду, обеспечить меньшую наполняемость классов, использовать специальные методы обучения, применять технические средства, проводить необходимые медицинские и профилактические лечебные мероприятия. На необходимость создания таких условий указывали отечественные ученые В.В. Воронкова, О.Н. Веричева, Т.С. Зыкова, О.И. Кукушкина, В.И. Лубовский, М.Н. Перова, В.Г. Петрова, Т.В. Розанова.
Л.В. Бадя, Л. Е. Данилюк, Н.Ф. Дементьева, М.А. Насыбуллина, Е.И. Холостова, Л.П. Храпылина, Э.В. Устинова анализировали организацию социальной реабилитации инвалидов, в том числе детей с патологией слуха, подготовку специалистов по социальной реабилитации и организационно-методическое обеспечение деятельности реабилитационных учреждений.
На сегодняшний день во всем мире действуют различные программы реабилитации детей с нарушениями слуха, у них есть свой язык, специальные школы, активная организация досуга, которые помогают детям с нарушениями слуха жить более полноценной жизнью. Исследованием методов социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности занимались Н.М. Назарова, Е.А. Стребелева, Л.М. Шипицина и др. Несмотря на существующие труды отечественных и зарубежных ученых, проблема социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством досуговой деятельности требует более глубокого исследования и научно-методических рекомендаций по ее организации.
Объект исследования - социокультурная реабилитация детей с нарушениями слуха.
Предмет исследования - досуг как средство социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха.
Цель исследования - раскрыть сущность и специфику социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности и предложить пути ее совершенствования.
Задачи исследования:
- раскрыть теоретические основы исследования социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности;
- выявить специфику организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности на примере ГБОУ «Белгородской коррекционной общеобразовательной школа-интернат №23»;
- разработать социальный проект социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством организации досуга в условиях школы-интерната.
Теоретико-методологическую основу исследования составили деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, В.А. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов); системный подход (А.Г. Асмолов, В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, М.С. Каган); субъектный подход (К.А. Абульханова, A.B. Брушлинский, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман).
Общенаучный уровень исследования представляют: научные
положения по проблемам воспитания глухих и слабослышащих детей в семье (Т.А. Григорьева, Б.Д. Корсунская, Э.И. Леонгард, Т.И. Обухова). Исследования, посвященные работе с семьями, воспитывающими ребенка с нарушением слуха: Л.П. Боровая, Д.В. Зайцева, О.О. Копнина,
И.Ю. Левченко, Н.В. Мазурова, И.К. Русакович, В.В. Ткачева. Исследования методов социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности (Н.М. Назарова, Е.А. Стребелева, Л.М. Шипицина).
Методы исследования. В выпускной квалификационной работе применялись теоретические методы исследования (научно-теоретический анализ специальной литературы, синтез, проектирование, сравнение) и эмпирические методы исследования: анкетирование, интервьюирование, экспертный опрос, наблюдение.
Эмпирическая база исследования. Информационной базой исследования послужили: результаты анализа специальной литературы; нормативно-правовые акты органов власти Российской Федерации: Федеральный Закон «Об образовании» (2013), Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (2017); Указы Президента Российской Федерации; Постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации, базирующиеся на Конвенции о правах ребенка и Конвенции о правах инвалидов; Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2020 годы; результаты вторичных социологических исследований в области социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха.
Эмпирическую базу исследования составили результаты социологического исследования «Проблемы организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности», проведенного автором на базе ГБОУ «Белгородской коррекционной общеобразовательной школы-интерната №23», в ходе прохождения производственной практики в ноябре-декабре 2017 года и производственной преддипломной практики в апреле-мае 2018 года. Сбор информации осуществлялся посредством проведения анкетирования, наблюдения и экспертного опроса, в котором принимали участие обучающиеся и специалисты ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат №23».
Теоретико-практическая значимость исследования. В выпускной квалификационной работе раскрыты и уточнены базовые понятия: социокультурная реабилитация детей с нарушениями слуха, социокультурная реабилитация посредством организации досуговой деятельности, досуговая деятельность, дети с нарушениями слуха; дано авторское определение социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством досуговой деятельности; разработаны рекомендации, направленные на совершенствование социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством досуговой деятельности; предложены технологии, направленные на развитие творческого потенциала детей с нарушениями слуха и способствующие организации их культурного досуга, а также формирующие у них активную жизненную позицию.
