ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ЗА КУРС ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1 История введения ГИА 7
1.2 Законодательная основа в проведении ОГЭ. Нормативная база
ОГЭ 11
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ И
ПРОВЕДЕНИЯ ОГЭ 12
2.1 Характеристика МОУ «Графовская СОШ» 12
2.2 Организация подготовки к ОГЭ 15
2.3 Проблемы и трудности при подготовке к ОГЭ (из опыта работы
учителей школы) 21
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ И ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ 31
3.1 Средства и технологии подготовки к ОГЭ по математике 31
3.2 Методические рекомендации по организации и подготовке к ОГЭ
36
3.3 Уроки математики учителей Графовской школы в системе
подготовки к ОГЭ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
В современных общественных представлениях о том, каким должно быть современное образование, большое значение приобретает понятие качества образования. В ряде государственных документов подчеркивается, что образование, которое не сказывается на успешности граждан, эффективности экономики, не приводит к усилению позиций государства на мировой арене, не может считаться качественным. Требования к качественному образованию определяются с учетом интересов развития личности человека, связанных со становлением и обогащением его творческого потенциала и духовного мира; интересов развития общества (подготовка квалифицированных работников, формирование сознательных и активных граждан, принимающих общественные ценности), с учетом необходимости гармонизировать интересы личности, общества и государства.
За последние десять лет система оценки качества образования выпускников школ претерпела значительные изменения. Итоговые контрольные работы и школьные экзамены в классическом формате практически отошли в прошлое и им на смену пришли новые технологии оценки учебных достижений выпускников 9-х в формате ГИА - 9. Они отличаются унифицированным подходом к оценке знаний и позволяют максимально исключить субъективное мнение учителя об уровне подготовки ученика. Кроме того, введение государственной итоговой аттестации для выпускников 9 класса сегодня повышает требования к учителям, в том числе, математики.
В связи с важностью итоговой государственной аттестации за курс основной школы и тем фактом, что аттестация по математике является обязательным ее элементом, вопросы, связанные с организацией подготовки к ОГЭ по математике не теряют своей актуальности и в настоящее время. Поэтому для выпускной квалификационной работы мы выбрали тему: «Организация подготовки к ОГЭ по математике».
Цель исследования: комплексное исследование проблем, связанных с организацией и проведением Государственной итоговой аттестации по математике в 9 классе.
В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:
1) Изучить цели и функции государственной итоговой аттестации по математике в новой форме.
2) Изучить опыт работы учителей математики МОУ «Графовская СОШ» по подготовке обучающихся к ОГЭ.
3) Раскрыть сущность в организации проверки качества обучения в основной школе.
3) Определить основные проблемы в подготовке к работе обучающихся с контрольно-измерительными материалами ГИА - 9 по математике.
4) Выявить особенности подготовки обучающихся к ГИА - 9 по математике.
5) Разработать методические рекомендации поэтапной подготовки обучающихся к ГИА - 9 по математике.
Объектом исследования выступает государственная итоговая аттестация по математике на ступени основного общего образования.
Предметомисследования данной работы являются организационные и содержательные методические аспекты подготовки к государственной итоговой аттестации (ГИА - 9) по математике на примере Графовской средней общеобразовательной школы.
Методы исследования:теоретический анализ педагогической, методической, дидактической, психологической литературы; анализ опыта подготовки и проведения ГИА -9 в общеобразовательной школе;
Практическая часть исследования разрабатывалась на базе федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования, а также типовых экзаменационных версий по математике: кодификатора, спецификатора и демонстрационного варианта ГИА - 9.
Практическая значимость заключается в том, что основные положения дипломной работы могут быть использованы в педагогической практике общеобразовательных школ при подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации в новой форме.
На основании изучения и анализа законодательной базы и научно-методической литературы, определяющей проведение ГИА -9 в форме ОГЭ можно сделать выводы:
Декларируемыми целями государственной итоговой аттестации являются: формирование объективной оценки подготовки выпускников общеобразовательных учреждений; повышение доступности
профессионального образования, в первую очередь, для молодежи из малообеспеченных семей и отдаленных от вузовских центров мест проживания; повышение объективности вступительных испытаний приемы в ВУЗы; обеспечение преемственности; обеспечение государственного контроля и управления качеством образования на основе независимой оценки подготовки выпускников.
Функции государственной аттестации: обеспечение преемственности в процедуре оценки качества обучения предмету, повышение ответственности руководителей и педагогов за результат деятельности, повышение прозрачности системы образования для общества, обеспечение информационной открытости результатов деятельности системы образования.
Особенностями ГИА по математике являются: уровень
интеллектуального развития учащихся, их способность оперировать приобретенными за время обучения знаниями, умениями, навыками, выражать свои мысли. Задания направлены на проверку таких качеств математической подготовки выпускников, как способность к интеграции знаний из различных тем курса алгебры и геометрии, уверенное владение формально-оперативным аппаратом, а также широким набором приемов и способов рассуждений, умение математически грамотно и ясно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования. Введение государственной итоговой аттестации по математике в новой форме (ГИА) в 9 классе вызывает необходимость изменения в методах и формах работы учителя. Данная необходимость обусловлена, прежде всего тем, что изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в материалах экзамена по математике. Само содержание образования существенно не изменилось, но сместился акцент к требованиям умений и навыков. Изменилась формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. И это всё в первой части экзамена, которая предусматривает обязательный уровень знаний. Содержание задач сопровождается математическими тонкостями, на отработку которых в общеобразовательной программе не отводится достаточное количество часов. В обязательную часть включаются задачи, которые либо изучались давно, либо на их изучение отводилось малое количество времени (проценты, стандартный вид числа, свойства числовых неравенств, задачи по статистике, чтение графиков функций), а также задачи, требующие знаний по другим предметам, например, по физике. В данной ситуации учителям приходится находить различные пути решения данной проблемы. И здесь уже однозначного решения нет: подготовленность детей разная, уровень классов разный. Для этого может служить организация вводного повторения и организация индивидуального повторения, с целью выявления пробелов в знаниях и умениях конкретного ученика. Организация информационной работы по подготовке учащихся к ГИА; мониторинг качества знаний должен быть системным и комплексным. Он должен включать контроль оценок по математике, осуществлять психологическую подготовку с помощью таких форм как: индивидуальные консультации учащихся по вопросам подготовки к экзамену, спецкурсы по обучению навыкам саморегуляции, повышения уверенности в себе, занятия по противостоянию к стрессам.
В процессе работы над проектом «Методические рекомендации для подготовки к ГИА - 9 » были рассмотрены педагогические приемы и формы организации деятельности обучающихся, для развития умений, проверяемых в ГИА - 9.
Владея различными приемами обучения, педагоги получают возможность более качественно формировать новую реальность, обеспечить математическое образование в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Успешная сдача ГИА по математике требует от экзаменуемых не только глубокого знания учебного материала и соответствующего уровня сформированности ведущих умений, но и понимания смысла заданий, включённых в экзаменационную работу, способности выстраивать свою мыслительную деятельность в нужном направлении. Успешно освоить предмет математики и пройти ГИА возможно лишь при систематических занятиях и эффективной организации учебного процесса на протяжении всего изучения курса с 5 по 9 класс. Вся деятельность должна вестись на высоком уровне трудности. Каждому обучающемуся необходимо предложить свой уровень сложности, который подвигал бы его к размышлениям и, в конечном итоге, к самообразованию.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
