📄Работа №70109
Тема: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
72 листов
Год:
2018
Просмотров:
354
4350
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы по формированию патриотических чувств младших школьников 7
1.1. Сущность понятий «патриотизм», «патриотические
чувства» 7
1.2. Роль семьи и школы в формировании патриотических
чувств младших школьников 17
1.3. Педагогические условия формирования патриотических
чувств в процессе взаимодействия семьи и школы 23
Глава 2. Экспериментальная работа по организации
взаимодействия семьи и школы в деле формирования патриотических чувств младших школьников 34
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотических
чувств младших школьников 34
2.2. Организация процесса взаимодействия семьи и школы по
формированию патриотических чувств младших школьников 43
Заключение 51
Библиографический список 53
Приложение
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы по формированию патриотических чувств младших школьников 7
1.1. Сущность понятий «патриотизм», «патриотические
чувства» 7
1.2. Роль семьи и школы в формировании патриотических
чувств младших школьников 17
1.3. Педагогические условия формирования патриотических
чувств в процессе взаимодействия семьи и школы 23
Глава 2. Экспериментальная работа по организации
взаимодействия семьи и школы в деле формирования патриотических чувств младших школьников 34
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотических
чувств младших школьников 34
2.2. Организация процесса взаимодействия семьи и школы по
формированию патриотических чувств младших школьников 43
Заключение 51
Библиографический список 53
Приложение
📖 Введение
На современном этапе развития нашего общества формирование патриотических чувств выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса. В связи с этим перед обществом ставится задача подготовки гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых гражданских свойств личности ребенка. В статье В.И. Приходько говорится, что проблема патриотического воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Но особую актуальность эта проблема приобретает в наши дни, когда общество разрушило старые идеалы и не создало новых ориентиров. Воспитание патриотизма у подрастающего поколения призвано способствовать формированию гражданского общества (Приходько, 2011).
Патриотизм - одно из наиболее глубоких чувств человека закрепленных веками. Это важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готовность служить ее интересам, своему народу, выполнять гражданский долг и конституционные обязанности по защите своей страны. Вместе с тем патриотизм - это естественная привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма возникает под воздействием окружающей природы, народного искусства и практической деятельности человека. Любовь к Родине у каждого проявляется в свое время и по-своему. Сначала это происходит неосознанно, ребенок тянется к отцу, к матери. Подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, родной улице, городу. И только взрослея, набираясь опыта и знаний, он постепенно осознает свою принадлежность к Отчизне (Козлов, 2005).
Младший школьный возраст наиболее сенситивный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма.
Податливость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы (Аверина, 2011).
Многие психологи считают, что именно в младшем школьном возрасте происходит активный процесс накопление знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения.
В разное время к проблеме патриотического воспитания школьников обращались педагоги и ученые: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Я.А. Коменский, Г.Н. Волков, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и другие.
В настоящее время этой проблемой занимаются Л.А. Кондрыкинская, Н.Г. Комратова, Е.Ю. Александрова, Э.П. Костина, Н.Н. Кочнева, Л.Г. Каримова, Л.Л. Семенова, Ю.М. Новицкая и другие.
Проблема исследования. Какие направления взаимодействия семьи и школы будут максимально эффективны в деле формирования патриотических чувств младших школьников.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс формирования патриотических чувств младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования патриотических чувств младших школьников в процессе взаимодействия семьи и школы.
Гипотеза исследования: формирование патриотических чувств
младших школьников в процессе взаимодействия семьи и школы будет максимально эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- при организации взаимодействия семьи и школы будет учитываться возраст родителей, своеобразие традиций и уклада семьи, уровень подготовленности в вопросах патриотического воспитания;
- при организации взаимодействия семьи и школы будет осуществляться одновременное влияние на родителей и детей;
- взаимодействие с родителями будет системным и основанным на взаимном доверии.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятий «патриотизм», «патриотические чувства».
2. Определить роль семьи и школы в процессе формирования патриотических чувств младших школьников.
3. Выявить педагогические условия формирования патриотических чувств младших школьников в процессе взаимодействия семьи и школы
4. Провести диагностическое исследование уровня сформированности патриотических чувств младших школьников.
5. Составить содержание работы по организации взаимодействия семьи и школы по формированию патриотических чувств младших школьников.
В процессе исследования нами были использованы такие методы как анализ научно-методической литературы, обобщение, наблюдение, анкетирование, математическая и графическая обработка экспериментальных данных.
База исследования: МБОУ «Новоалександровская СОШ» Ровеньского района Белгородской области 3 класс в составе 26 человек.
Структура работы:
Работа состоит из введения, где обосновывается актуальность, выявляется проблема и задачи исследования, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
В первой главе изучается сущность понятий «патриотизм», «патриотические чувства», определяется роль семьи и школы в формировании патриотических чувств младших школьников, выявляются педагогические условия формирования патриотических чувств в процессе взаимодействия семьи и школы.
