ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ГРАМОТОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Нейрофизиологические, психологические и
лингвистические основы овладения грамотой 6
1.2. Особенности готовности к овладению грамотой старших
дошкольников с общим недоразвитием речи 12
1.3. Анализ методических приемов формирования готовности к
овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи 17
ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ПОДГОТОВКИ К ОВЛАДЕНИЮ ГРАМОТОЙ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25
2.1. Методика исследования готовности к овладению грамотой
старших дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.2. Анализ результатов исследования готовности к овладению
грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи 41
2.3. Методические рекомендации по формированию готовности
к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
Старший дошкольный возраст является возрастом для серьезной подготовки детей к овладению грамотой. Проблема готовности ребенка к овладению грамотой - одно из самых актуальных при организации работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
У достаточно большого количества воспитанников дошкольных образовательных учреждений во время поступления в школу трудности проявляются уже в период обучения грамотой. Поэтому еще до поступления в школу надо уделять достаточно большое внимание формированию готовности детей к успешному освоению грамоты, освоению первоначальным навыкам чтения и письма.
Эффективность в обучении грамоте, по мнению Л.С. Выготского, можно достигнуть при максимальном учете возрастных особенностей и возможностей ребенка: состояния его готовности к овладению грамотой, который включает состояние развития графических навыков, фонематического слуха, чувства ритма, пространственных представлений и координации движений. У детей с общим недоразвитием речи эти функциональные звенья в значительной степени нарушены.
Проблема овладения грамотой детьми, подготовка к ней изучалась Д.Н. Исаевым, Е.А. Логиновой, Е.Н. Российской, И.Н. Садовниковой, Р.И.
Шуйфер и др.
Проблема подготовки и обучения грамоте дошкольников нашла отражение в трудах отечественных психологов и педагогов (Л.И. Божович, А.И. Воскресенская, Л.С. Выготский, Т.Г. Егоров, Л.А. Пеньевская, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Ю.И. Фаусек Д.Б. Эльконин, и др.).
Исследованием проблемы готовности к овладению грамотой детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи занимались Л.Е. Журова, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Н.В. Нижегородцева, Л.Ф. Спирова, Т.А. Ткаченко, Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и др.
Несмотря на наличие определенного количества исследований, проблема формирования готовности к овладению грамотой у детей старшего дошкольного возраста с ОНР представлена недостаточно. Прежде всего, отмечается недостаточная изученность этой проблемы в практическом аспекте. Необходимость формирования готовности к овладению грамотой у детей с общим недоразвитием речи и недостаток практических разработок по этой теме обусловливает актуальность работы по теме «Формирование готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи».
Проблема исследования - совершенствование коррекционно¬
педагогической работы по формированию готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования - разработать методические рекомендации по формированию готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования - формирование готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - методические рекомендации по формированию готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим
недоразвитием речи.
В ходе работы были поставлены задачи исследования:
1. Изучить литературу по теме исследования и обосновать проблему.
2. Подобрать диагностический материал для исследования готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. Провести исследовательскую работу по выявлению готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
4. Разработать методические рекомендации по формированию
готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим
недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: формирование готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи будет эффективным при соблюдении следующих условий:
- системное решение задач по формированию готовности к овладению грамотой;
- использование различных упражнений и игр;
- взаимодействие логопеда со специалистами ДОУ и семьей.
Методы исследования:
- теоретические: анализ литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий этап);
- количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретико-методологической основой исследования основой явились работы по изучению овладения грамотой детьми, подготовка к ней Д.Н. Исаева, Р.Е. Левиной, Е.А. Логиновой, Р.И. Шуйфер и др.; исследования в области готовности к овладению грамотой детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи занимались Л.Е. Журовой, Г.А. Каше, Н.В. Нижегородцевой, Е.Н. Российской, И.Н. Садовниковой, Л.Ф. Спировой, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.
База исследования: муниципальное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида «Радуга» с. Замостье, Грайворонского района, Белгородской области.
Итак, в ходе теоретического анализа литературы по проблеме исследования можно сделать следующие выводы.
Успешное обучение ребенка грамотой может осуществляться на основе определенного уровня готовности, которая предполагает не только общую психологическую и специальную подготовку, но и предполагает формирование у детей умственных, физических качеств. Поэтому для формирования готовности к овладению грамотой необходим достаточно высокий уровень общего развития ребенка, наличие мотива учения, адекватность и регуляция поведения, сформированность учебных и речевых навыков.
У детей с общим недоразвитием речи страдают все компоненты устной речи, что вызывает сложности в обучении грамоте. Кроме того, у дошкольников с ОНР обнаруживаются множество расстройств пространственных представлений, чувство ритма, координации мышц плечевого пояса, нарушение графических навыков, мелкой моторики рук. Все нарушения сказываются на общем состоянии готовности к овладению грамотой детей с ОНР.
Анализ методических приемов по формированию готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи показал, что ученые, занимавшиеся данной проблемой, предлагают различные приемы, методы, упражнения для формирования готовности к овладению грамотой, т.е. формирования входящих сюда компонентов: зрительно-моторная координация, чувство ритма, фонематическое восприятие и др.
На констатирующем этапе мы исследовали вербальный и невербальный компонент готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Обследование вербального компонента готовности к овладению грамотой детей включало: обследование фонематического восприятия; обследование звуковой культуры речи; обследование словаря; обследование грамматической стороны речи; обследование связной речи.
Обследование невербального компонента готовности к овладению грамотой детей включало: обследование двигательной сферы, обследование процесса зрительного восприятия, обследование особенностей сформированности акустического гнозиса, обследование слухоречевой памяти, обследование зрительно-предметной памяти
Проведенное исследование вербального компонента показало, что низкий уровень состояния готовности к овладению грамотой у дошкольников с ОНР составил 80%, средний - 20%.
Исследование по выявлению уровня сформированности вербального компонента готовности к овладению грамотой старших дошкольников с ОНР показало, что у детей данной категории нарушены все исследуемые стороны речи: малый объем словарного запаса, неправильное грамматического оформление фраз, фонетико-фонематические нарушения, низкий уровень развития связной речи. Дети с ОНР затруднялись при выполнении всех предложенных заданий, особые затруднения вызывали два последних задания, направленных на обследование грамматической структуры речи и связной речи.
Исследование невербального компонента показало, что у детей с ОНР характерен низкий уровень сформированности психических процессов (60%), средний уровень составил 40%. В результаты данного исследования было выявлено, что дети с ОНР имеют специфические особенности в формировании психических процессов. У них отмечаются низкие показатели развития зрительного восприятия, слухоречевой и зрительно-предметной памяти, внимания, акустического гнозиса.
Обобщая результаты исследования, сделали вывод, что для дошкольников с ОНР характерным является низкий уровень готовности к овладению грамотой, он составил 70%, средний уровень наблюдался у 30% детей.
В методических рекомендациях мы предложили принципы работы по формированию готовности к овладению грамотой старших дошкольников с общим недоразвитием речи, описание этапов и направлений работы, конкретные задания для каждого направления. Отметили роль взаимодействия специалистов и семьи в данном направлении.
Таким образом, делаем вывод, что цель нашего исследования достигнута, все задачи решены, гипотеза доказана.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
