Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников культуры поведения в процессе изучения предмета «Окружающий мир» 8
1.1. Сущность понятия «культура поведения» 8
1.2. Организационно-педагогические условия формирования
культуры поведения у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 14
1.3. Воспитательный потенциал содержания учебно-методического
комплекта по предмету «Окружающий мир» в формировании культуры поведения младших школьников 23
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования культуры поведения младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 35
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры поведения младших школьников на констатирующем этапе эксперимента.. 35
2.2. Проектирование педагогического процесса по формированию
культуры поведения младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 46
Заключение 58
Библиографический список 61
Приложение
В настоящее время наряду с невероятным прогрессом человечества в сторону новых информационных технологий наблюдается регресс в развитии отношений в системе «человек-человек». В частности, культура поведения большинства наших соотечественников далеко не соответствует тем канонам, которые складывались веками, и оставляет желать лучшего. Между тем, культура поведения - это важная часть общечеловеческой культуры, нравственности, потребности в добре, человечности и справедливости. Культура поведения выражает, с одной стороны, нравственные требования общества, а с другой, - уровень усвоения положений, направляющих, регулирующих и контролирующих отношения и действия человека. В культуре поведения органически слиты культура речи, общения, культура внешнего вида. Несмотря на то, что каждой эпохе присущ собственный стиль, у каждого общества свои правила, всё же существуют общечеловеческие ценности, и именно на их основе развивается культура поведения любого народа.
Младший школьный возраст - важнейший период в жизни ребёнка, так как в это время начинается целенаправленное и систематическое освоение личностью социальной среды, формируется направленность мотивационной сферы, определяются отношения к миру, людям, самому себе, отвечающие или противоречащие нравственным нормам и культуре общества. С самого раннего детства человек вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими его людьми. Взаимодействуя с ними дома, в учебных заведениях и в общественных местах человек приобретает опыт общественного поведения. Общаясь, человек учится жить в коллективе, овладевает чужим опытом и делится собственным.
К рассмотрению сущности культуры поведения, её значения в человеческой жизни, условий и механизмов формирования издавна обращались философы, педагоги и психологи. Идея формирования у детей нравственного поведения нашла своё воплощение в древних трактатах таких философов и педагогов, как Аристотель, Я.А. Коменский, М. Монтень, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо.
Формированию культуры поведения подрастающего поколения уделяли внимание многие отечественные психологи и педагоги. Среди них С.Ф. Анисимов, О.С. Богданова, Л.И. Божович, Л.Б. Волченко, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, И.П. Прокопьев, Ю.П. Сокольников, Т.А. Стефановская, Н.Е. Щуркова и др.
Сущность понятия «культура поведения» и содержание работы по воспитанию культуры поведения конкретизируются в исследованиях Т.А. Куликовой и С.А. Козловой, которые связывали это понятие с понятиями «нравственное правило» и «нравственная норма».
Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме формирования культуры поведения подрастающего поколения, отдельные её аспекты изучены недостаточно. В ходе теоретического анализа научно-методической литературы нами было выявлено противоречие между имеющимися возможностями для формирования культуры поведения младших школьников, заложенными в содержании курса «Окружающий мир», и недостаточной разработкой организационно-педагогических условий для их реализации в педагогической практике. При этом в научных трудах большинства учёных обращается внимание на то, что базовые знания по культуре поведения человек должен получать в начальной школе. Следовательно, от того, каков будет объём и содержание этих знаний во многом зависит жизненно необходимый культурный багаж отношений и навыков, с которыми младший школьник впоследствии вступит во взрослую жизнь. Именно поэтому целенаправленному формированию культуры поведения младших школьников необходимо уделять особое внимание на уроках и во внеурочной деятельности. Безусловно, немаловажное значение в этом имеет профессионализм и педагогическое мастерство учителя, проявляющиеся в творческом поиске методов и приёмов формирования культуры поведения младших школьников средствами отдельных школьных предметов. В связи с этим мы выбрали тему выпускной квалификационной работы: «Формирование у младших школьников культуры поведения в процессе изучения предмета «Окружающий мир».
Проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования у младших школьников культуры поведения при изучении предмета «Окружающий мир».
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: формирование культуры поведения младших школьников.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия
формирования культуры поведения младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».
На основании анализа психолого-педагогической и методической литературы была сформулирована гипотеза исследования: формирование культуры поведения младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» будет эффективным, если:
- организуется целенаправленное ознакомление с правилами культурного поведения в природе и обществе;
- младшие школьники упражняются в применении правил культурного поведения в процессе этических игр;
- обеспечивается субъектная позиция младшего школьника в выборе культурного поведения в процессе анализа проблемных ситуаций и обращения к индивидуальному опыту.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «культура поведения».
2. Выявить организационно-педагогические условия формирования культуры поведения младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир».
3. Раскрыть воспитательный потенциал содержания учебно-методического комплекта по предмету «Окружающий мир» в формировании культуры поведения младших школьников.
4. Определить уровень сформированности культуры поведения младших школьников.
5. Разработать и апробировать проект реализации организационно-педагогических условий формирования культуры поведения младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».
Методы исследования: теоретический анализ педагогической,
психологической и методической литературы, анализ содержания программ и учебников по предмету «Окружающий мир», анкетирование, тестирование; анализ ситуаций с нравственным содержанием, связанных с моральным выбором поступка, эксперимент.
Нами использовались следующие диагностические методики: «Рисуночный тест» (в авт. адаптации В.Н. Карандашева), «Что такое хорошо и что такое плохо» (в авт. адаптации Н.В. Кулешовой); «Оцени поступок» (по Э. Туриелю в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой).