Вторая глава посвящена изучению уровня сформированности у младших школьников патриотических чувств, организации процесса взаимодействия семьи и школы по формированию патриотических чувств младших школьников.
В заключении подтверждается актуальность темы, приводятся выводы по проведенному исследованию.
Библиографический список содержит 52 наименования источников.
В приложении содержатся диагностические материалы, конспекты проведенных внеурочных занятий.
Патриотизм - одно из наиболее глубоких чувств человека закрепленных веками. Это важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готовность служить ее интересам, своему народу, выполнять гражданский долг и конституционные обязанности по защите своей страны. Вместе с тем патриотизм - это естественная привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма возникает под воздействием окружающей природы, народного искусства и практической деятельности человека. Любовь к Родине у каждого проявляется в свое время и по-своему. Сначала это происходит неосознанно, ребенок тянется к отцу, к матери. Подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, родной улице, городу. И только взрослея, набираясь опыта и знаний, он постепенно осознает свою принадлежность к Отчизне (Козлов, 2005).
Младший школьный возраст наиболее сенситивный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма.
Податливость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы (Аверина, 2011).
Многие психологи считают, что именно в младшем школьном возрасте происходит активный процесс накопление знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения.
В разное время к проблеме патриотического воспитания школьников обращались педагоги и ученые: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Я.А. Коменский, Г.Н. Волков, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и другие.
В настоящее время этой проблемой занимаются Л.А. Кондрыкинская, Н.Г. Комратова, Е.Ю. Александрова, Э.П. Костина, Н.Н. Кочнева, Л.Г. Каримова, Л.Л. Семенова, Ю.М. Новицкая и другие.
Проблема исследования. Какие направления взаимодействия семьи и школы будут максимально эффективны в деле формирования патриотических чувств младших школьников.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс формирования патриотических чувств младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования патриотических чувств младших школьников в процессе взаимодействия семьи и школы.
Гипотеза исследования: формирование патриотических чувств
младших школьников в процессе взаимодействия семьи и школы будет максимально эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- при организации взаимодействия семьи и школы будет учитываться возраст родителей, своеобразие традиций и уклада семьи, уровень подготовленности в вопросах патриотического воспитания;
- при организации взаимодействия семьи и школы будет осуществляться одновременное влияние на родителей и детей;
- взаимодействие с родителями будет системным и основанным на взаимном доверии.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятий «патриотизм», «патриотические чувства».
2. Определить роль семьи и школы в процессе формирования патриотических чувств младших школьников.
3. Выявить педагогические условия формирования патриотических чувств младших школьников в процессе взаимодействия семьи и школы
4. Провести диагностическое исследование уровня сформированности патриотических чувств младших школьников.
5. Составить содержание работы по организации взаимодействия семьи и школы по формированию патриотических чувств младших школьников.
В процессе исследования нами были использованы такие методы как анализ научно-методической литературы, обобщение, наблюдение, анкетирование, математическая и графическая обработка экспериментальных данных.
База исследования: МБОУ «Новоалександровская СОШ» Ровеньского района Белгородской области 3 класс в составе 26 человек.
Структура работы:
Работа состоит из введения, где обосновывается актуальность, выявляется проблема и задачи исследования, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
В первой главе изучается сущность понятий «патриотизм», «патриотические чувства», определяется роль семьи и школы в формировании патриотических чувств младших школьников, выявляются педагогические условия формирования патриотических чувств в процессе взаимодействия семьи и школы.
Вторая глава посвящена изучению уровня сформированности у младших школьников патриотических чувств, организации процесса взаимодействия семьи и школы по формированию патриотических чувств младших школьников.
В заключении подтверждается актуальность темы, приводятся выводы по проведенному исследованию.
Библиографический список содержит 52 наименования источников.
В приложении содержатся диагностические материалы, конспекты проведенных внеурочных занятий.
✅ Заключение
На современном этапе развития нашего общества формирование патриотизма выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса. Проблема патриотического воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Но особую актуальность эта проблема приобретает в наши дни, когда общество разрушило старые идеалы и не создало новых ориентиров. Воспитание патриотизма у подрастающего поколения призвано способствовать формированию гражданского общества.
В ходе исследования нами были рассмотрены теоретические основы взаимодействия семьи и школы по формированию патриотических чувств младших школьников, проведена диагностика уровня сформированности патриотических чувств, во взаимодействии с родителями разработаны и проведены мероприятия, направленные на формирование патриотических чувств младших школьников.
Патриотическое чувство раскрывается и крепнет еще в дошкольном возрасте; оно не требует особенного заботливого культивирования, ибо оно столь же естественно и неизбежно, как чувство семейной привязанности, каждый день, каждый час, каждое событие и явление, ровно, как и все картины окружающей жизни и окружающей природы, помогает ему расти и развиваться лучше каких бы то ни было воспитательных мероприятий.
