Помощь студентам в учебе
Рефлексивные механизмы переживания кризиса и изменение ценностно-смысловой сферы
|
Введение. 4 - 12
1 Глава 1.Роль рефлексии в переживании жизненного кризиса. 12 - 86
1.1 Взгляды на понимание сущности процесса переживания. 12 - 21
1.2 Особенности понимания рефлексии в психологии. 21 - 33
1.3 Проблема изучения рефлексивных механизмов. 33 - 42
1.4 Ценностно-смысловая сфера как основа регуляции жизнедеятельности, динамика ее функционирования. 42 - 61
1.5 Рефлексивные механизмы переживания кризиса их содержание и этапы разворачивания. 62 - 71
1.6 Особенности ценностно-смыслового самоопределения и проблемы рефлексии в позднем юношеском возрасте. 71 - 83
Выводы по главе 1. 83 - 86
2 Глава 2. Рефлексивные механизмы переживания кризиса в позднем юношеском возрасте. 86 - 158
2.1 Организация и методы исследования. 86 - 108
2.1.1 Организация исследования. 86 - 89
2.1.2 Используемые методы и методики. 89 - 108
2.1.2.1 Методика проведения качественного интервью. 89 - 102
2.1.2.2 Описание комплекса исследовательских методик. 102-108
2.2 Исследование рефлексивных механизмов переживания кризиса.
108 - 158
2.2.1 Особенности процесса переживания кризиса в поздней юности. 108 - 126
2.2.1.1 Ценностно-смысловая сфера при переживании кризиса.
108 - 117
3
2.2.1.2 Рефлексия при переживании кризиса в позднем юношеском возрасте. 117 - 123
2.2.1.3 Специфика проявления активности при переживании кризиса. 123 - 124
2.2.1.4 Гендерные особенности переживания кризиса в позднем юношеском возрасте. 124 - 126
2.2.2 Результаты факторного анализа, направленного на изучение специфики рефлексивных механизмов переживания кризиса. 126 - 131
2.2.3 Особенности переживания кризиса у групп испытуемых с различными рефлексивными механизмами. 131 - 146
2.2.4 Исследование изменений ценностно-смысловой сферы у юношей и девушек после переживания кризиса. 146 - 152
2.2.5 Характеристика видов рефлексивных механизмов переживания кризиса в позднем юношеском возрасте. 152 - 158
Общие выводы. 158 - 161
Заключение 161 - 162
Библиографический список 163 - 176
Приложения 177 - 187
1 Глава 1.Роль рефлексии в переживании жизненного кризиса. 12 - 86
1.1 Взгляды на понимание сущности процесса переживания. 12 - 21
1.2 Особенности понимания рефлексии в психологии. 21 - 33
1.3 Проблема изучения рефлексивных механизмов. 33 - 42
1.4 Ценностно-смысловая сфера как основа регуляции жизнедеятельности, динамика ее функционирования. 42 - 61
1.5 Рефлексивные механизмы переживания кризиса их содержание и этапы разворачивания. 62 - 71
1.6 Особенности ценностно-смыслового самоопределения и проблемы рефлексии в позднем юношеском возрасте. 71 - 83
Выводы по главе 1. 83 - 86
2 Глава 2. Рефлексивные механизмы переживания кризиса в позднем юношеском возрасте. 86 - 158
2.1 Организация и методы исследования. 86 - 108
2.1.1 Организация исследования. 86 - 89
2.1.2 Используемые методы и методики. 89 - 108
2.1.2.1 Методика проведения качественного интервью. 89 - 102
2.1.2.2 Описание комплекса исследовательских методик. 102-108
2.2 Исследование рефлексивных механизмов переживания кризиса.
108 - 158
2.2.1 Особенности процесса переживания кризиса в поздней юности. 108 - 126
2.2.1.1 Ценностно-смысловая сфера при переживании кризиса.