База исследования: 2 «А» класс МБОУ «Анновская СОШ им. Героя Советского Союза А.Н. Гайдаша» Корочанского района Белгородской области.
Структура выпускной квалификационной работы введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.
Во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы, представлен научный аппарат: разработана проблема, определены цели, задачи, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза, в соответствии с которой выбраны методы и намечены основные направления экспериментального исследования.
В первой главе раскрыта сущность понятия «культура поведения»; определены критерии и показатели её сформированности у младших школьников; описаны организационно-педагогические условия формирования культуры поведения при изучении предмета «Окружающий мир»; проанализированы возможности содержания УМК «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой в формировании культуры поведения.
Во второй главе описаны ход и результаты констатирующего этапа эксперимента, представлено проектирование реализации организационно-педагогических условий формирования у младших школьников культуры поведения при изучении предмета «Окружающий мир».
В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, намечены перспективы дальнейшей работы.
Проведенное исследование показало, что рассматриваемая нами проблема является актуальной для современной школы. Культуру поведения надо специально воспитывать. Этот процесс требует соблюдения ряда организационно-педагогических условий, которые, к сожалению, не всегда учитываются в педагогической практике. Чаще всего педагоги придают слишком большое значение какому-то одному из условий, например, словесным формам воздействия (беседам, разъяснениям правил) и мало уделяют внимания организации упражнений младших школьников по применению правил в различных ситуациях. Между тем, подрастающее поколение необходимо вооружить практическими умениями, навыками, сформировать привычки, которые облегчают установление контактов, сохраняют естественность в общении людей, помогают в создании атмосферы доброжелательности, в сохранении дисциплины и порядка.
В ходе проведенного исследования была достигнута его цель и решены поставленные задачи.
Нами подробно рассмотрено понятие «культура поведения». Установлено, что культура поведения в широком понимании базируется, на научном мировоззрении, знаниях об окружающем мире, обществе и человеке, на нравственной и эстетической культуре, включает культуру чувств, речи и внешнего вида людей. Проявлениями культуры поведения являются: вежливость, дисциплинированность, ответственность,
обязательность, честное и добросовестное выполнение своих обязанностей.
Многие правила культуры поведения, характеризующие отношение человека к другим людям и самому себе, вытекают из норм морали, это правила вежливости, внимательности, такта, обязательности, точности. Другие правила связаны с гигиеной, эстетикой быта. Правила иногда строго регламентированы, иногда условны, нередко связаны со сложившимися
традициями и обычаями. К ним относятся правила приличия, хорошие манеры, этикет.
В воспитании культуры поведения значительное место должна занимать выработка навыков и привычек, так как у многих школьников заметно отставание навыков и привычек культурного поведения от знания соответствующих правил. Основной путь формирования культуры поведения - воспитание нравственности и волевых качеств личности. Эффективны приёмы разъяснения младшим школьникам значимости выполнения правил культурного поведения это: использование отрывков из литературных произведений, реальных жизненных ситуаций, ролевой игры.
Критериями сформированности культуры поведения младшего школьника являются: направленность личности младшего на культурное поведение; знание правил этикета; умение реализовать культурное поведение в различных ситуациях.
Экспериментальное исследование определило, что у большинства младших школьников (60%) культура поведения сформирована на среднем уровне, у 20% детей - на высоком уровне и у 20% - на низком. Анализ полученных результатов по отдельным критериям культуры поведения младших школьников позволил сделать вывод, что большинство младших школьников (73%) имеют осознанную направленность на культурное поведение, и только недостаточный индивидуальный опыт реализации этических знаний на практике затрудняет достижение учащимися более высокого уровня культуры поведения.
Содержание программы и учебников по предмету «Окружающий мир» (авт. Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова) позволяет эффективно организовать работу по формированию культуры поведения младших школьников. Подбор текстового материала, иллюстраций, система вопросов и заданий учебника - создают благоприятные условия для организации морального просвещения учащихся, анализа ситуаций нравственного содержания, связанных с выбором правильного поведения.
В ходе исследования были теоретически обоснованы и практически апробированы организационно-педагогические условия формирования культуры поведения младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир». Мы убедились, что эффективно организовать процесс формирования культуры поведения младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» возможно, если систематически, в доступной форме знакомить детей с правилами культурного поведения в природе и обществе; упражнять в применении правил культурного поведения в процессе этических игр или инсценировок; обеспечивать субъектную позицию младших школьников в выборе культурного поведения в ходе анализа проблемных ситуаций или обращения к индивидуальному опыту.
Таким образом, выдвинутая в начале исследования гипотеза нашла своё подтверждение.
Мы пришли к выводу, что в содержании курса «Окружающий мир» заложены большие возможности для формирования культуры поведения младших школьников, которые необходимо умело реализовывать в педагогической практике. Сам учитель должен быть образцом культурного поведения для своих воспитанников. Так как воспитание навыков культурного поведения начинается в семье, учителю следует наладить взаимодействие с родителями учащихся, чтобы согласовывать свои воспитательные воздействия на детей. Также необходимо формировать общественное мнение в детском коллективе, чтобы требования, связанные с выполнением правил культурного поведения, шли не только от взрослых, но и от самих младших школьников.
Проведённое исследование не исчерпало всех аспектов проблемы формирования культуры поведения младших школьников. Перспективы её дальнейшей разработки мы видим в детальном рассмотрении различных путей её решения: во взаимодействии учителя с родителями и организации процесса самовоспитания младших школьников.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
