Помощь студентам в учебе
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО МЯГКОЙ ИГРУШКЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке 9
1.1. Сущность и содержание эстетического воспитания личности 9
1.2. Возрастные особенности эстетического воспитания
младших школьников 17
1.3. Кружковые занятия по мягкой игрушке как средство
эстетического воспитания младших школьников 20
Глава II. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке 27
2.1. Диагностика эстетической воспитанности младших
школьников 27
2.2. Методика организации кружковых занятий по мягкой
игрушке, направленных на эстетическое воспитание младших школьников 37
2.3. Динамика эстетической воспитанности младших
школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Глава I. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке 9
1.1. Сущность и содержание эстетического воспитания личности 9
1.2. Возрастные особенности эстетического воспитания
младших школьников 17
1.3. Кружковые занятия по мягкой игрушке как средство
эстетического воспитания младших школьников 20
Глава II. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке 27
2.1. Диагностика эстетической воспитанности младших
школьников 27
2.2. Методика организации кружковых занятий по мягкой
игрушке, направленных на эстетическое воспитание младших школьников 37
2.3. Динамика эстетической воспитанности младших
школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Эстетическое воспитание занимает в настоящее время все более значительное место в процессе формирования личности. Исходя из требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) следует, что школа должна реализовывать эстетическое воспитание: формировать и развивать эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое отношение к миру. Деятельность должна быть направлена на: понимание красоты как ценности; потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства (Федеральный государственный..., 2009).
С раннего детства ребенку свойственно стремление к красоте. Школьники ценят общение со взрослыми и сверстниками, которые, с их точки зрения, обладают лучшими нравственно-эстетическими качествами. В этих условиях особенно важно предупредить увлечение детей ложными идеалами, ложной красотой, показать, в чем заключается подлинная красота человека. И главное сегодня в том, чтобы повысить качество эстетического воспитания в школе.
Эстетическое воспитание является не просто одной из составляющих частей целостной системы воспитания, а силой, возвышающей и облагораживающей другие формы воспитания и самовоспитания. Эстетический элемент, стало быть, входит и должен входить во все стороны нашей жизни. Отсюда важность и большое значение данной сферы воспитания.
В наше время проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед школой. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них: И.П. Ильинская, Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, В.Н. Шацкая и др. В самом общем виде эстетическая воспитанность человека - это единство чувств, вкусов и идеалов, которые материализуются в процессе преобразования мира по законам добра и красоты. Эстетическая культура здесь не сводится уже только к эстетическим чувствам. Эстетическая культура - это целое, включающее в себя эстетические объекты и мнения, эстетические стороны материальных и духовных ценностей, эстетическое сознание людей, эстетические стороны их материальной и духовной деятельности, и эстетическое воспитание.
Проблемами эстетического воспитания школьников занимались такие ученые как: А.И. Буров, М.А. Верб, И.П. Ильинская, Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров, Б.Т. Лихачев, А.Ж. Овчинникова, В.А. Разумный, А.В. Репринцев, В.А. Сластенин, В.Ф. Сунна, А.Б. Щербо и др. На основе анализа трудов этих ученых можно сделать вывод о том, что эстетическая воспитанность человека есть единство, по крайней мере, трех составных частей:
1) нравственно-эстетических чувств и эмоций как исходных компонентов и основы эстетического сознания, всей эстетической культуры человека, эстетических оценок, вкусов идеалов как высших компонентов эстетического сознания;
2) знаний, являющихся фундаментом эстетических взглядов и убеждений, мировоззрения человека;
3) умений, развитых способностей, потребностей, творческих навыков, необходимых для проявления, развертывания эстетических моментов, аспектов во всех видах и формах деятельности.
Состоящая из этих основных частей эстетическая культура находит свое конкретное выражение, воплощение, материализацию во всех сферах человеческой жизнедеятельности, каждая из которых также имеет свои эстетические моменты, аспекты.