108 - 117
3
2.2.1.2 Рефлексия при переживании кризиса в позднем юношеском возрасте. 117 - 123
2.2.1.3 Специфика проявления активности при переживании кризиса. 123 - 124
2.2.1.4 Гендерные особенности переживания кризиса в позднем юношеском возрасте. 124 - 126
2.2.2 Результаты факторного анализа, направленного на изучение специфики рефлексивных механизмов переживания кризиса. 126 - 131
2.2.3 Особенности переживания кризиса у групп испытуемых с различными рефлексивными механизмами. 131 - 146
2.2.4 Исследование изменений ценностно-смысловой сферы у юношей и девушек после переживания кризиса. 146 - 152
2.2.5 Характеристика видов рефлексивных механизмов переживания кризиса в позднем юношеском возрасте. 152 - 158
Общие выводы. 158 - 161
Заключение 161 - 162
Библиографический список 163 - 176
Приложения 177 - 187
Актуальность темы исследования. Проблема переживания жизненных кризисов не теряет своей актуальности для психологии, т. к. обусловлена самой жизнью человека с постоянно возникающими противоречиями (Э.Эриксон, Ф.Е.Василюк, А.С.Шаров,
М.Ю.Овчинникова). При всем многообразии причин возникновения жизненного кризиса, его основными характеристиками являются невозможность осуществлять человеком регуляцию жизнедеятельности и отсутствие жизненных перспектив. В процессе переживания кризиса происходит изменение отношения к жизни, взглядов, трансформация ценностно-смысловой сферы, что усугубляет внутренние противоречия личности, обостряет тяжелые смысложизненные переживания, осложняет планирование и разворачивание жизнедеятельности. Необходимо отметить, что проблема переживания кризиса диктуется не только сущностью природы человека, его психической жизнью и культурным укладом. Она определена также общественно-политической, и экономической нестабильностью в государстве, что достаточно характерно в настоящее время и для нашей страны. Большой набор различных требований и общественных установок, отсутствие четких ориентиров обусловливают возникновение жизненных проблем, которые зачастую приводят к кризису.
Кризис может возникать у человека в различных возрастных периодах и одним из сензитивных возрастов является поздняя юность. В силу половозрастных и индивидуальных особенностей, юноши сталкиваются с жизненными проблемами, когда необходимо определиться, расставить приоритеты, изменить взгляды, выбрать свой жизненный путь (С. Л .Рубинштейн, К.А.Абульханова-Славская, И.С.Кон, Т.В.Снегирева и др.).
В процессе переживания жизненного кризиса часто происходит изменение ценностно-смысловых образований, которые являются
5
глубинными структурами личности, составляют ее «ядро», задают направленность жизнедеятельности в целом. В связи с этим, в психологии выделяется ряд проблем таких как: каким образом происходит изменение ценностно-смысловой сферы человека в процессе переживания кризиса, какие психологические механизмы обеспечивают это изменение, какова природа и содержание этих механизмов.
Стоит отметить, что рефлексивные механизмы и механизмы функционирования ценностно-смысловой сферы активно изучаются (А.Г.Асмолов, Ф.Е.Василюк, Д.А.Леонтьев, А.С.Сухоруков, А.С.Шаров,
A. В.Петровский, Г.П.Щедровицкий, В.И.Слободчиков, С.Ю.Степанов,
B. В.Рубцов, В.А.Лефевр, А.С.Шаров, А.В.Карпов, А.А.Тюков и др.). Но остается открытым вопрос об их содержании, природе и реализации в процессе переживания кризиса. Процесс переживания, в данном случае, представляется в широком плане как регулятивный, как некая «рефлексивная работа» человека направленная на оформление ценностно¬смысловой сферы и преодоление кризиса. Разработка данного вопроса важна для психологической науки, так как, с этих позиций, возможно, более содержательно изучать механизмы изменения ценностно-смысловой сферы и регуляции жизнедеятельности человека в целом.
Кроме того, знание и понимание содержания механизмов переживания кризиса представляет несомненную важность для практической психологии, а именно, открывает новые возможности в работе с людьми, переживающими кризис жизнедеятельности, в том числе и в юношеском возрасте.
