Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения выразительному чтению младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1. Понятие выразительного чтения в педагогической
литературе 6
1.2. Психолого-педагогический аспект формирования навыка
выразительного чтения у младших школьников 10
1.3. Особенности выразительного чтения поэтических произведений
на уроках литературного чтения 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию навыка выразительного чтения у младших школьников на уроках литературного чтения 24
2.1. Анализ учебников и программ с учетом требований по работе
над выразительным чтением у учащихся 24
2.2. Опыт работы учителей начальных классов над
выразительностью чтения у младших школьников 30
2.3. Практическая работа по изучению выразительности чтения у
младших школьников 35
Заключение 48
Библиографический список 51
Приложение
Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека, поэтому одной из главных задач начального обучения является овладение младшими школьниками навыком чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями ФГОС. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обще-учебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. В методике выделены основные критерии чтения: правильность, беглость, осознанность, выразительность.
Актуальность исследования обусловлена тем, что современная методика литературного чтения направлена на поиски решения проблемы формирования навыка чтения, в том числе его выразительности. В процессе обучения в начальной школе формируется языковая личность младшего школьника. Учитель начальных классов раскрывает младшим школьникам богатство и красоту русского языка. На уроках литературного чтения используются различные методические приемы, направленные на совершенствование детской речи, обогащение словарного запаса, на формирование умения передавать свои мысли и чувства выразительно. С этой целью на уроках литературного чтения необходимо организовать прослушивание произведений русской литературы в актерском чтении. Выразительное чтение художественного произведения учителем вслух помогает младшему школьнику понять идейное содержание произведения, эмоционально воспринять художественные образы произведения, ощутить их эстетическое воздействие.
Проблема исследования: каковы педагогические условия
эффективного формирования навыка выразительного чтения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Решение данной проблемы составляет цель настоящего исследования.
Объект исследования: навык выразительного чтения у младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия развития
выразительного чтения у младших школьников в процессе ознакомления с поэтическими произведениями на уроках литературного чтения.
Гипотеза исследования: формирование навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе ознакомления с поэтическими произведениями на уроках литературного чтения будет эффективным, если:
- систематически использовать методические приемы обучения, нацеленные на формирования выразительного чтения;
- включать в уроки литературного чтения при изучении поэтических произведений этап художественного чтения.
В соответствии с объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1) изучить теоретическую и методическую литературу по теме исследования и установить степень разработанности исследуемой проблемы;
2) изучить педагогический опыт по предмету исследования, имеющийся в школьной практике;
3) организовать экспериментальную работу по формированию навыка выразительного чтения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Методы исследования:
- теоретический анализ научно-методической литературы;
- анализ педагогического опыта;
- педагогическое наблюдение;
- эксперимент;
- анализ продуктов деятельности учащихся;
- моделирование учебного процесса;
- метод математической обработки результатов исследования.
База исследования: 1 класс МБОУ «СОШ №47» г. Белгород
Практическая значимость выпускного квалификационного исследования состоит в уточнении достаточных и доступных для учащихся 1-го класса сведений о критериях, компонентах и приемах выразительного чтения, направленных на формирование умения выразительного чтения.
Структура выпускного квалификационного исследования включает введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.
Во введении обосновывается актуальность избранной темы исследования; определяются проблема, цель и задачи, гипотеза, осуществлен выбор методов исследования.
В первой главе «Теоретические основы обучения выразительному чтению младших школьников на уроках литературного чтения» раскрывается понятие «выразительное чтение»; рассматриваются составляющие выразительного чтения; описываются теоретические и психологические особенности выразительного чтения.
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию навыка выразительного чтения у младших школьников на уроках литературного чтения» рассматриваются особенности учебно-методических комплексов в рамках курса «Литературное чтение», педагогический опыт учителей в изучении данной темы, а также представлены практическое исследование, анализ его результатов.
В заключении изложены основные выводы по проведенному исследованию.
Библиографический список включает 65 источников.
В приложении представлены разработанные конспекты уроков по литературному чтению, которые направлены на совершенствование и развитие навыка выразительного чтения у младших школьников, примеры упражнений по теме исследования.
Выпускная квалификационная работа содержит таблицы, отражающие результаты экспериментальной работы.