Эстетическое воспитание осуществляется различными средствами. В связи с возрастными особенностями младших школьников декоративно-прикладное искусство является одним из наиболее эффективных средств их эстетического воспитания. Декоративно-прикладное творчество обеспечивает развитие у учащихся эмоциональной культуры в процессе комплексного преподавания искусства с целью формирования эстетического воспитания, пробуждения эстетической восприимчивости и закрепления их в творческом опыте учащихся. Декоративно-прикладное искусство направлено на сохранение живого наследия народа, она рассматривает его как часть современной жизни, предмет специального изучения. На занятиях декоративно-прикладным творчеством школьники убеждаются в том, что многие из выполняемых ими заданий носят общественно полезный характер, что, несомненно, повышает их интерес к этому виду деятельности (Нешумов, 2000).
Первое наше знакомство с миром, его познание и понимание проходят через игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного и эстетического воспитания. Дети знакомятся с особенностями декоративно-прикладного искусства, у них формируются творческие умения и навыки самостоятельно выполнять разнообразные декоративно-оформительские работы. Декоративно-прикладное искусство - это вид изобразительного искусства, отвечающий бытовым нуждам человека и одновременно удовлетворяющий его эстетические потребности, несущие его красоту в жизнь.
Мягкая игрушка - это один из видов декоративно-прикладного искусства, в котором сочетаются различные элементы рукоделия: шитье, вышивка, аппли¬кация (Петухова, 2001, 3). Работа с мягкой игрушкой помогает ребенку развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие, познакомит с традициями русского народного художественного творчества.
Эстетическое воспитание средствами занятий мягкой игрушкой осуществляется в основном во внеурочное время, на кружковых занятиях. Вопросы воспитания школьников, в частности их эстетического развития во внеурочное время разрабатывали такие ученые как: Ю.К. Бабанский,
Л.В. Байбородова, Б.З. Вульфов, Н.Ф. Голованова, Л.И. Маленкова,
М.И. Рожков, Н.Е. Щуркова и др.
Кружковые занятия предполагают неформальную обстановку, где ребенок может больше раскрыться, чувствовать себя более комфортно, а, следовательно, быть более сензитивен любому виду воспитания, особенно воспитанию эстетическому, основанному на чувственном познании мира. Содержание кружковых занятий часто носит художественную направленность, знакомит школьников с декоративно-прикладным искусством, со свойствами и качеством различных материалов. Большие возможности для этого имеют занятия в кружке мягкой игрушки, где учащиеся получают необходимые эстетические знания, умения и навыки эстетической деятельности, имеют возможности для развития эстетического восприятия, эстетических чувств, вкусов, оценок, суждений.
Все вышесказанное определило проблему нашего исследования: каковы педагогические условия эстетического воспитания младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке.
Решение этой проблемы является целью нашего исследования.
Объект исследования: процесс эстетического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования: педагогические условия эстетического
воспитания младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке.
Гипотеза исследования: эстетическое воспитание младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке будет эффективным, если:
- будет разработана программа кружковых занятий с целью эстетического воспитания младших школьников;
- обучение младших школьников будет осуществляться с учетом развития компонентов эстетической воспитанности;
- младшие школьники будут вовлечены в процесс творческой деятельности по созданию изделий в технике мягкой игрушки.
Задачи исследования.
1. Изучить теоретическую, методическую и практическую литературу по педагогике, психологии, методике воспитательной работы.
2. Разработать систему кружковых занятий по мягкой игрушке с целью эстетического воспитания младших школьников.
3. Экспериментально апробировать систему кружковых занятий по мягкой игрушке с целью эстетического воспитания младших школьников.
4. Осуществить диагностику эстетической воспитанности младших школьников.
Методы исследования.
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Анкетирование.
3. Оценка результатов детской деятельности.
4. Педагогический эксперимент.
5. Метод математической обработки данных.
Экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ СОШ № 7 г. Белгорода во 2 «А» классе, классный руководитель: Ольшанская Ирина Владимировна.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.
Во введении показана актуальность темы в условиях современного общественного развития, обоснована необходимость ее разработки применительно к выбранному предмету исследования, сформулирован научный аппарат исследования: проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы исследования, практическая база исследования, описаны степень разработанности проблемы и структура работы.
В первой главе описаны теоретические основы эстетического воспитания младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке, отражены сущность и содержание эстетического воспитания личности; описаны возрастные особенности эстетического воспитания младших школьников, а также возможности кружковых занятий по мягкой игрушке рассмотрены как средства эстетического воспитания младших школьников.
