ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРИЕМНОЙ СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
1.1. Приемная семья как форма жизнеустройства детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, в современной России
1.2. Цели, принципы, особенности сопровождения приемной семьи 19
2. СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРИЕМНОЙ СЕМЬИ: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
2.1. Технологии сопровождения приемной семьи: этапы, уровни, виды
2.2. Диагностика проблем сопровождения приемной семьи (на
примере отдела опеки и попечительства УСЗН администрации города Белгорода)
2.3. Социальный проект «Клуб «Семейный очаг» 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЯ

Купить

Актуальность темы исследования. Проблема приемной семьи как института воспитания, развития и социальной адаптации детей-сирот в последнее время приобрела особую значимость в связи с интенсивным распространением семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в нашем государстве, обусловленным убежденностью в положительном влиянии семейного воспитания на развитие личности ребенка и преодолении в условиях семьи таких негативных последствий жизни в интернатном учреждении, как депривационные нарушения, отставание в развитии, неразвитость коммуникативных навыков, низкая социальная адаптация.
Несмотря на существование различных форм семейного устройства детей-сирот общим для всех них является воспитание неродного ребенка и создание благоприятных условий для его развития. Ряд исследований определили специфические черты, свойственные детям-сиротам, которые отличают их от кровных детей, изначально воспитывающихся в условиях родной семьи, и могут существенно осложнять взаимоотношения в приемной семье, что, в свою очередь, нередко приводит к отказу семьи от воспитания приемного ребенка. В связи с этим остро возрастает необходимость глубокого изучения особенностей функционирования приемной семьи, и дальнейшего ее сопровождения.
Приемная семья - это особая семейная система, объединяющая в себе базисную семью и приемного ребенка. Становление и развитие семьи данного вида протекает иначе, чем в обычных семьях. Как правило, приемные семьи нуждаются в особой помощи специалистов, так как приемные дети уже имели опыт пребывания в неблагополучных семьях или интернатных учреждениях и поэтому имеют специфические проблемы развития (нарушения процесса формирования привязанности, задержки развития и т.п.). Перед приемными родителями встают вопросы: чему и как учить детей, как с ними общаться, как справляться с капризами и непослушанием, не усугубляя при этом психологические травмы, полученные ребенком до помещения его в семью. В совокупности все эти проблемы приводят к возрастанию риска возврата детей из приемных семей в интернатные учреждения.
Ближайшим окружением для ребенка-сироты, переданного для дальнейшего воспитания в приемную семью, являются члены приемной семьи, которая призвана удовлетворить потребность своих членов в признании, уважении, оказать им эмоциональную поддержку и обеспечить их психологическую защиту. В процессе взаимодействия приемных родителей и ребенка происходит его семейная социализация, усвоение им определенной системы норм, ценностей и знаний. Основными причинами негативных взаимоотношений в приемной семье, как правило, являются: неверная позиция приемных родителей, определяющая тип воспитания; отсутствие у них необходимого уровня социально-педагогической культуры для улучшения взаимопонимания в семье. Все это обуславливает актуальность и необходимость социального сопровождения приемной семьи.
Степень научной разработанности. В современной отечественной научной литературе исследуемая проблема затрагивается в следующих психолого-педагогических аспектах: профессионально-педагогическое сопровождение семьи и подготовка родителей к воспитанию и педагогической коррекции социализации приемных детей (Ю.Е. Алешина, Б.И. Антонов, С.И. Голод, С.В. Дармодехин, И.С. Даниленко, И.Д. Демакова, Н.С. Дежникова, А.Г. Ковалев, Т.А. Куликова, М.С. Савина, Б. Спок); общие вопросы воспитания детей в семье (Ю.П. Азаров, Е.А. Аркин, Л.В. Байбародова, И.В. Бестужев-Лада, И.В. Гребенников, С.В. Ковалев, Т.А. Маркова, Н.А. Менчинская, М.И. Рожков, А.Г. Харчев); психолого-педагогическое консультирование семьи (Ю.Е. Алешина, Б.З. Вульфов, Л.Я. Гозман, М. Дубовская, Л.И. Уманский); особенности воспитания и социализации детей в приемной семье (М.И. Буянов, А.Б. Добрович, В.Н. Дружинин, А.И. Захаров, И.Я. Медведева, Т.А. Шишова, Х. Фигдор).
