Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
|
Введение …………………………………………………………………….... 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности младших школьников на уроках русского языка средствами дидактической игры…………………………………… 6
1.1. Содержание понятия «познавательная активность» …………... 6
1.2. Особенности развития познавательной активности младших
школьников………………………………………………………... 12
1.3. Возможности использования дидактических игр для развития
познавательной активности на уроках русского языка…………
Выводы по первой главе…
Глава 2. Практическая работа по развитию познавательной активности младших школьников на уроках русского языка
средствами дидактической игры
2.1. Диагностика уровня познавательной активности детей младшего школьного возраста на уроках русского языка …………... 27
2.2. Организация практической работы по развитию познавательной активности средствами дидактической игры на уроках
русского языка в начальной школе
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности младших школьников на уроках русского языка средствами дидактической игры…………………………………… 6
1.1. Содержание понятия «познавательная активность» …………... 6
1.2. Особенности развития познавательной активности младших
школьников………………………………………………………... 12
1.3. Возможности использования дидактических игр для развития
познавательной активности на уроках русского языка…………
Выводы по первой главе…
Глава 2. Практическая работа по развитию познавательной активности младших школьников на уроках русского языка
средствами дидактической игры
2.1. Диагностика уровня познавательной активности детей младшего школьного возраста на уроках русского языка …………... 27
2.2. Организация практической работы по развитию познавательной активности средствами дидактической игры на уроках
русского языка в начальной школе
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
На сегодня становится всё более очевидным, что от уровня развития познавательной активности зависит эффективность обучения. Проблема познавательной активности – одна из вечных проблем педагогики, которой посвящены труды многих ученых-педагогов (М.А. Данилова, П.И. Пидкасистого,
Г.И. Щукиной и др.). Ученые каждой эпохи пытаются ответить на извечный
вопрос: что необходимо сделать, чтобы ребенок хотел учиться?
Вопросы развития познавательной активности школьников относятся к
числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и
практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное
значение, так как обучение и развитие носят деятельностный характер и от
качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и
воспитания школьников (Годовикова, 1998).
В настоящее время перед учителем стоит важная задача – сформировать
познавательную активность младших школьников. Школа должна вооружить
своих выпускников системой прочных знаний и умениями самостоятельно
пополнять их и развивать свои познавательные способности. Творческое развитие учащихся, а также развитие активности, самостоятельности – это требование самой жизни.
Наиболее благоприятным периодом для формирования познавательной
активности является младший школьный возраст. В этот период закладываются основы для формирования универсальных учебных действий. В процессе учебной деятельности формируется творческая личность школьника, которая способна принимать ответственные решения в нестандартных жизненных
ситуациях, что является показателем высокого уровня познавательной активности (Буряк, 2007).
Анализ психолого-педагогической литературы и образовательной практики показал, что в последнее время существует проблема низкой познава5
тельной активности учащихся начальной школы. Одним из средств её повышения у младших школьников может служить использование в образовательном процессе начальной школы игровых технологий, где центральное место
занимают дидактические игры.
Игровые технологии вызывают у учащихся положительное отношение к
урокам русского языка, способствуют активизации учебной деятельности,
обостряют интеллектуальные процессы и главное, способствуют повышению
познавательной активности на уроке. Проблема данного исследования: каковы педагогические условия развития познавательной активности у младших
школьников на уроках русского языка средствами дидактической игры. Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования – процесс развития познавательной активности у
младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования – педагогические условия развития познавательной активности на уроках русского языка средствами дидактической игры.
Гипотеза исследования: использование дидактических игр на уроках
русского языка будет способствовать развитию познавательной активности
младших школьников при условии, что:
– дидактическая игра будет направлена на формирование мотивации к
учению;
– дидактическая игра будет побуждать младших школьников к самостоятельной деятельности.
Для достижения поставленной цели нами решались следующие задачи:
1. Раскрыть содержание понятия «познавательная активность».
2. Изучить возрастные особенности формирования и развития познавательной активности младших школьников.