Во второй главе представлена экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников на кружковых занятий по мягкой игрушке, описаны диагностика эстетической воспитанности младших школьников; методика организации кружковых занятиях по мягкой игрушке, направленных на эстетическое воспитание младших школьников; динамика эстетической воспитанности младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке.
В заключении приводятся основные выводы по всей работе.
Библиографический список содержит 61 источник.
В приложениях представлены программа кружковых занятий по мягкой игрушке, конспекты кружковых занятий, шаблоны для изделий.
художественном творчестве и в общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства (Федеральный государственный..., 2009).
С раннего детства ребенку свойственно стремление к красоте. Школьники ценят общение со взрослыми и сверстниками, которые, с их точки зрения, обладают лучшими нравственно-эстетическими качествами. В этих условиях особенно важно предупредить увлечение детей ложными идеалами, ложной красотой, показать, в чем заключается подлинная красота человека. И главное сегодня в том, чтобы повысить качество эстетического воспитания в школе.
Эстетическое воспитание является не просто одной из составляющих частей целостной системы воспитания, а силой, возвышающей и облагораживающей другие формы воспитания и самовоспитания. Эстетический элемент, стало быть, входит и должен входить во все стороны нашей жизни. Отсюда важность и большое значение данной сферы воспитания.
В наше время проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед школой. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них: И.П. Ильинская, Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, В.Н. Шацкая и др. В самом общем виде эстетическая воспитанность человека - это единство чувств, вкусов и идеалов, которые материализуются в процессе преобразования мира по законам добра и красоты. Эстетическая культура здесь не сводится уже только к эстетическим чувствам. Эстетическая культура - это целое, включающее в себя эстетические объекты и мнения, эстетические стороны материальных и духовных ценностей, эстетическое сознание людей, эстетические стороны их материальной и духовной деятельности, и эстетическое воспитание.
Проблемами эстетического воспитания школьников занимались такие ученые как: А.И. Буров, М.А. Верб, И.П. Ильинская, Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров, Б.Т. Лихачев, А.Ж. Овчинникова, В.А. Разумный, А.В. Репринцев, В.А. Сластенин, В.Ф. Сунна, А.Б. Щербо и др. На основе анализа трудов этих ученых можно сделать вывод о том, что эстетическая воспитанность человека есть единство, по крайней мере, трех составных частей:
1) нравственно-эстетических чувств и эмоций как исходных компонентов и основы эстетического сознания, всей эстетической культуры человека, эстетических оценок, вкусов идеалов как высших компонентов эстетического сознания;
2) знаний, являющихся фундаментом эстетических взглядов и убеждений, мировоззрения человека;
3) умений, развитых способностей, потребностей, творческих навыков, необходимых для проявления, развертывания эстетических моментов, аспектов во всех видах и формах деятельности.
Состоящая из этих основных частей эстетическая культура находит свое конкретное выражение, воплощение, материализацию во всех сферах человеческой жизнедеятельности, каждая из которых также имеет свои эстетические моменты, аспекты.
Эстетическое воспитание осуществляется различными средствами. В связи с возрастными особенностями младших школьников декоративно-прикладное искусство является одним из наиболее эффективных средств их эстетического воспитания. Декоративно-прикладное творчество обеспечивает развитие у учащихся эмоциональной культуры в процессе комплексного преподавания искусства с целью формирования эстетического воспитания, пробуждения эстетической восприимчивости и закрепления их в творческом опыте учащихся. Декоративно-прикладное искусство направлено на сохранение живого наследия народа, она рассматривает его как часть современной жизни, предмет специального изучения. На занятиях декоративно-прикладным творчеством школьники убеждаются в том, что многие из выполняемых ими заданий носят общественно полезный характер, что, несомненно, повышает их интерес к этому виду деятельности (Нешумов, 2000).
Первое наше знакомство с миром, его познание и понимание проходят через игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного и эстетического воспитания. Дети знакомятся с особенностями декоративно-прикладного искусства, у них формируются творческие умения и навыки самостоятельно выполнять разнообразные декоративно-оформительские работы. Декоративно-прикладное искусство - это вид изобразительного искусства, отвечающий бытовым нуждам человека и одновременно удовлетворяющий его эстетические потребности, несущие его красоту в жизнь.
