Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников средствами театрализации на кружковых занятиях по литературному чтению 8
1.1. Сущность эстетического воспитания личности 8
1.2. Возрастные особенности эстетического воспитания младших
школьников 16
1.3. Театрализация как средство эстетического воспитания младших школьников на кружковых занятиях по литературному чтению 24
Глава 2. Методические основы эстетического воспитания младших школьников средствами театрализации на кружковых занятиях по литературному чтению 34
2.1. Диагностика и анализ уровня эстетической воспитанности
младших школьников 34
2.2. Проектирование педагогических условий эстетического
воспитания младших школьников средствами театрализации на кружковых занятиях по литературному чтению 40
Заключение 50
Библиографический список 52
Приложения
В век информационных технологий, характеризующийся стремительным развитием науки, проблемы социализации личности и формирования духовно-нравственных ценностей являются одними из ключевых в современном мире педагогики. Проблема особенно затрагивает младший школьный возраст. Именно начальная школа является переходным этапом детей во взрослую жизнь; постепенной заменой игровой деятельности учебной, одних ценностей другими.
Изменение ценностных ориентиров в настоящее время влияет на развитие личности. Так как основы мировоззренческих понятий формируются в младшем школьном возрасте, необходимо воспитательную составляющую образования направить на развитие духовно-нравственных качеств, ценностных ориентиров, иными словами, повысить уровень эстетического воспитания детей.
Вопрос эстетического воспитания обратил на себя внимание ещё издревле, такие древнегреческие деятели, как Платон, Плутарх уделяли особое внимание эстетическому воспитанию.
Однако значительный вклад в обучение и эстетическое воспитание обучающихся внесли отечественные педагоги-новаторы: Г. М. Коджаспирова, Б. Т. Лихачев, Б. М. Неменский, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и многие другие.
Многие из вышеперечисленных педагоги говорили о том, что эстетическое воспитание занимает ни менее важное место, как и другие составляющие воспитательного процесса, направленного на целостное и гармоничное развитие личности.
Эстетическое, как и любое другое, воспитание невозможно без обмена информации. Так как одной из главных потребностей человека является потребность в общении, следует помнить о коммуникативной функции обучения. Для ребенка самым естественным путем приобретения коммуникативного опыта является игра. С раннего возраста он через игру учиться общаться с окружающим миром, познает нюансы взаимодействия с социумом, благодаря чему и происходит его первичное формирование личности. В этом свете особенно остро выступает необходимость включения игровых моментов в учебную деятельность младших школьников, так как дети ещё не успели полностью перестроиться на новую ведущую деятельность, учебную, для них всё ещё актуальна игра, как основной способ познания мира.
Именно в игровой форме раскрываются многие творческие способности детей, особенно учитывая, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития творческих возможностей. По мнению психологов, творческое способности у ребенка необходимо развивать как можно раньше, иначе тот энтузиазм, с которым он берется за всякое дело, может со временем угаснуть. Таким образом, необходима работа, направленная на развитие творческого потенциала и вместе с тем дифференцированный, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка. Эстетическое воспитание существенно влияет на творческие способности, что что развивается посредством художественного творчества, в котором особую нишу занимает театр. Театр является той сферой деятельности человека, где полностью сохранилась игра, которая так нужна детям. Используя театрализацию в учебном процессе, ребенок будет учится, играя.
Театральная педагогика помогает младшим школьникам получить навыки общения, навыки работы в коллективе; приобрести творческую смелость, укрепить веру в свои силы; развить воображение, память, чистоту голоса.
Театральные игры случат эффективной технологией развития творческих способностей младшего школьника. Театрализованная, игровая деятельность ясна и близка ребенку. Любую выдумку ребенку непременно хочется воплотить в жизнь, таким образом и проявляя творческий потенциал.
Театрализация применима как на уроке, так и на внеурочной деятельности, в любом классе, в условиях любой школы. Любая творчески поданная информация, инсценировка предложенного текста, нестандартное прочтение стихотворения или прозы включает в себя элементы театрализации.
Таким образом, актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью эстетического воспитания младших школьников, так как без сформированных духовно-нравственных ценностей не получится целостная гармоничная личность.
Проблема исследования: каковы педагогические условия эстетического воспитания младших школьников средствами театрализации на кружковых занятиях по литературному чтению.
Решение данной проблемы является целью нашего исследования.
Исходя из вышесказанного, объектом нашего исследования является эстетическое воспитание младших школьников. В качестве предмета исследования мы рассматриваем эстетическое воспитание младших школьников средствами театрализации на кружковых занятиях по литературному чтению.