Выводы и материалы, сделанные в процессе дипломного исследования, могут быть использованы при принятии решений по вопросам организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха и их досуга. Результаты исследования позволяют выделить особенности
жизнедеятельности детей с нарушениями слуха, а также выявить необходимость организации культурного досуга в общеобразовательном коррекционном учреждении.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования при организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности на базе ГБОУ «Белгородской коррекционной общеобразовательной школы-интерната №23», посредством внедрения социального проекта «Видимый звук».
Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы на базе ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат №23» в ходе прохождения производственной и преддипломной практик.
В настоящее время, многие дети испытывает разного рода проблемы, связанные с социальными и физическими факторами - отставание в физическом и психическом развитии, разного рода хронические заболевания, коммуникационные проблемы, низкая заинтересованность в процессе обучения, саморазвития, самосовершенствования, а также инвалидность. Дети с нарушениями слуха слабо защищены в обществе и нуждаются в особой поддержке со стороны родителей, и учреждения, в котором они обучаются. Для детей, имеющих нарушения слуха период социокультурной реабилитации является очень сложным, так как в это время ребенок начинает овладевать навыками мышления и восприятия, обогащается жизненный и чувственный опыт детей, формируется смысловая память и внимание, а также развивается воображение. И в столь важный период жизни ребенок с нарушениями слуха сталкивается с множеством проблем, замедляющих процесс социокультурной реабилитации, делая его долгим и проблематичным. Огромную роль в решении этих проблем, играет правильная организация досуговой деятельности детей, имеющих нарушения слуха.
В практике социокультурной деятельности и социальной работы в целом, социокультурная реабилитация является одной из самых актуальных и востребованных сфер. В широком смысле социокультурная реабилитация - это процесс, ориентированный на оказание помощи лицам, имеющим ограничения жизнедеятельности в удовлетворении досуговыми и культурными ценностями и участии во взаимодействии с социумом. Выделяют несколько направлений социокультурной реабилитации: досуговое, просветительное, эмоционально-эстетическое, коррекционное и познавательное.
Социокультурная реабилитация детей с нарушениями слуха
рассматривается как деятельность, организованная во внеурочное время, учитывающая психологические и физиологические проблемы ребенка, а
также позволяющая адаптироваться в определенных стандартных социокультурных ситуациях. Основу процесса социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха, организованного средствами досуговой деятельности составляют культурно-досуговые мероприятия разных профилей, способствующие самореализации детей, их сплочению и самоутверждению: образовательные, развивающие, художественно¬
публицистические, спортивно-развлекательные и информационные. Данные мероприятия направлены на развитие коммуникативных навыков ребенка, приобретение опыта социального взаимодействия, расширение круга общения, а также формирование новых умений и навыков. Кроме того, участие в досуговой деятельности способствует раскрытию и расширению творческого потенциала ребенка-инвалида. Можно сделать вывод о том, что одной из главных задач социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности является выявление направлений и видов деятельности, интересующих ребенка и, по возможности, их реализация, а также активное вовлечение каждого ребенка в досуговый процесс.
Отмечая несомненную пользу современных технологий социокультурной реабилитации, можно сделать вывод о том, что ее социокультурное содержание нацелено на значительно более массовое привлечение методов и средств данного вида реабилитации, который является базой и основой социализации личности ребенка с нарушениями слуха, а также его адаптации к активной досуговой деятельности. Успешность социокультурной реабилитации в большей степени зависит от привлечения специалистов смежных сфер: дефектологов, специалистов по реабилитации детей-инвалидов, сурдологов, психологов, медиков, социальных педагогов, а также специалистов культурной сферы. Можно сделать вывод, что потенциал социокультурного развития личности ребенка напрямую зависит от статуса личности, социально-экономического состояния общества и действующей инфраструктуры.
На современном этапе досуговую деятельность необходимо рассматривать как некий процесс становления личности, включающий процесс самореализации, а также процесс социально-культурной интеграции, включающей в себя адаптацию, инкультурацию и социализацию. Включение детей с нарушениями слуха в процесс активной деятельности, участие в культурно-досуговых мероприятиях, организованных учреждением, в котором они обучаются, помогают дисциплинировать ребенка, рационально распределять свои силы и время, а также дает возможность разнообразить свой досуг. Досуг - промежуток времени, во время которого человек свободен и не имеет никаких обязательных дел, а предоставлен самому себе в выборе интересующего занятия. Досуг и его организация является одним из самых важных элементов социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха, поскольку с помощью вовлечения таких детей в процесс активной деятельности формируется не только личность ребенка, но и полноценный участник общественной жизни.