3. Изучить возможности дидактической игры как средства активизации
познавательной деятельности.6
4. Практически выявить исходный уровень познавательной активности
учащихся и спроектировать работу по её развитию у младших школьников на
уроках русского языка средствами дидактической игры.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы
исследования: изучение теории вопроса (анализ литературы по проблеме исследования), наблюдение, анкетирование, беседа, математическая обработка
данных.
База исследования: МБОУ «Лицей №9» г. Белгорода 3 класс «Г».
Г.И. Щукиной и др.). Ученые каждой эпохи пытаются ответить на извечный
вопрос: что необходимо сделать, чтобы ребенок хотел учиться?
Вопросы развития познавательной активности школьников относятся к
числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и
практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное
значение, так как обучение и развитие носят деятельностный характер и от
качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и
воспитания школьников (Годовикова, 1998).
В настоящее время перед учителем стоит важная задача – сформировать
познавательную активность младших школьников. Школа должна вооружить
своих выпускников системой прочных знаний и умениями самостоятельно
пополнять их и развивать свои познавательные способности. Творческое развитие учащихся, а также развитие активности, самостоятельности – это требование самой жизни.
Наиболее благоприятным периодом для формирования познавательной
активности является младший школьный возраст. В этот период закладываются основы для формирования универсальных учебных действий. В процессе учебной деятельности формируется творческая личность школьника, которая способна принимать ответственные решения в нестандартных жизненных
ситуациях, что является показателем высокого уровня познавательной активности (Буряк, 2007).
Анализ психолого-педагогической литературы и образовательной практики показал, что в последнее время существует проблема низкой познава5
тельной активности учащихся начальной школы. Одним из средств её повышения у младших школьников может служить использование в образовательном процессе начальной школы игровых технологий, где центральное место
занимают дидактические игры.
Игровые технологии вызывают у учащихся положительное отношение к
урокам русского языка, способствуют активизации учебной деятельности,
обостряют интеллектуальные процессы и главное, способствуют повышению
познавательной активности на уроке. Проблема данного исследования: каковы педагогические условия развития познавательной активности у младших
школьников на уроках русского языка средствами дидактической игры. Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования – процесс развития познавательной активности у
младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования – педагогические условия развития познавательной активности на уроках русского языка средствами дидактической игры.
Гипотеза исследования: использование дидактических игр на уроках
русского языка будет способствовать развитию познавательной активности
младших школьников при условии, что:
– дидактическая игра будет направлена на формирование мотивации к
учению;
– дидактическая игра будет побуждать младших школьников к самостоятельной деятельности.
Для достижения поставленной цели нами решались следующие задачи:
1. Раскрыть содержание понятия «познавательная активность».
2. Изучить возрастные особенности формирования и развития познавательной активности младших школьников.
3. Изучить возможности дидактической игры как средства активизации
познавательной деятельности.6
4. Практически выявить исходный уровень познавательной активности
учащихся и спроектировать работу по её развитию у младших школьников на
уроках русского языка средствами дидактической игры.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы
исследования: изучение теории вопроса (анализ литературы по проблеме исследования), наблюдение, анкетирование, беседа, математическая обработка
данных.
База исследования: МБОУ «Лицей №9» г. Белгорода 3 класс «Г».
Проблема развития познавательной активности учащихся в процессе
обучения занимает одно из главенствующих мест в современных психолого-педагогических исследованиях. От решения этой проблемы в большей степени зависит эффективность учебного процесса, потому что активность является важным мотивом познавательной деятельности учащегося.
В процессе практической работы были изучены труды многих учёных,
психологов, педагогов, освоены эффективные формы и методы работы с
детьми по развитию их познавательной активности. Нами было предположено, что использование дидактических игр на уроках русского языка будет
способствовать развитию познавательной активности младших школьников,
при условии, что:
– дидактическая игра будет направлена на формирование мотивации к
учению;
– дидактическая игра будет побуждать младших школьников к самостоятельной деятельности.
