Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы обогащения опыта сотрудничества у
детей старшего дошкольного возраста в культурных практиках (на
примере музыкально-театральной гостиной)..………………………..… 7
1.1. Сотрудничество в контексте социально-личностного развития
старшего дошкольника…………………………................................... 7
1.2. Использование культурных практик в деятельности дошкольных
образовательных организаций…………………………………………… 19
1.3. Педагогические условия обогащения опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в культурных практиках (на примере музыкально-театральной гостиной) ……...………………………… 29
Глава 2. Экспериментальная работа по обогащению опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в культурных практиках (на примере музыкально-театральной гостиной)………….………… 40
2.1. Выявление уровня сформированности опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста……................................................ 40
2.2. Содержание работы по обогащению опыта сотрудничества у детей
старшего дошкольного возраста в культурных практиках (на примере
музыкально-театральной гостиной) ……………..……………………… 50
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы…..……………… 57
Заключение………………………………………………………………… 62
Список использованной литературы…………………………………… 65
Приложение
Интеграционные процессы, происходящие в современном мире, обусловливают необходимость поиска культуросообразных способов регулирования взаимоотношений между субъектами как на межгосударственном, так
и на личностном уровнях. Приоритет общечеловеческих ценностей, гуманистический принцип, положенный в основу современного образовательного
процесса, требует развития такого типа человеческих отношений как сотрудничество, сотворчество, партнерство, умение работать в команде, способствующих становлению личности, свободно проявляющей себя в социальной
и духовной сферах.
Педагогическая наука, рассматривая личность как главную ценность
общества, отводит ей роль активного, творческого субъекта познания, общения, деятельности и взаимодействия. Сотрудничество как одна из ценностей
культуры задает основания жизненно важным способам поведения и деятельности человека, обеспечивает особенности его самореализации, а также
позволяет транслировать опыт позитивного, созидательного взаимодействия.
Однако неблагоприятная тенденция к обеднению и ограничению общения детей с другими детьми приводит к росту явлений социальной изоляции
(детского одиночества), отвержения, к низкому уровню коммуникативной
компетентности детей, низкой мотивации общения и сотрудничества, недостаточному развитию жизненных навыков взаимодействия и сотрудничества
с другими детьми, усилению проявлений тревожности и детской агрессивности.
В работах Ш.А. Амонашвили, Г.М. Андреевой, М.И. Лисиной,
В.Г. Маралова, В.А. Ситарова и др. раскрывается деятельностный, гуманистический характер сотрудничества, его диалогическая структура, подчеркивается необходимость освоения опыта сотрудничества с дошкольного детства. Обогащение опыта сотрудничества со сверстниками в дошкольном воз4
расте повышает эффективность совместной детской деятельности, способствует формированию социальной готовности детей к обучению в школе
(Т.И. Бабаева, Е.Е. Кравцова, В.Г. Маралов, Е.В. Субботский и др.).
Анализ современных исследований показывает, что в разных видах деятельности создаются предпосылки для обогащения опыта сотрудничества
дошкольников. Наиболее изучены данные возможности в игровой (В.Я. Воронова, Д.В. Менджерицкая и др.), трудовой (P.C. Буре, М.В. Крулехт),
изобразительной (Д.И. Воробьева, Т.С. Комарова, И.А. Рудовская, Л.И. Таджибаева) деятельности, на занятиях (Л.С. Римашевская).
До настоящего времени остаются недостаточно исследованными возможности культурных практик в обогащении опыта сотрудничества у детей
старшего дошкольного возраста, в том числе возможности музыкальнотеатральной гостиной. Вместе с тем, своеобразие этого вида культурных
практик в детском саду, разнообразное образовательное содержание, возможность интеграции разных видов детской деятельности открывает большие перспективы для обогащения опыта сотрудничества у детей старшего
дошкольного возраста в культурных практиках на примере театральной гостиной.
Одним из основных принципов дошкольного образования, заявленным
Федеральном государственном стандарте дошкольного образования является
содействие и сотрудничество детей и взрослых. Социально-коммуникативное
развитие (согласно ФГОС ДО) направлено на развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками.