Досуговая реабилитация является средством для самореализации, развития, формирования у детей с нарушениями слуха ориентации на культурную деятельность, которая способствует интеграции ребенка в общество слышащих людей. Можно сделать вывод о том, что досуговая реабилитация обеспечивает детям с нарушениями слуха возможность для социализации, самореализации и самоутверждения таких детей. Активное участие детей в различных видах и направлениях досуговой деятельности необходимо для восстановления и поддержания физического и психического здоровья, преодоления усталости, активации жизненных сил, а также отдыха.
Специфика организации досуговой реабилитации изменяется в зависимости от того, является глухота у ребенка приобретенной, либо врожденной, поскольку психическое развитие таких детей различно. У ребенка, имеющего врожденные нарушения слуха, может возникнуть тяжкое психическое нарушение, вследствие того, что они не могут услышать многие звуки, не понимают, что им говорят, либо слышат речь искаженно, что может привести к полному отказу ребенка с кем-либо разговаривать и даже к психическому заболеванию ребенка. И в данном случае проблема заключается в том, что необходимо научить ребенка, как воспринимать, так и понимать устную речь. Таким образом, необходимо понимать и учитывать особенности детей с нарушением слуха, что позволит эффективно обучить таких детей, а также правильно организовать их свободное время.
Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод о том, что правильно организованная досуговая деятельность оказывает исключительно положительное влияние на процесс социокультурной реабилитации и психосоциального развития детей с нарушениями слуха, помогая детям научиться анализировать и осмысливать увиденное, а также обобщать, оценивать и выделять главное. Благодаря участию в досуговой деятельности у ребенка развивается эстетическое восприятие, расширяется словарный запас, вырабатывается усидчивость и терпение, помимо этого ребенок учится работать в коллективе, также достигать поставленные перед собой цели.
Социологическое исследование, проведенное в период прохождения производственной и преддипломной практик на базе ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат №23» помогло выяснить, что проблема организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности является актуальной в учреждении. Как показало исследование, уровень адаптации детей с нарушениями слуха напрямую зависит от образа жизни ребенка и степени его активности. Так, дети, ведущие активный образ жизни, посвящая себя занятиям спортом, посещению кружков, театров, кино, выставок, встречаясь с друзьями, путешествуя, читая - не чувствуют себя дезадаптированной личностью.
Таким образом, в ходе исследования мы пришли к выводу о том, что активная досуговая деятельность способствует успешной социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха. В процессе социологического исследования мы выяснили, что детям с нарушениями слуха, обучающимся в ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат №23» для успешной социокультурной реабилитации необходимо:
- создать условия, необходимые для развития их активности, самостоятельности и творческого потенциала посредством вовлечения их в досуговую деятельность;
- уделять большое внимание процессу организации активного досуга не только в учебном учреждении, но и в домашних условиях, поскольку дети, имеющие нарушения особо нуждаются в поддержке и помощи как со стороны специалистов учреждения, в котором они обучаются, так и со стороны родных и близких;
- привлекать местные общественные организации, которые помогут организовать как можно больше мероприятий, предоставляющих услуги по сурдопереводу для обеспечения наиболее благоприятных условий для детей, имеющих нарушения слуха.
Проведя анализ сложившейся ситуации, в качестве рекомендаций по решению проблемы организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством досуговой деятельности, был предложен проект «Видимый звук», ориентированный на разнообразие досуговой деятельности детей с нарушениями слуха. Проект позволит решить ряд специфических проблем, с которыми сталкиваются в процессе социокультурной реабилитации дети с нарушениями слуха, способствовать формированию их социальной активности и социализации в обществе слышащих людей. Результатом реализации проекта будет развитие эмоционального фона и расширение словарного запаса у детей; их социальная активность; социализация в обществе слышащих и развитие коммуникативных способностей; повышение уровня сплоченности среди участников коллективных показов мультфильмов студии
«Союзмультфильм», а также обогащение опыта взаимодействия всех участников образовательного и воспитательного процесса (педагогов, родителей, детей), что в конечном итоге облегчит процесс социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха.
