Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ НАВЫКОВ ИЗОБРАЖЕНИЯ ПОРТРЕТА С НАТУРЫ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования у учащихся 8
навыков изображения портрета с натуры
1.1. Формирование у учащихся навыков изображения портрета с 8 натуры как педагогическая проблема
1.2. Педагогические условия и основные методы формирования 14 у учащихся навыков в процессе изучения портрета с натуры
Глава II. Экспериментальная работа по формированию у 21
учащихся навыков изображения портрета с натуры
2.1. Анализ содержания занятий изучения изображения 21
портрета с натуры
2.2. Разработка содержания занятий портрета для формирования 25 у учащихся навыков изображения портрета с натуры
Глава III. Этапы работы над творческой частью выпускной 47
квалификационной работы
3.1. Особенности выбора и определение содержания творческой 47 части выпускной квалификационной работы
3.2. Этапы выполнения творческой части выпускной 48
квалификационной работы
Заключение 53
Библиографический список 55
Приложение 57
Глава I. Теоретические основы формирования у учащихся 8
навыков изображения портрета с натуры
1.1. Формирование у учащихся навыков изображения портрета с 8 натуры как педагогическая проблема
1.2. Педагогические условия и основные методы формирования 14 у учащихся навыков в процессе изучения портрета с натуры
Глава II. Экспериментальная работа по формированию у 21
учащихся навыков изображения портрета с натуры
2.1. Анализ содержания занятий изучения изображения 21
портрета с натуры
2.2. Разработка содержания занятий портрета для формирования 25 у учащихся навыков изображения портрета с натуры
Глава III. Этапы работы над творческой частью выпускной 47
квалификационной работы
3.1. Особенности выбора и определение содержания творческой 47 части выпускной квалификационной работы
3.2. Этапы выполнения творческой части выпускной 48
квалификационной работы
Заключение 53
Библиографический список 55
Приложение 57
Рисование портрета с натуры является для школьников 6-х классов новой ступенью в процессе формирования изобразительных навыков.Первоначальные умения и навыки рисования, приобретенные в процессе изображения натюрморта, нуждаются в творческом переосмыслении.Изучая портрет, ученики начинают более внимательно относиться к окружающим людям, замечать их красоту и характерные особенности. Школьники, во время рисования портрета не только овладевают практическими навыками художника и реализовывают творческие замыслы, обретают умения видеть красоту в повседневной жизни человека, развивают зрительную память и фантазию.
Для формирования навыков изображения портрета, важное место занимает рисование с натуры. Необходимо сформировать у учащихся умение видеть какими качествами отличается один человек от другого, делает каждого особенным, неповторимым и единственным. Но главной задачей для педагога является научить детей видеть, чем люди похожи друг на друга, что есть в каждом человеке. Основой этого изучения являются знания конструкции головы человека, ее пропорциях, умение передавать свет и тень в рисунках.
Умение передавать объем изображаемых объектов в изобразительном искусстве дается школьникам не просто. Понятие «объем» включает в себя фундаментальные понятия теории о перспективе и светотени. Именно поэтому проблема грамотной передачи светотени базируется на изучении теории «светотени» и «перспективы», которая дается ранее в изучении натюрморта.
В программах по изобразительному искусству мы можем увидеть, что для изучения света и тени отводится недостаточное количество академических часов. Нередко можно наблюдать, что школьники, хорошо работающие с натуры, испытывают большую растерянность при желании запечатлеть ее объемно. Это говорит о недостаточной сформированности навыков изображения объемных предметов. Таким образом, недостаточное развитие теории и практики обучения передачи света и тени портрета человека, приводит к тому, что дети не умеют изображать объемные предметы и фигуры.
Актуальность данного исследования заключается в том, что путем рисования человека с натуры формируются такие качества как: развитие изобразительных способностей, наблюдательность, умение передать объем фигуры с помощью света и тени, формируется умение правильно работать кистью и техникой исполнения, формируются способности творческого воображения, эстетическое развитие, развитие пространственного мышления.
Противоречие:для формирования навыков у учащихся изображения портрета с натуры необходимо изучить передачу света и тени формы головы человека. Однако в методике обучения эта проблема не раскрывается.
Проблема заключается в построении учебного материала и практических заданий по формированию у учащихся навыков изображения портрета с натуры.
Цель исследования: разработка содержания занятий
изобразительного искусства для формирования у учащихсянавыков изображения портрета с натуры.
Объект исследования:процесс формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры.
Предмет исследования:особенности проведения занятий по изобразительному искусству для формирования у учащихсянавыков изображения портрета с натуры.