Таким образом, проблема нашего исследования определяется, недостаточной разработанностью вопроса о природе и содержании рефлексивных механизмов переживания кризиса и их роли в изменении ценностно-смысловой сферы, а также значимостью этой проблемы для практики.
М.Ю.Овчинникова). При всем многообразии причин возникновения жизненного кризиса, его основными характеристиками являются невозможность осуществлять человеком регуляцию жизнедеятельности и отсутствие жизненных перспектив. В процессе переживания кризиса происходит изменение отношения к жизни, взглядов, трансформация ценностно-смысловой сферы, что усугубляет внутренние противоречия личности, обостряет тяжелые смысложизненные переживания, осложняет планирование и разворачивание жизнедеятельности. Необходимо отметить, что проблема переживания кризиса диктуется не только сущностью природы человека, его психической жизнью и культурным укладом. Она определена также общественно-политической, и экономической нестабильностью в государстве, что достаточно характерно в настоящее время и для нашей страны. Большой набор различных требований и общественных установок, отсутствие четких ориентиров обусловливают возникновение жизненных проблем, которые зачастую приводят к кризису.
Кризис может возникать у человека в различных возрастных периодах и одним из сензитивных возрастов является поздняя юность. В силу половозрастных и индивидуальных особенностей, юноши сталкиваются с жизненными проблемами, когда необходимо определиться, расставить приоритеты, изменить взгляды, выбрать свой жизненный путь (С. Л .Рубинштейн, К.А.Абульханова-Славская, И.С.Кон, Т.В.Снегирева и др.).
В процессе переживания жизненного кризиса часто происходит изменение ценностно-смысловых образований, которые являются
5
глубинными структурами личности, составляют ее «ядро», задают направленность жизнедеятельности в целом. В связи с этим, в психологии выделяется ряд проблем таких как: каким образом происходит изменение ценностно-смысловой сферы человека в процессе переживания кризиса, какие психологические механизмы обеспечивают это изменение, какова природа и содержание этих механизмов.
Стоит отметить, что рефлексивные механизмы и механизмы функционирования ценностно-смысловой сферы активно изучаются (А.Г.Асмолов, Ф.Е.Василюк, Д.А.Леонтьев, А.С.Сухоруков, А.С.Шаров,
A. В.Петровский, Г.П.Щедровицкий, В.И.Слободчиков, С.Ю.Степанов,
B. В.Рубцов, В.А.Лефевр, А.С.Шаров, А.В.Карпов, А.А.Тюков и др.). Но остается открытым вопрос об их содержании, природе и реализации в процессе переживания кризиса. Процесс переживания, в данном случае, представляется в широком плане как регулятивный, как некая «рефлексивная работа» человека направленная на оформление ценностно¬смысловой сферы и преодоление кризиса. Разработка данного вопроса важна для психологической науки, так как, с этих позиций, возможно, более содержательно изучать механизмы изменения ценностно-смысловой сферы и регуляции жизнедеятельности человека в целом.
Кроме того, знание и понимание содержания механизмов переживания кризиса представляет несомненную важность для практической психологии, а именно, открывает новые возможности в работе с людьми, переживающими кризис жизнедеятельности, в том числе и в юношеском возрасте.
Таким образом, проблема нашего исследования определяется, недостаточной разработанностью вопроса о природе и содержании рефлексивных механизмов переживания кризиса и их роли в изменении ценностно-смысловой сферы, а также значимостью этой проблемы для практики.
Результаты проведенного исследования свидетельствуют о подтверждении выдвинутой гипотезы о существовании и специфике рефлексивных механизмов переживания кризиса. В ходе реализации поставленных задач нами был проведен анализ философско- психологической литературы по проблеме исследования; изучены особенности переживания кризиса в позднем юношеском возрасте; выявлены и изучены виды рефлексивных механизмов переживания кризиса в позднем юношеском возрасте; установлено их влияние на изменение ценностно-смысловой сферы.