Итак, в выпускной квалификационной работе мы рассмотрели теоретические основы исследования социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности; выявили влияние досуговой деятельности на успешность процесса социокультурной реабилитации; раскрыли проблемы организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством досуговой деятельности. Для решения выявленных проблем мы разработали проект «Видимый звук», направленный на разнообразие досуговой деятельности детей, имеющих нарушения слуха. На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что цель и задачи, поставленные нами, были полностью достигнуты.
В практике социокультурной деятельности и социальной работы в целом, социокультурная реабилитация является одной из самых актуальных и востребованных сфер. В широком смысле социокультурная реабилитация - это процесс, ориентированный на оказание помощи лицам, имеющим ограничения жизнедеятельности в удовлетворении досуговыми и культурными ценностями и участии во взаимодействии с социумом. Выделяют несколько направлений социокультурной реабилитации: досуговое, просветительное, эмоционально-эстетическое, коррекционное и познавательное.
Социокультурная реабилитация детей с нарушениями слуха
рассматривается как деятельность, организованная во внеурочное время, учитывающая психологические и физиологические проблемы ребенка, а
также позволяющая адаптироваться в определенных стандартных социокультурных ситуациях. Основу процесса социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха, организованного средствами досуговой деятельности составляют культурно-досуговые мероприятия разных профилей, способствующие самореализации детей, их сплочению и самоутверждению: образовательные, развивающие, художественно¬
публицистические, спортивно-развлекательные и информационные. Данные мероприятия направлены на развитие коммуникативных навыков ребенка, приобретение опыта социального взаимодействия, расширение круга общения, а также формирование новых умений и навыков. Кроме того, участие в досуговой деятельности способствует раскрытию и расширению творческого потенциала ребенка-инвалида. Можно сделать вывод о том, что одной из главных задач социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности является выявление направлений и видов деятельности, интересующих ребенка и, по возможности, их реализация, а также активное вовлечение каждого ребенка в досуговый процесс.
Отмечая несомненную пользу современных технологий социокультурной реабилитации, можно сделать вывод о том, что ее социокультурное содержание нацелено на значительно более массовое привлечение методов и средств данного вида реабилитации, который является базой и основой социализации личности ребенка с нарушениями слуха, а также его адаптации к активной досуговой деятельности. Успешность социокультурной реабилитации в большей степени зависит от привлечения специалистов смежных сфер: дефектологов, специалистов по реабилитации детей-инвалидов, сурдологов, психологов, медиков, социальных педагогов, а также специалистов культурной сферы. Можно сделать вывод, что потенциал социокультурного развития личности ребенка напрямую зависит от статуса личности, социально-экономического состояния общества и действующей инфраструктуры.
На современном этапе досуговую деятельность необходимо рассматривать как некий процесс становления личности, включающий процесс самореализации, а также процесс социально-культурной интеграции, включающей в себя адаптацию, инкультурацию и социализацию. Включение детей с нарушениями слуха в процесс активной деятельности, участие в культурно-досуговых мероприятиях, организованных учреждением, в котором они обучаются, помогают дисциплинировать ребенка, рационально распределять свои силы и время, а также дает возможность разнообразить свой досуг. Досуг - промежуток времени, во время которого человек свободен и не имеет никаких обязательных дел, а предоставлен самому себе в выборе интересующего занятия. Досуг и его организация является одним из самых важных элементов социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха, поскольку с помощью вовлечения таких детей в процесс активной деятельности формируется не только личность ребенка, но и полноценный участник общественной жизни.
Досуговая реабилитация является средством для самореализации, развития, формирования у детей с нарушениями слуха ориентации на культурную деятельность, которая способствует интеграции ребенка в общество слышащих людей. Можно сделать вывод о том, что досуговая реабилитация обеспечивает детям с нарушениями слуха возможность для социализации, самореализации и самоутверждения таких детей. Активное участие детей в различных видах и направлениях досуговой деятельности необходимо для восстановления и поддержания физического и психического здоровья, преодоления усталости, активации жизненных сил, а также отдыха.
Специфика организации досуговой реабилитации изменяется в зависимости от того, является глухота у ребенка приобретенной, либо врожденной, поскольку психическое развитие таких детей различно. У ребенка, имеющего врожденные нарушения слуха, может возникнуть тяжкое психическое нарушение, вследствие того, что они не могут услышать многие звуки, не понимают, что им говорят, либо слышат речь искаженно, что может привести к полному отказу ребенка с кем-либо разговаривать и даже к психическому заболеванию ребенка. И в данном случае проблема заключается в том, что необходимо научить ребенка, как воспринимать, так и понимать устную речь. Таким образом, необходимо понимать и учитывать особенности детей с нарушением слуха, что позволит эффективно обучить таких детей, а также правильно организовать их свободное время.
Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод о том, что правильно организованная досуговая деятельность оказывает исключительно положительное влияние на процесс социокультурной реабилитации и психосоциального развития детей с нарушениями слуха, помогая детям научиться анализировать и осмысливать увиденное, а также обобщать, оценивать и выделять главное. Благодаря участию в досуговой деятельности у ребенка развивается эстетическое восприятие, расширяется словарный запас, вырабатывается усидчивость и терпение, помимо этого ребенок учится работать в коллективе, также достигать поставленные перед собой цели.
Социологическое исследование, проведенное в период прохождения производственной и преддипломной практик на базе ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат №23» помогло выяснить, что проблема организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности является актуальной в учреждении. Как показало исследование, уровень адаптации детей с нарушениями слуха напрямую зависит от образа жизни ребенка и степени его активности. Так, дети, ведущие активный образ жизни, посвящая себя занятиям спортом, посещению кружков, театров, кино, выставок, встречаясь с друзьями, путешествуя, читая - не чувствуют себя дезадаптированной личностью.
Таким образом, в ходе исследования мы пришли к выводу о том, что активная досуговая деятельность способствует успешной социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха. В процессе социологического исследования мы выяснили, что детям с нарушениями слуха, обучающимся в ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат №23» для успешной социокультурной реабилитации необходимо:
- создать условия, необходимые для развития их активности, самостоятельности и творческого потенциала посредством вовлечения их в досуговую деятельность;
- уделять большое внимание процессу организации активного досуга не только в учебном учреждении, но и в домашних условиях, поскольку дети, имеющие нарушения особо нуждаются в поддержке и помощи как со стороны специалистов учреждения, в котором они обучаются, так и со стороны родных и близких;
- привлекать местные общественные организации, которые помогут организовать как можно больше мероприятий, предоставляющих услуги по сурдопереводу для обеспечения наиболее благоприятных условий для детей, имеющих нарушения слуха.
Проведя анализ сложившейся ситуации, в качестве рекомендаций по решению проблемы организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством досуговой деятельности, был предложен проект «Видимый звук», ориентированный на разнообразие досуговой деятельности детей с нарушениями слуха. Проект позволит решить ряд специфических проблем, с которыми сталкиваются в процессе социокультурной реабилитации дети с нарушениями слуха, способствовать формированию их социальной активности и социализации в обществе слышащих людей. Результатом реализации проекта будет развитие эмоционального фона и расширение словарного запаса у детей; их социальная активность; социализация в обществе слышащих и развитие коммуникативных способностей; повышение уровня сплоченности среди участников коллективных показов мультфильмов студии
«Союзмультфильм», а также обогащение опыта взаимодействия всех участников образовательного и воспитательного процесса (педагогов, родителей, детей), что в конечном итоге облегчит процесс социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха.
Итак, в выпускной квалификационной работе мы рассмотрели теоретические основы исследования социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха средствами досуговой деятельности; выявили влияние досуговой деятельности на успешность процесса социокультурной реабилитации; раскрыли проблемы организации социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха посредством досуговой деятельности. Для решения выявленных проблем мы разработали проект «Видимый звук», направленный на разнообразие досуговой деятельности детей, имеющих нарушения слуха. На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что цель и задачи, поставленные нами, были полностью достигнуты.
Подобные работы
- ОСОБЕННОСТИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Бакалаврская работа, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016 - Социальная интеграция лиц с нарушением слуха посредством использования информационных технологий
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2019 - Социальная реабилитация и интеграция в общество детей-инвалидов
Дипломные работы, ВКР, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 1800 р. Год сдачи: 2024 - Организация социальной адаптации молодых инвалидов (на примере Алтайского государственного университета)
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2018 - Организация воспитательной работы с соматически ослабленными детьми в лечебно-образовательном учреждении
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 2006 - ПРОБЛЕМА ДОСТУПНОСТИ МУЗЕЕВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ДЛЯ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Магистерская диссертация, культурология. Язык работы: Русский. Цена: 4865 р. Год сдачи: 2017
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (152561)
- Бакалаврская работа (38868)
- Диссертация (978)
- Магистерская диссертация (22489)
- Дипломные работы, ВКР (62279)
- Главы к дипломным работам (2139)
- Курсовые работы (10693)
- Контрольные работы (6269)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1488)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