Гипотеза исследования:процесс формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры будет проходить эффективнее, если:
1. Будут изучатьсяосновные закономерности передачи света и тени в изображении портрета человека;
2. Будут изучаться двигательные навыки работы с кистью;
3. Будут разработаны уроки, содержащиесистему упражнений,
направленные на формирование у учащихся навыков изображения портрета с натуры.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть формирование навыков изображения портрета с натуры как педагогическая проблема;
2. Рассмотреть педагогические условия и основные методы формирования навыков у учащихся в процессе изучения портрета с натуры;
3. Провести экспериментальную работу по обучению школьников приемов изображения портрета с натуры;
4. Провести разработку содержания занятий для формирования учащимися навыками изображения портрета с натуры;
Методологической базойформирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры являются исследования отечественных педагогов: B.C. Кузина,Б.М. Неменского, Н.Н. Волкова, В.П. Климовича,
Г.В. Беды, Б.В. Иогансона, А.А. Унковского, А.К. Павловского,
Е.В. Шорохова.
Специфика формирования навыков изображения портрета с натуры раскрывается в работах следующих авторов: Е.И. Саяпина, О.В. Шаляпин, В.Л. Боровиковский, В.А. Тропинин, И.А. Тюрин, И.Е. Репин, В.А. Серов.
Методы исследования:
1. Теоретический -анализ педагогических, методических и искусствоведческих трудов по проблеме исследования;
2. Эмпирический - разработка содержания занятий изучения портрета, анализ выполненных работ школьниками.
3. Разработка выполнения творческих работ, в качестве наглядного пособия.
Научная новизна исследования заключается в том, что мы исследовали методы формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры, выяснили степень сформированности навыков у учащихся посредством этих методов.
Теоретическая значимостьисследования состоит в том, что раскрыты методы формирования у учащихся навыков в процессе рисования портрета с натуры; создана творческая работа по теме исследования, обоснован выбор используемых средств художественной выразительности и результаты исследования могут быть использованы в практике преподавания изобразительного искусства в школе.
Практическая значимостьисследования: разработаныуроки,
позволяющие организовать процесс формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры. Разработана система упражнений, позволяющая сформировать у школьников навыки рисования человека с натуры. Данная система упражнений можетбыть использована в общеобразовательных школах и гимназиях дляисследования адаптации профессиональных знаний в областиизобразительного искусства к учащимся; в детских художественных школах(ДХШ) и студиях.
Экспериментальная база исследования: в исследовании приняли участие ученики МБОУ СОШ № 47 г. Белгорода, 6-х классов.
Этапы исследования:
Первый этап - было определено направление исследования, сформулированы проблема, объект, предмет исследования, егоцели и задачи. Изучалась психолого-педагогическая и учебная литература,осуществлялся анализ учебных программ с целью выявления состоянияразвития исследуемой проблемы в МБОУ СОШ. Проведениеконстатирующего эксперимента с целью формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры.Проведение поискового эксперимента. Составление плана формирующегоэксперимента. Были сформированы первые идеи замысла выпускной квалификационной работы.
Второй этап- была определена структура исодержание знаний по формированию у учащихся навыков изображения портрета с натуры .
Дляэтого были выявлены основные принципы и приемы изображения и построения головы человека. На базе МБОУ СОШ № 47 проведен
формирующий эксперимент.Одновременно выполнялись эскизы и зарисовки, графические и цветовыекартоны по творческой части выпускной квалификационной работы.
Третий этап- выполнялись обработка и анализ результатов исследования, подводились и уточнялись выводы.
Обобщались,систематизировались и оформлялись результаты исследования. Былиописаны экспериментальная и творческая части выпускной квалификационной работы. В то жевремя проводилась работа над завершением итогового эскиза творческойчасти выпускной
квалификационной работы
Выпускная квалификационная работа состоит из:
1. Теоретической части:
1) введение;
2) две главы, которые содержат анализ формирования у учащихся изображения портрета с натуры как педагогическая проблема, анализ педагогических условий на занятиях изобразительного искусства, анализсодержания занятий по формированию у учащихся изображения портрета с натуры, разработку занятий для формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры;
3) планы, конспекты занятий и пособия к урокам;
2. Творческой части:
3) библиографический список литературы;
4) заключение.
Для формирования навыков изображения портрета, важное место занимает рисование с натуры. Необходимо сформировать у учащихся умение видеть какими качествами отличается один человек от другого, делает каждого особенным, неповторимым и единственным. Но главной задачей для педагога является научить детей видеть, чем люди похожи друг на друга, что есть в каждом человеке. Основой этого изучения являются знания конструкции головы человека, ее пропорциях, умение передавать свет и тень в рисунках.