Анализ зарубежного и отечественного исторического опыта социальной помощи детям, оставшимся без попечения родителей, отражены в работах И.Н. Малиновского, Л.Б. Морозовой, В.Н. Ослон, А.Б. Холмогоровой.
К настоящему моменту в исследованиях представлены следующие аспекты касающиеся нашей темы: раскрытие понятия семьи, воспитывающей неродного ребенка (Э.Р. Алексеева А.И. Довгалевская, Ж.А. Захарова, М.В. Иванова, В.Н. Ослон, И.И. Осипова, Л.Я. Олиференко, Г.В. Семья, Е.В. Ушакова, Л.М. Шипицына и др.); мотивация создания приемной семьи (Ж.А. Захарова О.Б. Зерницкий Е.В. Карабанова и др.); проблемы и трудности приемной семьи (В.В. Барабанова, Н.П. Иванова, В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова и др.); основы социально-педагогического сопровождения опекунской семьи (Л.Н. Большакова, М.В. Иванова, И.И. Осипова, Н.А. Палиева, М.Ф. Терновская, Н.А. Хрусталькова, Л.А. Чернышова и др.).
Проблемы социального сопровождения рассматривались в исследованиях М.Р. Битяновой, Б.С. Братуся, Е.В. Бурмистровой, О.С. Газмана, И.В. Дубровиной, Е.И. Исаева, Е.И. Казаковой, А.И. Красило, Н.Н. Михайловой, М.И. Роговцевой, В.И. Слободчикова, Л.М. Шипицыной и др.
Вопросы воспитания, развития ребенка в приемной семье находят свое отражение в исследованиях О.М. Дерябиной, А.И. Довгалевской, O. В. Заводилкиной, В.К. Зарецкого, Н.П. Ивановой, Г.С. Красницкой, P. В. Овчаровой, В.Н. Ослон, С.С. Пиюковой, А.С. Спиваковской, А.Б. Холмогоровой, В.М. Целуйко и др., обосновывающих необходимость подготовки будущих приемных родителей к принятию ребенка в семью, определяющих приоритетные направления работы с приемной семьей.
Объект исследования - сопровождение приемной семьи.
Предмет исследования - технологии сопровождения приемной семьи.
Цель - раскрыть специфику сопровождения приемной семьи в современной России и разработать социальный проект, направленный на совершенствование технологий сопровождения семьи, принявшей ребенка на воспитание.
Задачи:
• рассмотреть теоретические основы сопровождения приемной семьи в современной России;
• раскрыть специфику технологий сопровождения приемной семьи;
• провести диагностику проблем сопровождения приемных семей и разработать социальный «Клуб «Семейный очаг».
Гипотеза исследования. Основой профессионального взаимодействия специалистов с приемными семьями является процесс социального сопровождения, который можно считать успешным при условии совершенствования технологий сопровождения, что приведет к улучшению взаимоотношений между членами приемной семьи, улучшению семейного микроклимата, повышению психолого-педагогической компетентности родителей, принявших ребенка на воспитание.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: теории социализации и социальной адаптации личности (Г.М. Андреева, В.Г. Афанасьев, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, А.А. Реан); теории взаимодействия среды и личности (Л.С. Выготский, Ю.М. Мануйлов, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков); функциональный подход, рассматривает систему взаимоотношения семьи с социальными институтами (Э. Дюркгейм, Г.Локк, Дж.Мердок, Т.Парсонс); психолого-педагогические теории об особенностях личностного развития ребенка в приемной семье (И.В. Дубровина, Л.Я. Олиференко, И.Ю. Шилов, Т.И. Шульга и др.); институционально-исторический подход определяет уникальность и универсальность семьи во всех типах общества при всех установленных изменениях семейно-исторических форм (И.Бахофен, Ч.Кули, Л.Г.Морган, Г.Спенсер); гуманистический подход, рассматривает семью как социальную среду, способствующую личностному росту (В.Сатир, Э.С.Спиваковская).