В рамках концептуальной основы исследования рефлексивные механизмы переживания кризиса рассматриваются в онтологическом аспекте и понимаются нами как сложные психологические механизмы, которые разворачиваются в обращении активности человека на переоформление значимых ценностно-смысловых образований с целью организации жизнедеятельности и взаимодействия с окружающим миром, преодоление кризиса. Такое понимание позволяет более целостно и содержательно исследовать процесс переживания кризиса, попытки чего были осуществлены в данной работе.
Наиболее существенным результатом работы явилось то, что выделены виды рефлексивных механизмов переживания кризиса. Так, при ситуативно-фрагментарном механизме изменения ценностно-смысловой сферы касаются, главным образом, мотивов деятельности. При деятельностно-согласующем механизме актуализируются процессы осмысления, что сопровождается яркой аффективной окраской переживания и глубокими перестройками содержания ценностно¬смысловой сферы. При обобщенно-проектирующем механизме происходят изменения наиболее важных ценностей, которые определяли жизнь молодых людей, переживание выводит их на широкие контексты
163
осмысления действительности и обоснования причин произошедшего и прогнозирования дальнейшей жизни. Полученные результаты исследования могут войти в основу для создания психологического тренинга по преодолению жизненного кризиса. Зная рефлексивные механизмы переживания, возможно, не только выявлять их у людей, но и направлять на их осознание и формирование с целью продуктивного преодоления кризиса.
Необходимо отметить, что для достижения этого результата немаловажную роль сыграли качественные методы исследования, а именно, качественное фокусированное исследовательское интервью. Разработанная в рамках исследования методика интервью апробирована нами в консультативной практике при работе с кризисными личностями.
Важно также сказать, что проведенное диссертационное исследование не исчерпывает возможностей, выбранного подхода к пониманию переживания кризиса. Нами намечены дальнейшие исследовательские перспективы: выявление и изучение особенностей и иерархии рефлексивных механизмов переживания кризиса в зависимости от типа кризиса, половозрастных и индивидуальных особенностей личности; выделение этапов, индивидуальных стилей и особенностей процесса переживания, их развитие и формирование в онтогенезе.
В рамках концептуальной основы исследования рефлексивные механизмы переживания кризиса рассматриваются в онтологическом аспекте и понимаются нами как сложные психологические механизмы, которые разворачиваются в обращении активности человека на переоформление значимых ценностно-смысловых образований с целью организации жизнедеятельности и взаимодействия с окружающим миром, преодоление кризиса. Такое понимание позволяет более целостно и содержательно исследовать процесс переживания кризиса, попытки чего были осуществлены в данной работе.
Наиболее существенным результатом работы явилось то, что выделены виды рефлексивных механизмов переживания кризиса. Так, при ситуативно-фрагментарном механизме изменения ценностно-смысловой сферы касаются, главным образом, мотивов деятельности. При деятельностно-согласующем механизме актуализируются процессы осмысления, что сопровождается яркой аффективной окраской переживания и глубокими перестройками содержания ценностно¬смысловой сферы. При обобщенно-проектирующем механизме происходят изменения наиболее важных ценностей, которые определяли жизнь молодых людей, переживание выводит их на широкие контексты
163
осмысления действительности и обоснования причин произошедшего и прогнозирования дальнейшей жизни. Полученные результаты исследования могут войти в основу для создания психологического тренинга по преодолению жизненного кризиса. Зная рефлексивные механизмы переживания, возможно, не только выявлять их у людей, но и направлять на их осознание и формирование с целью продуктивного преодоления кризиса.
Необходимо отметить, что для достижения этого результата немаловажную роль сыграли качественные методы исследования, а именно, качественное фокусированное исследовательское интервью. Разработанная в рамках исследования методика интервью апробирована нами в консультативной практике при работе с кризисными личностями.
Важно также сказать, что проведенное диссертационное исследование не исчерпывает возможностей, выбранного подхода к пониманию переживания кризиса. Нами намечены дальнейшие исследовательские перспективы: выявление и изучение особенностей и иерархии рефлексивных механизмов переживания кризиса в зависимости от типа кризиса, половозрастных и индивидуальных особенностей личности; выделение этапов, индивидуальных стилей и особенностей процесса переживания, их развитие и формирование в онтогенезе.