Умение передавать объем изображаемых объектов в изобразительном искусстве дается школьникам не просто. Понятие «объем» включает в себя фундаментальные понятия теории о перспективе и светотени. Именно поэтому проблема грамотной передачи светотени базируется на изучении теории «светотени» и «перспективы», которая дается ранее в изучении натюрморта.
В программах по изобразительному искусству мы можем увидеть, что для изучения света и тени отводится недостаточное количество академических часов. Нередко можно наблюдать, что школьники, хорошо работающие с натуры, испытывают большую растерянность при желании запечатлеть ее объемно. Это говорит о недостаточной сформированности навыков изображения объемных предметов. Таким образом, недостаточное развитие теории и практики обучения передачи света и тени портрета человека, приводит к тому, что дети не умеют изображать объемные предметы и фигуры.
Актуальность данного исследования заключается в том, что путем рисования человека с натуры формируются такие качества как: развитие изобразительных способностей, наблюдательность, умение передать объем фигуры с помощью света и тени, формируется умение правильно работать кистью и техникой исполнения, формируются способности творческого воображения, эстетическое развитие, развитие пространственного мышления.
Противоречие:для формирования навыков у учащихся изображения портрета с натуры необходимо изучить передачу света и тени формы головы человека. Однако в методике обучения эта проблема не раскрывается.
Проблема заключается в построении учебного материала и практических заданий по формированию у учащихся навыков изображения портрета с натуры.
Цель исследования: разработка содержания занятий
изобразительного искусства для формирования у учащихсянавыков изображения портрета с натуры.
Объект исследования:процесс формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры.
Предмет исследования:особенности проведения занятий по изобразительному искусству для формирования у учащихсянавыков изображения портрета с натуры.
Гипотеза исследования:процесс формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры будет проходить эффективнее, если:
1. Будут изучатьсяосновные закономерности передачи света и тени в изображении портрета человека;
2. Будут изучаться двигательные навыки работы с кистью;
3. Будут разработаны уроки, содержащиесистему упражнений,
направленные на формирование у учащихся навыков изображения портрета с натуры.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть формирование навыков изображения портрета с натуры как педагогическая проблема;
2. Рассмотреть педагогические условия и основные методы формирования навыков у учащихся в процессе изучения портрета с натуры;
3. Провести экспериментальную работу по обучению школьников приемов изображения портрета с натуры;
4. Провести разработку содержания занятий для формирования учащимися навыками изображения портрета с натуры;
Методологической базойформирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры являются исследования отечественных педагогов: B.C. Кузина,Б.М. Неменского, Н.Н. Волкова, В.П. Климовича,
Г.В. Беды, Б.В. Иогансона, А.А. Унковского, А.К. Павловского,
Е.В. Шорохова.
Специфика формирования навыков изображения портрета с натуры раскрывается в работах следующих авторов: Е.И. Саяпина, О.В. Шаляпин, В.Л. Боровиковский, В.А. Тропинин, И.А. Тюрин, И.Е. Репин, В.А. Серов.
Методы исследования:
1. Теоретический -анализ педагогических, методических и искусствоведческих трудов по проблеме исследования;
2. Эмпирический - разработка содержания занятий изучения портрета, анализ выполненных работ школьниками.
3. Разработка выполнения творческих работ, в качестве наглядного пособия.
Научная новизна исследования заключается в том, что мы исследовали методы формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры, выяснили степень сформированности навыков у учащихся посредством этих методов.
Теоретическая значимостьисследования состоит в том, что раскрыты методы формирования у учащихся навыков в процессе рисования портрета с натуры; создана творческая работа по теме исследования, обоснован выбор используемых средств художественной выразительности и результаты исследования могут быть использованы в практике преподавания изобразительного искусства в школе.
Практическая значимостьисследования: разработаныуроки,
позволяющие организовать процесс формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры. Разработана система упражнений, позволяющая сформировать у школьников навыки рисования человека с натуры. Данная система упражнений можетбыть использована в общеобразовательных школах и гимназиях дляисследования адаптации профессиональных знаний в областиизобразительного искусства к учащимся; в детских художественных школах(ДХШ) и студиях.
Экспериментальная база исследования: в исследовании приняли участие ученики МБОУ СОШ № 47 г. Белгорода, 6-х классов.
Этапы исследования:
Первый этап - было определено направление исследования, сформулированы проблема, объект, предмет исследования, егоцели и задачи. Изучалась психолого-педагогическая и учебная литература,осуществлялся анализ учебных программ с целью выявления состоянияразвития исследуемой проблемы в МБОУ СОШ. Проведениеконстатирующего эксперимента с целью формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры.Проведение поискового эксперимента. Составление плана формирующегоэксперимента. Были сформированы первые идеи замысла выпускной квалификационной работы.
