Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Особенности формирования эстетической культуры детей
старшего дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика творческой проектной деятельности детей
старшего дошкольного возраста 21
1.3. Педагогические условия формирования эстетической
культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности 29
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОЙ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности эстетической культуры
детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Содержание работы по формированию эстетической культуры
старших дошкольников в творческой проектной деятельности 50
2.3. Анализ работы по формированию эстетической культуры
старших дошкольников в творческой проектной деятельности 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Особенности формирования эстетической культуры детей
старшего дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика творческой проектной деятельности детей
старшего дошкольного возраста 21
1.3. Педагогические условия формирования эстетической
культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности 29
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОЙ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности эстетической культуры
детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Содержание работы по формированию эстетической культуры
старших дошкольников в творческой проектной деятельности 50
2.3. Анализ работы по формированию эстетической культуры
старших дошкольников в творческой проектной деятельности 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы исследования заключается в том, что в науке и культуре присутствует постоянный интерес к эстетической культуре как к многовековому эстетическому опыту человечества, выраженному в явлениях, идеях, нормах и результатах человеческой деятельности, и как к определённому качеству личности. Данный интерес в научных исследованиях обусловлен, прежде всего, дефицитом в обществе нравственности, духовности, и в то же время преобладанием материальных ценностей над духовными.
По словам В.И. Самохваловой, формирование эстетической культуры детей старшего дошкольного возраста осуществляется различными путями. Оно представляет собой специально организованны комплекс мероприятий эстетической направленности в дошкольном образовательном учреждении. Однако параллельно с ним идёт неорганизованное эстетическое развитие - неконтролируемое воздействие массовой культуры извне, аудиальной и информации, не всегда эстетичной по своему характеру и содержанию, на ещё не готовую к такому воздействию детскую личность. В связи с чем необходим выбор эффективных средств, путей и способов формирования эстетической культуры старших дошкольников. Одним из таких способов может выступать творческая проектная деятельность. Проектная деятельность в дошкольном образовании является уникальным способом обеспечения сотворчества, сотрудничества взрослых и детей. Она способствует развитию творческих способностей дошкольников, превращает их в активных участников всех событий, происходящих в дошкольном образовательном учреждении. Творческий проект в дошкольном образовании выступает как учебно-трудовое задание, в результате которого создаётся продукт, обладающий определённой степенью новизны (42).
Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования представлена работами М.А. Абдулаева, Б.Т. Лихачёва, В.А. Разумного, З.Я. Рахматуллиной, в которых эстетическая культура представлена как сложное структурное образование.
Для нашего исследования большое значение имели работы, посвященные эстетическому воспитанию старших дошкольников Н.И. Киященко, Т.С. Комаровой, Д.Б. Лихачёва, В.Н. Шацкой и других учёных.
Однако особенности эстетической культуры личности старшего дошкольника в современной науке остаются недостаточно исследованы. У старших дошкольников в качестве основы эстетической культуры, по мнению Н.А. Ветлугиной, Е.А. Дубровской, выступает эстетическая направленность личности, под которой понимается динамическая тенденция личности, основывающаяся на эстетическом интересе и проявляющаяся в эстетических представлениях, эмоциях, чувствах.
Процесс формирования основ эстетической культуры личности средствами творческой проектной деятельности имеет свою специфику у старших дошкольников. Изучение психолого-педагогических особенностей данного процесса у детей старшего дошкольного возраста, а также теоретико - методическое обеспечение формирования эстетической культуры у детей данного возраста в дошкольной педагогике практически отсутствует. Исследование же этих проблем представляет исключительный интерес для педагогической теории и практики дошкольного образования.
В связи с чем возникают противоречия:
- между потребностью современного общества в эстетически развитой личности и недостаточным применением в дошкольных образовательных учреждениях современных средств эстетического воспитания;
- между педагогическими возможностями творческой проектной деятельности в формировании эстетической культуры детей и отсутствием теоретического и методического обоснования педагогических условий воспитания эстетической культуры у дошкольников в процессе творческой проектной деятельности;
- между потребностью старших дошкольников в разнообразных активных эстетических способах освоения и преобразования окружающей действительности, одним из которых является творческая проектная деятельность и ограниченным её применением в дошкольных образовательных учреждениях.
