Введение 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительному искусству 9
1.1. Сущность и содержание духовно-нравственного воспитания
личности 9
1.2. Особенности духовно-нравственного воспитания младших
школьников 16
1.3. Внеурочные занятия по изобразительному искусству как
средство духовно-нравственного воспитания младших школьников 26
Глава 2. Экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительному искусству 36
2.1. Показатели и уровни оценки духовно-нравственной
воспитанности младших школьников 36
2.2. Содержание работы по духовно-нравственному воспитанию
младших школьников средствами внеурочных занятий по изобразительному искусству 43
2.3. Динамика духовно-нравственного воспитания младших
школьников 52
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложение 66

Купить

В современном обществе все более размытыми становятся представления о милосердии и справедливости, чуткости и доброте, любви и уважении. Произошедшая на стыке веков деидеологизация общества со временем резко обострила необходимость в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения. Поэтому сегодня воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Вопросы духовно-нравственного воспитания за последние два десятилетия все чаще поднимаются в педагогической среде. Это говорит о том, что, с одной стороны, общество относится с большим вниманием и заботой к проблемам духовно-нравственным воспитания подрастающего поколения. С другой - эта ситуация сигнализирует об озадаченности государства и общества недостаточно высоким уровнем духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Данная проблема отражена в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), который провозглашает духовно-нравственное воспитание, развитие и социализацию школьников в качестве задач первостепенной важности. Согласно ФГОС НОО, перед школой сегодня ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника (ФГОС НОО, 2018, 15).
Духовно-нравственное воспитание - многогранное понятие и подразумевает под собой обширную работу по передаче подрастающему поколению понятий о высших духовных-нравственных ценностях, которая продолжается на протяжении всего педагогического процесса в школе. Тем не менее, в отношении младших школьников, согласно анализу современных периодических источников, целесообразно сделать акцент на понимании и усвоении младшими школьниками нравственных понятий посредством знакомства их с культурными традициями родного края, поскольку восприятие мирового культурного наследия в дальнейшем почти невозможно без понимания своих традиций, усвоения духовно-нравственного опыта своего народа.
Наиболее выразительным и эффективным средством развития эмоциональной сферы ребенка, его духовного мира, нравственных представлений и творческих способностей является искусство. Именно искусство закладывает в человеке духовно-нравственные качества, которые формируют воспитательный идеал. Искусство облагораживает и воспитывает человека так же, как и наука, действующая на человека идеей и выражением ее в словах. Искусство действует на человека внутренними переживаниями, эмоциями и выражением их в образах.
Из всех видов искусств изобразительное искусство наиболее доступно для детского творчества. Уже с раннего детства ребенок начинает рисовать. В изобразительном творчестве он всегда четко выражает то, что ему нравится, а что нет, тех, кому он сочувствует или кого осуждает. Используя эмоциональные и выразительные возможности изобразительного искусства в процессе обучения рисованию, мы можем развивать духовный мир ребенка.
Процесс духовно-нравственного воспитания осуществляется в различных формах при помощи разнообразных методов, приемов и воспитательных средств, но именно внеурочная деятельность позволяет с наибольшей полнотой выполнять воспитательные функции. Именно здесь педагог получает возможность прямого диалога с учащимися по жизненно важным проблемам.
Цели внеурочной деятельности связаны с созданием условий для проявления и развития интересов ученика на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций во внеурочной деятельности. Это способствует эффективности процесса духовно-нравственного воспитания младших школьников средствами изобразительного искусства.
Проблема изучения влияния разнообразных факторов на духовно-нравственное воспитание личности не нова. В отечественной педагогике и психологии эта проблема затрагивалась в трудах следующих авторов: С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, А.Ф. Шишкин, А.Г. Харчев. Среди зарубежных авторов стоит выделить Г. Бека, Я. Энгста.
Психологические основы нравственного воспитания рассматриваются в работах А.С. Арсеньева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.Н. Мясищева, Э.Ш. Натанзона, Д.И. Фельдштейна. Теоретические аспекты нравственного воспитания исследованы в работах М.Н. Аплетаева, Л.А. Высотиной, Л.И. Рувинского, И.Ф. Свадковского, Е.В. Субботского, В.А. Сухомлинского, Н.Е. Щурковой и др.
В последние годы появились диссертационные исследования по проблемам духовно-нравственного воспитания (В.А. Беляевой,
Т.П. Грибоедовой, Т.И. Петраковой, А.Д. Солдатенкова и др.), работы, отражающие позиции современных православных педагогов (Л.В. Суровой, Е. Шестуна и др.). Ежегодно эти проблемы обсуждаются на Рождественских образовательных чтениях, в число важнейших задач которых входит духовно-нравственное воспитание общества. Международные
Рождественские образовательные чтения - церковно-общественный форум в сфере образования, культуры, социального служения и духовно-нравственного просвещения - ежегодно проводятся в Москве под почетным председательством Патриарха Московского и всея Руси, собирая более пяти тысяч участников, среди которых присутствуют представители педагогической общественности, заинтересованные в духовно-нравственном возрождении школы. Точки зрения, высказываемые разными авторами при несомненном наличии общих позиций, все же отличаются друг от друга.
Несмотря на многообразие теоретических разработок по указанной проблематике, наблюдается противоречие между требованиями ФГОС НОО заключающимися в ориентации на духовно-нравственный компонент образования и скудностью современных методических разработок по духовно-нравственному воспитанию личности ребенка младшего школьного возраста на внеурочных занятиях по изобразительному искусству. Указанное противоречие позволило сформулировать нам тему и проблему нашей выпускной квалификационной работы.
Проблема исследования: каковы педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительному искусству.
Решение этой проблемы является целью нашего исследования.
Объект исследования: духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Предмет исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительному искусству.
Гипотеза исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительному искусству будет эффективен, если:
- вводить в содержание внеурочной деятельности младших школьников по изобразительному искусству региональный и культурологический компоненты (орнаментальная вышивки, присущая Белгородской области, традиции, праздники, народный костюм, народные промыслы), раскрывая через них традиционные духовно-нравственные понятия (Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, природа, человечество);
- создавать на внеурочных занятиях комфортную обстановку, способствующую плодотворному педагогическому сотрудничеству педагога и учащихся.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретическую литературу по проблеме духовно-нравственного воспитания младших школьников.
2. Провести диагностику уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников.
3. Разработать комплекс внеурочных занятий по изобразительному искусству, направленных на духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ научной литературы, сравнение, обобщение, конкретизация и систематизация полученных данных, методы аналогии, ин¬дукции и дедукции.
2. Эмпирические: наблюдение, анкетирование, беседа.
3. Математические и статистические методы обработки полученных результатов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Новослободская средняя общеобразовательная школа» Корочанского района Белгородской области», 4 класс.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.
Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, приводится аргументация ее дальнейшего изучения, указаны аппарат, база, методы, цель и задачи исследования.
В первой главе раскрываются теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительному искусству: сущность и содержание духовно-нравственного воспитания личности; особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников; возможности внеурочных занятий по изобразительному искусству как средства духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Во второй главе представлена экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительному искусству: диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников, содержание работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников средствами внеурочных занятий по изобразительному искусству; динамика духовно-нравственного воспитания младших школьников.
В заключении обобщены результаты проделанной работы, сформулированы окончательные выводы.
Библиографический список составляет 65 источников.
В приложении представлены диагностические и методические материалы исследования.
Купить