Второй этап- была определена структура исодержание знаний по формированию у учащихся навыков изображения портрета с натуры .
Дляэтого были выявлены основные принципы и приемы изображения и построения головы человека. На базе МБОУ СОШ № 47 проведен
формирующий эксперимент.Одновременно выполнялись эскизы и зарисовки, графические и цветовыекартоны по творческой части выпускной квалификационной работы.
Третий этап- выполнялись обработка и анализ результатов исследования, подводились и уточнялись выводы.
Обобщались,систематизировались и оформлялись результаты исследования. Былиописаны экспериментальная и творческая части выпускной квалификационной работы. В то жевремя проводилась работа над завершением итогового эскиза творческойчасти выпускной
квалификационной работы
Выпускная квалификационная работа состоит из:
1. Теоретической части:
1) введение;
2) две главы, которые содержат анализ формирования у учащихся изображения портрета с натуры как педагогическая проблема, анализ педагогических условий на занятиях изобразительного искусства, анализсодержания занятий по формированию у учащихся изображения портрета с натуры, разработку занятий для формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры;
3) планы, конспекты занятий и пособия к урокам;
2. Творческой части:
3) библиографический список литературы;
4) заключение.
В теоретической части выпускной квалификационной работы были рассмотрены вопросы о формировании у учащихся навыков изображения портрета с натуры как педагогическая проблема и педагогических условиях, и основных методах формирования у учащихся навыков в процессе изучения портрета с натуры. Детальное изучение педагогической литературы по проблеме формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры позволило выдвинуть гипотезу: процесс формирования у учащихся навыков изображения портрета с натуры будет проходить эффективнее, если будут соблюдены определенные правила.
Для ее подтверждения были рассмотрены и изучены основные закономерности передачи света и тени в изображении портрета человека, двигательные навыки работы с кистью. А также нами были разработаны уроки, содержащие систему упражнений, направленные на формирование у учащихся навыков изображения портрета с натуры.
В экспериментальной части нашей выпускной квалификационной работы вошли ученики 6-х классов. Суть исследования состояла в выявлении уровня сформированности у учащихся навыков изображения портрета с натуры в технике «сухая кисть». Далее нами были разработаны и проведены уроки для улучшения формирования навыков работы в данной технике. Полученные результаты анкетирования и заданий анализировались и сопоставлялись между собой во всех группах. Были построены диаграммы, которые позволили наглядно представить результаты и заметить закономерность увеличения индекса сформированности навыков у экспериментальной группы школьников.
Был сделан итоговый вывод: у детей, которые делают ряд заданий в технике «сухая кисть» наиболее эффективно формируются навыки изображения портрета с натуры, а именно: навык передачи объема головы человека и двигательный навык рисования широкими кистями из щетины.
Итак, гипотеза доказана, задачи исследования решены, цели достигнуты. Значит, проведенная работа является эффективной.
Актуальность полученных данных в том факте, что изучение основных закономерностей передачи света и тени в изображении портрета человека, формирование двигательных навыков работы с кистью и разработанные уроки, содержащие систему упражнений, влияют эффективна на формирование у учащихся навыков изображения портрета с натуры.
Для ее подтверждения были рассмотрены и изучены основные закономерности передачи света и тени в изображении портрета человека, двигательные навыки работы с кистью. А также нами были разработаны уроки, содержащие систему упражнений, направленные на формирование у учащихся навыков изображения портрета с натуры.
В экспериментальной части нашей выпускной квалификационной работы вошли ученики 6-х классов. Суть исследования состояла в выявлении уровня сформированности у учащихся навыков изображения портрета с натуры в технике «сухая кисть». Далее нами были разработаны и проведены уроки для улучшения формирования навыков работы в данной технике. Полученные результаты анкетирования и заданий анализировались и сопоставлялись между собой во всех группах. Были построены диаграммы, которые позволили наглядно представить результаты и заметить закономерность увеличения индекса сформированности навыков у экспериментальной группы школьников.
Был сделан итоговый вывод: у детей, которые делают ряд заданий в технике «сухая кисть» наиболее эффективно формируются навыки изображения портрета с натуры, а именно: навык передачи объема головы человека и двигательный навык рисования широкими кистями из щетины.
Итак, гипотеза доказана, задачи исследования решены, цели достигнуты. Значит, проведенная работа является эффективной.
Актуальность полученных данных в том факте, что изучение основных закономерностей передачи света и тени в изображении портрета человека, формирование двигательных навыков работы с кистью и разработанные уроки, содержащие систему упражнений, влияют эффективна на формирование у учащихся навыков изображения портрета с натуры.