Данные противоречия позволили нам сформулировать проблему исследования: при каких педагогических условиях формирование
эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности будет эффективнее. Решение этой проблемы, является целью исследования.
Объект исследования: процесс формирования эстетической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования
эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности.
Гипотеза исследования: предполагается, что формирование
эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- создание эстетической образовательной среды;
- осуществление взаимодействия с семьями детей, позволяющее сохранить единство требований в формировании эстетической культуры;
- наличие эстетической культуры педагога дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности формирования эстетической культуры детей старшего дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать творческую проектную деятельность детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить, обосновать и апробировать педагогические условия формирования эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ литературы, обобщение, педагогический эксперимент, беседа, анализ продуктов детской деятельности, количественный и качественный анализ результатов исследования.
По словам В.И. Самохваловой, формирование эстетической культуры детей старшего дошкольного возраста осуществляется различными путями. Оно представляет собой специально организованны комплекс мероприятий эстетической направленности в дошкольном образовательном учреждении. Однако параллельно с ним идёт неорганизованное эстетическое развитие - неконтролируемое воздействие массовой культуры извне, аудиальной и информации, не всегда эстетичной по своему характеру и содержанию, на ещё не готовую к такому воздействию детскую личность. В связи с чем необходим выбор эффективных средств, путей и способов формирования эстетической культуры старших дошкольников. Одним из таких способов может выступать творческая проектная деятельность. Проектная деятельность в дошкольном образовании является уникальным способом обеспечения сотворчества, сотрудничества взрослых и детей. Она способствует развитию творческих способностей дошкольников, превращает их в активных участников всех событий, происходящих в дошкольном образовательном учреждении. Творческий проект в дошкольном образовании выступает как учебно-трудовое задание, в результате которого создаётся продукт, обладающий определённой степенью новизны (42).
Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования представлена работами М.А. Абдулаева, Б.Т. Лихачёва, В.А. Разумного, З.Я. Рахматуллиной, в которых эстетическая культура представлена как сложное структурное образование.
Для нашего исследования большое значение имели работы, посвященные эстетическому воспитанию старших дошкольников Н.И. Киященко, Т.С. Комаровой, Д.Б. Лихачёва, В.Н. Шацкой и других учёных.
Однако особенности эстетической культуры личности старшего дошкольника в современной науке остаются недостаточно исследованы. У старших дошкольников в качестве основы эстетической культуры, по мнению Н.А. Ветлугиной, Е.А. Дубровской, выступает эстетическая направленность личности, под которой понимается динамическая тенденция личности, основывающаяся на эстетическом интересе и проявляющаяся в эстетических представлениях, эмоциях, чувствах.
Процесс формирования основ эстетической культуры личности средствами творческой проектной деятельности имеет свою специфику у старших дошкольников. Изучение психолого-педагогических особенностей данного процесса у детей старшего дошкольного возраста, а также теоретико - методическое обеспечение формирования эстетической культуры у детей данного возраста в дошкольной педагогике практически отсутствует. Исследование же этих проблем представляет исключительный интерес для педагогической теории и практики дошкольного образования.
В связи с чем возникают противоречия:
- между потребностью современного общества в эстетически развитой личности и недостаточным применением в дошкольных образовательных учреждениях современных средств эстетического воспитания;
- между педагогическими возможностями творческой проектной деятельности в формировании эстетической культуры детей и отсутствием теоретического и методического обоснования педагогических условий воспитания эстетической культуры у дошкольников в процессе творческой проектной деятельности;
- между потребностью старших дошкольников в разнообразных активных эстетических способах освоения и преобразования окружающей действительности, одним из которых является творческая проектная деятельность и ограниченным её применением в дошкольных образовательных учреждениях.