Мягкая игрушка - это один из видов декоративно-прикладного искусства, в котором сочетаются различные элементы рукоделия: шитье, вышивка, аппли¬кация (Петухова, 2001, 3). Работа с мягкой игрушкой помогает ребенку развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие, познакомит с традициями русского народного художественного творчества.
Эстетическое воспитание средствами занятий мягкой игрушкой осуществляется в основном во внеурочное время, на кружковых занятиях. Вопросы воспитания школьников, в частности их эстетического развития во внеурочное время разрабатывали такие ученые как: Ю.К. Бабанский,
Л.В. Байбородова, Б.З. Вульфов, Н.Ф. Голованова, Л.И. Маленкова,
М.И. Рожков, Н.Е. Щуркова и др.
Кружковые занятия предполагают неформальную обстановку, где ребенок может больше раскрыться, чувствовать себя более комфортно, а, следовательно, быть более сензитивен любому виду воспитания, особенно воспитанию эстетическому, основанному на чувственном познании мира. Содержание кружковых занятий часто носит художественную направленность, знакомит школьников с декоративно-прикладным искусством, со свойствами и качеством различных материалов. Большие возможности для этого имеют занятия в кружке мягкой игрушки, где учащиеся получают необходимые эстетические знания, умения и навыки эстетической деятельности, имеют возможности для развития эстетического восприятия, эстетических чувств, вкусов, оценок, суждений.
Все вышесказанное определило проблему нашего исследования: каковы педагогические условия эстетического воспитания младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке.
Решение этой проблемы является целью нашего исследования.
Объект исследования: процесс эстетического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования: педагогические условия эстетического
воспитания младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке.
Гипотеза исследования: эстетическое воспитание младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке будет эффективным, если:
- будет разработана программа кружковых занятий с целью эстетического воспитания младших школьников;
- обучение младших школьников будет осуществляться с учетом развития компонентов эстетической воспитанности;
- младшие школьники будут вовлечены в процесс творческой деятельности по созданию изделий в технике мягкой игрушки.
Задачи исследования.
1. Изучить теоретическую, методическую и практическую литературу по педагогике, психологии, методике воспитательной работы.
2. Разработать систему кружковых занятий по мягкой игрушке с целью эстетического воспитания младших школьников.
3. Экспериментально апробировать систему кружковых занятий по мягкой игрушке с целью эстетического воспитания младших школьников.
4. Осуществить диагностику эстетической воспитанности младших школьников.
Методы исследования.
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Анкетирование.
3. Оценка результатов детской деятельности.
4. Педагогический эксперимент.
5. Метод математической обработки данных.
Экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ СОШ № 7 г. Белгорода во 2 «А» классе, классный руководитель: Ольшанская Ирина Владимировна.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.
Во введении показана актуальность темы в условиях современного общественного развития, обоснована необходимость ее разработки применительно к выбранному предмету исследования, сформулирован научный аппарат исследования: проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы исследования, практическая база исследования, описаны степень разработанности проблемы и структура работы.
В первой главе описаны теоретические основы эстетического воспитания младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке, отражены сущность и содержание эстетического воспитания личности; описаны возрастные особенности эстетического воспитания младших школьников, а также возможности кружковых занятий по мягкой игрушке рассмотрены как средства эстетического воспитания младших школьников.
Во второй главе представлена экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников на кружковых занятий по мягкой игрушке, описаны диагностика эстетической воспитанности младших школьников; методика организации кружковых занятиях по мягкой игрушке, направленных на эстетическое воспитание младших школьников; динамика эстетической воспитанности младших школьников на кружковых занятиях по мягкой игрушке.
В заключении приводятся основные выводы по всей работе.
Библиографический список содержит 61 источник.
В приложениях представлены программа кружковых занятий по мягкой игрушке, конспекты кружковых занятий, шаблоны для изделий.
Рассмотренная в данной работе проблема является актуальной. В настоящее время эстетическому воспитанию младших школьников уделяется все большее внимание. Под эстетическим воспитанием мы понимаем целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.