При работе над диссертацией использовались следующие методы исследования:
• теоретический анализ литературы по теме исследования (позволил проанализировать особенности сопровождения приемной семьи);
• анализ нормативно-правовых документов (позволил изучить нормативно-правовую базу, регламентирующюю работу с приемными семьями);
• проектирование (позволил разработать социальный проект);
• методы эмпирического исследования (экспертный опрос (анкетирование), массовый опрос семей (анкетирование), обработка и анализ результатов социологического исследования (позволил получить информацию о проблемах сопровождения приемных семей);
• математические методы обработки результатов исследования при помощи пакета прикладных программ SPSS.14.0.
Эмпирическая база исследования.
1. Нормативно-правовые акты федерального уровня (Семейный кодекс РФ, ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», ФЗ «Об опеке и попечительстве», Постановление правительства «О приемной семье»); нормативно-правовые акты регионального уровня (Законы Белгородской области «О приемной семье», «О защите прав ребенка в Белгородской области);
2. Статистические материалы Федеральной службы государственной статистики и территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Белгородской области, статистическая и отчетная информация УСЗН администрации Белгородского района.
3. Материалы проведенного автором диссертационной работы
социологического исследования: «Изучение проблем функционирования института приемной семьи на муниципальном уровне» - опрос (интервьюирование) специалистов на базе УСЗН администрации города Белгорода, опрос (анкетирование) приемных родителей.
Научная новизна исследования заключается в разработке социального проекта, направленного на совершенствование технологий сопровождения приемных семей.
Положение, выносимое на защиту. Предложенный социальный проект рассчитан на родителей, которые уже, приняли на воспитание в свою семью ребенка-сироту или ребенка, оставшегося без попечения родителей, и направлен на осуществление комплекса мер по оказанию психолого-педагогической поддержки семьям, которые взяли ребенка на воспитание.
Для оказания помощи по сопровождению семья, взявшим ребенка на воспитание создан Клуб «Семейный очаг». Основными направлениями деятельности клуба являются: диагностическое, информационно-пропагандистское, консультационно-просветительское, координационное. Деятельность направлена на профилактику кризисных ситуаций в приемных семьях и оказание психосоциальной помощи при их возникновении; развитие умений успешно строить внутрисемейные отношения на основе сотрудничества, доверия, и уважения; помощь приемным семьям в решении наиболее сложных задач развития, обучения, социализации детей.
В результате внедрения проекта произойдет улучшение взаимоотношений родителей и детей, улучшение семейного микроклимата, повышение психолого-педагогической компетентности родителей, принявших ребенка на воспитание.
Научно-практическая значимость работы заключается в следующем: раскрыта сущность, структура и этапы сопровождения приемных семей; изучены уровни и виды технологий сопровождения приемных семей; предложен социальный проект «Клуб «Семейный очаг».
Полученные результаты исследования могут использоваться в процессе профессиональной подготовки и переподготовки кадров по направлению «Социальная работа», данные целесообразно использовать для совершенствования социального сопровождения семей, принявших ребенка на воспитание.
Апробация результатов исследования. Работа прошла апробацию в ходе научно-исследовательской практики на базе управления социальной защиты населения администрации города Белгорода (отдел опеки и попечительства).
Основные положения и выводы исследования отражены в докладах на следующих научных и научно-практических конференциях VI Международная научно-практическая конференция «Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки, образования и практики» (г. Белгород, 27-28 ноября 2014 г.); VIII Международная научно-практическая конференция «Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки, образования и практики» (г. Белгород, 30 ноября - 1 декабря 2016 г.)
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 78 наименований. Содержание диссертационной работы изложено на 100 страницах и включает 3 приложения.
Купить