Данные противоречия позволили нам сформулировать проблему исследования: при каких педагогических условиях формирование
эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности будет эффективнее. Решение этой проблемы, является целью исследования.
Объект исследования: процесс формирования эстетической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования
эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности.
Гипотеза исследования: предполагается, что формирование
эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- создание эстетической образовательной среды;
- осуществление взаимодействия с семьями детей, позволяющее сохранить единство требований в формировании эстетической культуры;
- наличие эстетической культуры педагога дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности формирования эстетической культуры детей старшего дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать творческую проектную деятельность детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить, обосновать и апробировать педагогические условия формирования эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ литературы, обобщение, педагогический эксперимент, беседа, анализ продуктов детской деятельности, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Формирование эстетической культуры подрастающего поколения определяется всеми условиями жизни: трудовой деятельностью людей, социальными принципами и условиями бытия, нравственными отношениями, атмосферой быта, общения, духовной культурой общества.
Эстетическая культура способна развиваться не только стихийно, но и целенаправленно, в результате проведения продуманной системы эстетического воспитания и образования в дошкольном образовательном учреждении, в семье, в школе, в различных общественных организациях и учреждениях.
Эстетическая культура как качество личности ребёнка старшего дошкольного возраста проявляется в виде эстетической направленности, представляющей собой динамическую тенденцию, которая характеризуется эстетическим интересом, эстетическими представлениями, эстетической деятельностью и гармонизирует отношения ребёнка с миром и с самим собой.
Эстетическую культуру детей старшего дошкольного возраста можно формировать различными средствами. Одним из эффективных средств является творческая проектная деятельность.
В нашем исследовании мы изучили теоретические основы формирования эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности, рассмотрели общее понятие эстетической культуры и средства её формирования, особенности формирования эстетической культуры у детей старшего дошкольного возраста, определили педагогические условия формирования эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности
Кроме того, нами была проведена опытно-практическая работа по формированию эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности, в ходе которой мы определяли уровень сформированное™ эстетической культуры старших дошкольников до и после использования творческой проектной деятельности.
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента позволили нам количественно подтвердить качественные изменения, которые произошли в формировани уровня эстетической культуры старших дошкольников после использования творческой проектной деятельности.
Таким образом, в выпускной квалификационной работе решены все поставленные задачи и реализована цель исследования. Полученные теоретические и практические результаты подтвердили правильность выдвинутой в исследовании гипотезы.
Эстетическая культура способна развиваться не только стихийно, но и целенаправленно, в результате проведения продуманной системы эстетического воспитания и образования в дошкольном образовательном учреждении, в семье, в школе, в различных общественных организациях и учреждениях.
Эстетическая культура как качество личности ребёнка старшего дошкольного возраста проявляется в виде эстетической направленности, представляющей собой динамическую тенденцию, которая характеризуется эстетическим интересом, эстетическими представлениями, эстетической деятельностью и гармонизирует отношения ребёнка с миром и с самим собой.
Эстетическую культуру детей старшего дошкольного возраста можно формировать различными средствами. Одним из эффективных средств является творческая проектная деятельность.
В нашем исследовании мы изучили теоретические основы формирования эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности, рассмотрели общее понятие эстетической культуры и средства её формирования, особенности формирования эстетической культуры у детей старшего дошкольного возраста, определили педагогические условия формирования эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности
Кроме того, нами была проведена опытно-практическая работа по формированию эстетической культуры старших дошкольников в творческой проектной деятельности, в ходе которой мы определяли уровень сформированное™ эстетической культуры старших дошкольников до и после использования творческой проектной деятельности.
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента позволили нам количественно подтвердить качественные изменения, которые произошли в формировани уровня эстетической культуры старших дошкольников после использования творческой проектной деятельности.
Таким образом, в выпускной квалификационной работе решены все поставленные задачи и реализована цель исследования. Полученные теоретические и практические результаты подтвердили правильность выдвинутой в исследовании гипотезы.