В настоящее время существует множество классификаций игр. Дидактические игры широко используются на различных уроках в начальной школе. Дидактические игры имеют огромное значение при обучении детей младшего школьного возраста. Дидактическая игра направлена на мотивацию к
учению, побуждает к самостоятельной деятельности, вовлекает в активную
учебную деятельность каждого ученика, развивает коммуникативные навыки,
учит работать сообща, формирует информационные и логические умения, дает учащемуся реализовать свои творческие идеи.
Нами были выделены и сформулированы критерии развития познавательной активности (когнитивный, мотивационный и эмоционально-волевой)
и охарактеризованы их показатели, распределенные по трем уровням. По итогам диагностик был охарактеризован общий уровень развития познавательной
активности, квантитативные показатели таковы: у 30% учащихся высокий
уровень развития познавательной активности, у 44% – средний уровень, у
26% – низкий уровень.
Нами было предпринято описание практической работы по развитию
познавательной активности младших школьников средствами дидактической
игры. Разработаны планы-конспекты уроков согласно календарно-тематическому планированию, рассмотрены и прокомментированы фрагменты уроков, на которых проводится дидактическая игра. В ходе практического
использования данных игр мы увидели, что учащиеся показывают определенную динамику относительно исходного уровня познавательной активности:
работают более самостоятельно, с интересом включаются в деятельность,
процесс игры сопровождается эмоциональным откликом.
Предложенные дидактические игры способствуют развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию речи детей:
пополнению и активизации словаря.
Таким образом, использование дидактических игр способствует повышению уровня познавательной активности детей. Задачи, поставленные в
начале работы, решены, цель исследования достигнута, гипотеза может считаться подтвержденной.
обучения занимает одно из главенствующих мест в современных психолого-педагогических исследованиях. От решения этой проблемы в большей степени зависит эффективность учебного процесса, потому что активность является важным мотивом познавательной деятельности учащегося.
В процессе практической работы были изучены труды многих учёных,
психологов, педагогов, освоены эффективные формы и методы работы с
детьми по развитию их познавательной активности. Нами было предположено, что использование дидактических игр на уроках русского языка будет
способствовать развитию познавательной активности младших школьников,
при условии, что:
– дидактическая игра будет направлена на формирование мотивации к
учению;
– дидактическая игра будет побуждать младших школьников к самостоятельной деятельности.
В настоящее время существует множество классификаций игр. Дидактические игры широко используются на различных уроках в начальной школе. Дидактические игры имеют огромное значение при обучении детей младшего школьного возраста. Дидактическая игра направлена на мотивацию к
учению, побуждает к самостоятельной деятельности, вовлекает в активную
учебную деятельность каждого ученика, развивает коммуникативные навыки,
учит работать сообща, формирует информационные и логические умения, дает учащемуся реализовать свои творческие идеи.
Нами были выделены и сформулированы критерии развития познавательной активности (когнитивный, мотивационный и эмоционально-волевой)
и охарактеризованы их показатели, распределенные по трем уровням. По итогам диагностик был охарактеризован общий уровень развития познавательной
активности, квантитативные показатели таковы: у 30% учащихся высокий
уровень развития познавательной активности, у 44% – средний уровень, у
26% – низкий уровень.
Нами было предпринято описание практической работы по развитию
познавательной активности младших школьников средствами дидактической
игры. Разработаны планы-конспекты уроков согласно календарно-тематическому планированию, рассмотрены и прокомментированы фрагменты уроков, на которых проводится дидактическая игра. В ходе практического
использования данных игр мы увидели, что учащиеся показывают определенную динамику относительно исходного уровня познавательной активности:
работают более самостоятельно, с интересом включаются в деятельность,
процесс игры сопровождается эмоциональным откликом.
Предложенные дидактические игры способствуют развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию речи детей:
пополнению и активизации словаря.
Таким образом, использование дидактических игр способствует повышению уровня познавательной активности детей. Задачи, поставленные в
начале работы, решены, цель исследования достигнута, гипотеза может считаться подтвержденной.