В связи с этим необходимым является поиск эффективных путей обогащении опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в
культурных практиках на примере театральной гостиной, что определило
выбор темы исследования.
Проблема исследования заключается в выявлении и обосновании педагогических условий, способствующих обогащению опыта сотрудничества у5
детей старшего дошкольного возраста в культурных практиках (на примере
театральной гостиной).
Целью исследования является решение данной проблемы.
Объект исследования: процесс обогащения опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия обогащения опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в культурных практиках (на примере театральной гостиной).
Гипотеза исследования основана на предположении, что процесс обогащения опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в
культурных практиках (на примере музыкально-театральной гостиной) будет
эффективным, если будет обеспечено:
создание в дошкольной образовательной организации предметнопространственной развивающей образовательной среды;
реализация личностно ориентированного подхода к заявленному процессу;
профессионализм воспитателей в сфере обогащения опыта сотрудничества старших дошкольников;
взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей
по данной проблеме.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой
исследования были определены следующие задачи:
1. Проанализировать современные подходы к проблеме сотрудничества дошкольников со сверстниками.
2. Изучить особенности использования культурных практик в деятельности
дошкольных образовательных организаций
3. Выявить, обосновать и апробировать педагогические условия обогащения
опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в культурных
практиках на примере театральной гостиной.
Сотрудничество является универсальным принципом, регулирующим
отношение человека к миру и другим людям. Оно выступает необходимым
условием полноценной деятельности человека в обществе. Человеческая
сущность проявляется в сотрудничестве, которое служит обязательным условием существования любых форм социальной и индивидуальной жизни в
обществе.
Именно старший дошкольный возраст связан с достижением ребенком
определенного уровня социально-личностного развития, его формирования
как члена общества, что является значимым фактором для возможности развития детского сотрудничества.
Культурные практики являются одним из средств обогащения опыта
сотрудничества у старших дошкольников. Понятие «культурные практики»
в педагогику ввела Н. Б. Крылова, по еѐ мнению, культурные практики - это
разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка
виды самостоятельной деятельности, поведения, душевного самочувствия и
складывающегося с первых дней жизни его уникального индивидуального
жизненного опыта. Процесс овладения культурными практиками – это процесс приобретения универсальных культурных умений при взаимодействии
со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде.
Одним из видов культурных практик является музыкально-театральной
гостиной. В музыкально-театральной гостиной включают следующие виды
деятельности дошкольников: слушание музыки, пение, музыкальные игры,
коммуникативные танцы-игры, игра в оркестре, игры-драматизации, игрыспектакли.
Музыкально-театральная гостиная способствует созданию положительные эмоции у дошкольников, но результаты их деятельности входят в
культуру детского сада, а значит, существенно влияют на социальный статус
ребенка, и, следовательно, на развитие его личности.64
Анализ научной литературы позволил выявить и обосновать педагогические условия, реализации которых обеспечит обогащение опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в культурных практиках
(на примере музыкально-театральной гостиной): создание в дошкольной образовательной организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды; реализация личностно ориентированного подхода к заявленному процессу; профессионализм воспитателей в сфере обогащения опыта сотрудничества старших дошкольников; взаимодействие дошкольного
образовательного учреждения с семьей по данной проблеме.
Экспериментальная работа проводилась в старшей группе МБДОУ
«Детский сад с. Стрелецкое», в экспериментальную работу было включено
17 детей.
Работа проходила в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.
На констатирующем этапе мы выявили уровень сформированности
опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста. Анализ результатов показал, что на высоком уровне сформированности опыта сотрудничества находится 23,5% (4) детей, на среднем – 47,1% (8), на низком –
29,4% (5) детей старшей группы
Целью формирующего этапа эксперимента явилось апробация педагогических условий, способствующих, на наш взгляд, обогащению опыта сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в культурных практиках (на примере музыкально-театральной гостиной).
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