Проблема формирования навыка выразительного чтения лирических произведений у младших школьников актуальна и на сегодняшний день, поскольку выразительность - важнейшая составляющая не только навыка чтения, но и устной речи обучающихся.
Выразительное или художественное чтение - особый вид деятельности. Он доступен абсолютно каждому, и развивать его нужно с самого раннего возраста вместе с навыком чтения. Выразительность чтения формируется наряду с техникой речи, поэтому первым шагом на пути к выразительности речи становится постановка речевого аппарата, дыхания, силы голоса и дикции. Чтение - это источник приобретения знаний, духовного и умственного развития личности. Сам процесс чтения предполагает труд и творчество читателя, поскольку в процессе чтения включается творческая, интеллектуальная и трудовая деятельность - эмоциональное сопереживание, сотворчество, привлечение воссоздающего воображения, умственных операций (умозаключений, оценок, отношений).
Выразительное чтение - искусство воссоздания в живом слове чувств и мыслей, которыми насыщено художественное произведение. Это одно из могущественных средств, благодаря которому учитель в процессе работы над художественным произведением вызывает у детей сопереживание, помогая им не только верно понять, но и ощути
Лирические произведения являются наилучшим средством обучения выразительному чтению особенно на начальной ступени. При этом подбирать нужно такие произведения, которые находили бы эмоциональный отклик у младших школьников, поскольку тогда им будет интересно проявить свои уже имеющиеся навыки чтения и испробовать нечто новое в произнесении. Процесс чтения - это труд и творчество читателя, работа не только интеллектуальная, но и работа воображения, особенно воссоздающего. Выразительное чтение - искусство воссоздания в живом
слове чувств и мыслей, которыми насыщено художественное произведение. Это одно из могущественных средств, благодаря которому учитель в процессе работы над художественным произведением вызывает у детей сопереживание, помогая им не только верно понять, но и ощутить автора, обогатиться его высокими помыслами и благородными чувствами.
Проведя анализ психолого-педагогических и литературоведческих источников по проблеме исследования, изучив так же опыт педагогов - практиков, сделали вывод о том, что для младших школьников, начиная с первого класса, систематическая работа по формированию навыка выразительности речи просто необходима.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать следующие выводы:
1. Интонация в выразительном чтении - это одна из сторон речи, способствующая активному действенному общению читающего со слушателями.
2. Проявляясь в единстве с лексикой и грамматическим строем языка, интонация способствует наиболее точной и ясной передаче авторской мысли.
3. Интонация воспринимается слушателями не только как отношение читающего к содержанию произведения, но и как определенный вид повествования, перечисления, противопоставления, вопроса, ответа, восклицания и т.п.
Проанализировав существующую методику работы над художественным чтением и методический аппарат имеющегося курса литературного чтения, разработали систему уроков, позволяющих улучшать навык выразительности речи, работать над техникой речи в процессе изучения лирических произведений.
Положительная динамика формирующего этапа дала возможность сделать вывод о том, что формулируемая гипотеза в основном подтвердилась. Если использовать приёмы обучения чтению, нацеленные на выразительное чтение текстов лирических произведений: технику чтения с работой над партитурой выразительного чтения, художественными средствами языка, словесного и графического рисования, различные виды чтения (хоровое и по ролям), а также элементы театрализации, тем самым способствовать глубокому пониманию художественных текстов и, как следствие, выразительному чтению учащихся.
Поставленная цель достигнута: определены педагогические условия и приемы обучения выразительному чтению.
Задачи поставленные в дипломном исследовании решены:
1) дана характеристика понятия выразительное чтение;
2) раскрыта сущностная характеристика процесса обучения выразительному чтению;
3) проанализирована методическая литература по теме;
4) описаны процессы организационной работы, а так же использованы приёмы обучения выразительному чтению лирических произведений в начальных классах;
5) экспериментальным путём подтверждена выдвинутая гипотеза.
Таким образом, главной целью обучения детей выразительному чтению является формирование умения определять задачу чтения вслух: передать слушателям свое понимание произведения при помощи правильно выбранных средств устной речи. Однако такое сложное умение возникает как результат регулярной и кропотливой работы учителя и учащихся над выработкой, во-первых, умений, помогающих проникнуть в смысл произведения, а во-вторых, умений целесообразно пользоваться своим
голосом.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