Гипотеза исследования: эстетическое воспитание младших школьников средствами театрализации на кружковых занятиях по литературному чтению будет эффективным, если:
1. Предоставить самостоятельность в подготовке к театрализованному занятию.
2. Интегрировать различные предметы, включать упражнения, задания с элементами театрализации, направленные на эстетическое развитие.
Поставленная цель обусловливает решение следующих задач исследования:
1. Изучив литературу по теме исследования, раскрыть сущность и содержание понятия «эстетическое воспитание».
2. Выявить приемы театрализации как средства эстетического воспитания младших школьников.
3. Организовать методическую работу по диагностике и повышению уровня эстетического воспитания младших школьников средствами театрализации на кружковых занятиях по литературному чтению.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1. Изучение теории вопроса (анализ литературы по проблеме исследования).
2. Анализ внеурочных программ по литературному чтению.
3. Изучение продуктов деятельности учащихся.
Экспериментальная база исследования: исследование осуществлялось на базе МБОУ «СОШ №47» г. Белгорода 4 «Б» класса.
Апробация результатов исследования. Содержание работы частично отражено в статье, опубликованной в материалах Российской студенческой научной конференции «Ребенок в языковом и образовательном пространстве».
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Во введении раскрывается актуальность выбора темы, определены проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования.
В первой главе рассматриваются сущность, структура и содержание эстетического воспитания младших школьников, исследуются возрастные особенности эстетического воспитания младших школьников для их учета в методической работе; а также изучается театрализация как средство эстетического воспитания в начальной школе.
Во второй главе рассматриваются показатели и уровни эстетической воспитанности младших школьников, методика внедрения эстетического воспитания младших школьников.
В заключении содержатся выводы по результатам исследования.
Библиографический список включает 55 источников.
В приложение помещены справочный материал для выявления уровня сформированности эстетического восприятия (стихотворение) и анкета для выявления уровня эстетического вкуса.
В настоящее время отечественная педагогика ставит целью воспитания и обучения всестороннее развитие гармоничной личности, что невозможно без эстетического воспитания, выявления и развития творческих способностей ребенка.
В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают целенаправленное формирование в человеке его эстетического отношения к действительности. Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает особенности к творчеству, к содержанию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве. Эстетическая воспитанность является целью и результатом эстетического воспитания. Она может рассматриваться как качественный показатель сформированности эстетической культуры личности, которая является составляющей ее духовной культуры.
В первой главе мы выяснили, что эстетическое воспитание - это воспитание чувства прекрасного с помощью произведений искусства.
Начальный школьный возраст - период усвоения, получения, впитывания знаний, на что благотворно влияет авторитет взрослого, повышенная чувствительность к происходящему, игровое отношение к миру; период, когда любознательность ребенка направлена на познание окружающего мира и построение своей картины мира. Именно в младшем школьном возрасте следует начать эстетическое воспитание, так как обучающийся к этому наиболее предрасположен.
Младший школьник активен, импульсивен, любознателен. Необходимо направить его энергию в правильное русло, например, на развитие уровня эстетической воспитанности. В начальной школе обучение еще не полностью заменило игру. Театрализация как одна из форм эстетического воспитания максимально приближенна к игре, поэтому так близка детям. Эстетическое воспитание средствами театрализации проходит в игровой форме, что заинтересовывает и мотивирует детей.
Во второй главе на констатирующем этапа мы выявили начальный уровень эстетического воспитания младших школьников. У нас получились следующие результаты: у 44% учащихся низкий уровень эстетического воспитания, у 40% - средний уровень, у 16% - высокий уровень.
Чтобы повысить уровень эстетического младших школьников был проведен формирующий этап, на котором с помощью разнообразных методов, приёмов и форм работы (словесный метод (беседа, дискуссия), наглядный метод (просмотр спектакля), создание проблемной ситуации, поисковый метод (разработка спектакля), игровой метод (игра на сцене), групповая работа) мы старались повысить уровень эстетического воспитания младших школьников.
Работа по эстетическому воспитанию младших школьников средствами театрализации на кружковых занятиях по литературному чтению, безусловно, не является оконченной и требует дальнейшего продолжения. Больше всего формирующий этап повлиял на понимание младшими школьниками, что такое искусство, прекрасное и безобразно, комическое и трагическое, положительное и отрицательное. Над смысловой и технической стороной нужно продолжать вести целенаправленную работу.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