На современном этапе учащимся в школе предоставлена возможность приобрести обширные и глубокие знания, умения и навыки, связанные с художественной деятельностью в самых разных ее проявлениях. Педагогическое воздействие, направленное на развитие эстетических представлений, чувств и на вовлечение учащихся в эстетическую деятельность необходимо для эстетического воспитания младших школьников.
Изучив теоретические материалы, мы выяснили, что в младшем школьном возрасте происходит формирование характера и становление личности школьника; ребенок способен осознанно осваивать искусство, готов понять красоту окружающего мира и оценить ее, склонен к работе, направленной на художественную обработку материала, поэтому можно сказать, что данный возраст является наиболее благоприятным для эстетического воспитания.
В процессе кружковых занятий по мягкой игрушке эффективно протекает эстетическое воспитание, происходит формирование и развитие эстетического вкуса, чувств и эмоций, творческой активности, эстетических суждений. Обучение на кружковых занятиях, организованное должным образом, стимулирует обучающихся к эстетическому развитию, обогащению духовной сферы личности в целом.
Подводя итог, можно сказать, что наша гипотеза подтвердилась. Для повышения уровня эстетической воспитанности младших школьников, нами была разработана и апробирована программа кружковых занятий по мягкой игрушке, цель которой - реализовать особые педагогические условия, заявленные в гипотезе.
В процессе кружковой работы учащиеся получают большие возможности для творчества. Обращение к изготовлению мягкой игрушки на кружковых занятиях развивает эстетический вкус, эстетические понятия, представления, эстетические суждения, эстетическое восприятие, повышает уровень эстетической воспитанности в целом.
Анализ результатов диагностики обучающихся позволил сделать вывод, что педагогические условия, реализованные на формирующем этапе экспериментальной работы, являются эффективными. Организация кружковых занятий по мягкой игрушке, направленная на осуществление обучения младших школьников с учетом развития компонентов эстетической воспитанности и на вовлечение в процесс творческой деятельности по созданию изделий в технике мягкой игрушки, действительно, способствуют эстетическому воспитанию младших школьников.
На современном этапе учащимся в школе предоставлена возможность приобрести обширные и глубокие знания, умения и навыки, связанные с художественной деятельностью в самых разных ее проявлениях. Педагогическое воздействие, направленное на развитие эстетических представлений, чувств и на вовлечение учащихся в эстетическую деятельность необходимо для эстетического воспитания младших школьников.
Изучив теоретические материалы, мы выяснили, что в младшем школьном возрасте происходит формирование характера и становление личности школьника; ребенок способен осознанно осваивать искусство, готов понять красоту окружающего мира и оценить ее, склонен к работе, направленной на художественную обработку материала, поэтому можно сказать, что данный возраст является наиболее благоприятным для эстетического воспитания.
В процессе кружковых занятий по мягкой игрушке эффективно протекает эстетическое воспитание, происходит формирование и развитие эстетического вкуса, чувств и эмоций, творческой активности, эстетических суждений. Обучение на кружковых занятиях, организованное должным образом, стимулирует обучающихся к эстетическому развитию, обогащению духовной сферы личности в целом.
Подводя итог, можно сказать, что наша гипотеза подтвердилась. Для повышения уровня эстетической воспитанности младших школьников, нами была разработана и апробирована программа кружковых занятий по мягкой игрушке, цель которой - реализовать особые педагогические условия, заявленные в гипотезе.
В процессе кружковой работы учащиеся получают большие возможности для творчества. Обращение к изготовлению мягкой игрушки на кружковых занятиях развивает эстетический вкус, эстетические понятия, представления, эстетические суждения, эстетическое восприятие, повышает уровень эстетической воспитанности в целом.
Анализ результатов диагностики обучающихся позволил сделать вывод, что педагогические условия, реализованные на формирующем этапе экспериментальной работы, являются эффективными. Организация кружковых занятий по мягкой игрушке, направленная на осуществление обучения младших школьников с учетом развития компонентов эстетической воспитанности и на вовлечение в процесс творческой деятельности по созданию изделий в технике мягкой игрушки, действительно, способствуют эстетическому воспитанию младших школьников.