Формирование патриотических чувств начинается в семье. Дети видят, как общаются между собой родители, как они относятся к старшим членам семьи, бабушкам, дедушкам, какие ценности стоят на первом месте. Родители должны находить общие занятия с детьми, проводить с ними больше времени, прививать моральные нормы и принципы, любовь к природе родного края. В школе продолжается патриотическое воспитание с помощью различных мероприятий, таких как классные часы, экскурсии, встречи с ветеранами, индивидуальные беседы, коллективные и творческие дела, игровые занятия.
По-нашему мнению, для более эффективного взаимодействия семьи и школы по формированию патриотических чувств младших школьников необходимо соблюдать следующие педагогические условия:
- при организации взаимодействия семьи и школы будет учитываться возраст родителей, своеобразие традиций и уклада семьи, уровень подготовленности в вопросах патриотического воспитания;
- при организации взаимодействия семьи и школы будет осуществляться одновременное влияние на родителей и детей;
- взаимодействие с родителями будет системным и основанным на взаимном доверии.
Эксперимент проводился на базе МБОУ «Новоалександровская СОШ» и состоял из двух этапов: констатирующего и формирующего.
В ходе проведения констатирующего этапа экспериментальной работы были разработаны критерии сформированности патриотических чувств младших школьников с учётом их возрастных особенностей и соответствующие уровни. В результате мы выяснили, что у 35% опрошенных учащихся высокий уровень сформированности патриотических чувств, у 54% средний уровень, у 11% низкий уровень.
На формирующем этапе мы совместно с родителями, при соблюдении педагогических условий, предложенных в гипотезе, организовали несколько мероприятий, направленных на повышение уровня сформированности патриотических чувств.
Данные мероприятия были проведены с соблюдением перечисленных в гипотезе условий и мы уверены в том, что если работа в этом направлении продолжится, то уровень сформированности патриотических чувств младших школьников со временем повысится до максимально высокого, а процесс взаимодействия с родителями перейдет на качественно новый уровень.
В ходе исследования нами были рассмотрены теоретические основы взаимодействия семьи и школы по формированию патриотических чувств младших школьников, проведена диагностика уровня сформированности патриотических чувств, во взаимодействии с родителями разработаны и проведены мероприятия, направленные на формирование патриотических чувств младших школьников.
Патриотическое чувство раскрывается и крепнет еще в дошкольном возрасте; оно не требует особенного заботливого культивирования, ибо оно столь же естественно и неизбежно, как чувство семейной привязанности, каждый день, каждый час, каждое событие и явление, ровно, как и все картины окружающей жизни и окружающей природы, помогает ему расти и развиваться лучше каких бы то ни было воспитательных мероприятий.
Формирование патриотических чувств начинается в семье. Дети видят, как общаются между собой родители, как они относятся к старшим членам семьи, бабушкам, дедушкам, какие ценности стоят на первом месте. Родители должны находить общие занятия с детьми, проводить с ними больше времени, прививать моральные нормы и принципы, любовь к природе родного края. В школе продолжается патриотическое воспитание с помощью различных мероприятий, таких как классные часы, экскурсии, встречи с ветеранами, индивидуальные беседы, коллективные и творческие дела, игровые занятия.
По-нашему мнению, для более эффективного взаимодействия семьи и школы по формированию патриотических чувств младших школьников необходимо соблюдать следующие педагогические условия:
- при организации взаимодействия семьи и школы будет учитываться возраст родителей, своеобразие традиций и уклада семьи, уровень подготовленности в вопросах патриотического воспитания;
- при организации взаимодействия семьи и школы будет осуществляться одновременное влияние на родителей и детей;
- взаимодействие с родителями будет системным и основанным на взаимном доверии.
Эксперимент проводился на базе МБОУ «Новоалександровская СОШ» и состоял из двух этапов: констатирующего и формирующего.
В ходе проведения констатирующего этапа экспериментальной работы были разработаны критерии сформированности патриотических чувств младших школьников с учётом их возрастных особенностей и соответствующие уровни. В результате мы выяснили, что у 35% опрошенных учащихся высокий уровень сформированности патриотических чувств, у 54% средний уровень, у 11% низкий уровень.
На формирующем этапе мы совместно с родителями, при соблюдении педагогических условий, предложенных в гипотезе, организовали несколько мероприятий, направленных на повышение уровня сформированности патриотических чувств.
Данные мероприятия были проведены с соблюдением перечисленных в гипотезе условий и мы уверены в том, что если работа в этом направлении продолжится, то уровень сформированности патриотических чувств младших школьников со временем повысится до максимально высокого, а процесс взаимодействия с родителями перейдет на качественно новый уровень.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.