📄Работа №67580
Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Психология
Объем:
172 листов
Год:
2018
Просмотров:
541
5700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста
1.1. Сущностная характеристика понятия «духовно¬нравственное воспитание» 13
1.2. Принципы духовно-нравственного воспитания 33
1.3. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 43
Выводы по I главе 59
Глава II. Педагогическое обеспечение духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста
2.1 Организация и методики
исследования 62
2.2. Особенности духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста (констатирующий этап) 67
2.3. Апробация педагогических условий духовно¬
нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 79
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа эксперимента 106
Выводы по II главе 120
Заключение 123
Библиографический список литературы 128
Глава I. Теоретические аспекты проблемы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста
1.1. Сущностная характеристика понятия «духовно¬нравственное воспитание» 13
1.2. Принципы духовно-нравственного воспитания 33
1.3. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 43
Выводы по I главе 59
Глава II. Педагогическое обеспечение духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста
2.1 Организация и методики
исследования 62
2.2. Особенности духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста (констатирующий этап) 67
2.3. Апробация педагогических условий духовно¬
нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 79
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа эксперимента 106
Выводы по II главе 120
Заключение 123
Библиографический список литературы 128
📖 Введение
Актуальность исследования. Во все времена важным качеством человека считается духовно¬нравственная воспитанность. Происходящие в современном обществе социально-экономические преобразования заставляют нас задуматься над вопросом: что ждет нас в будущем, и какими станут люди под влиянием технического прогресса? Ведь в настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение с каждым днем всё больше обвиняют безнравственности, бездуховности, безверии и агрессивности.
На сегодняшний день во всем мире наблюдается деформация моральных отношений между людьми, заметно пренебрежение правил культурного поведения, цинизм, дезинтеграция внутреннего мира развивающейся личности, вакуум духовности. Эгоизм и равнодушное отношение к людям всё больше проникают и в детскую среду. Все меньше в обществе остаётся места для проявления милосердия и сострадания к ближнему.
В настоящее время Россия переживает политический, экономический и социальный кризис, влияющий на нравственные устои общества. Отказ от прежних идеалов, отсутствие четко определенных целей, задач и ценностей вызвали нежелательные последствия в нравственном становлении подрастающего поколения.
Социологические, педагогические исследования свидетельствуют о том, что в эпоху социально¬экономических перемен к наиболее сложным вопросам современной педагогической теории и практики относятся вопросы, связанные с духовным и нравственным становлением личности.
Значимость духовно-нравственного воспитания в России подчеркивается в нормативно-правовой базе воспитательного процесса, представленной Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС/Стандарт), Концепцией духовно¬нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.), Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, примерными основными образовательными программами образовательных учреждений для всех ступеней общего образования.
В 6 пункте I главы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования написано: «Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества».
В Республике Татарстан духовно-нравственное воспитание также является актуальным и значимым. В 21 пункте ГУглавы Стратегии развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2025 годы можно увидеть, что ключевое воспитательное направление в системе образования - это формирование духовно¬нравственных качеств:
• духовное и нравственное развитие обучающихся на основе выработки адекватной самооценки, понимания смысла своей жизни, индивидуально ответственного поведения;
• развитие нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку собственным поступкам и поступкам других.
Все вышеперечисленное подтверждает, что в обществе созрела необходимость уделить внимание на духовно¬нравственное воспитание подрастающего поколения, и как мы видим, руководство нашей страны понимает важность данной проблемы и уже принимает всевозможные меры для этого.
Очень важно подчеркнуть, что в современном мире ребенок живет и развивается под влиянием различных положительных и негативных источников на его сознание и душу. Большое влияние на детей оказывает СМИ и современные гаджеты, через которые ведется антидуховная пропаганда, которая впоследствии становится причиной снижения нравственности детей. А воспитание духовности и нравственности очень важно, потому что нравственные знания не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей [15, с. 15].
В силу непростой социально-экономической ситуации в мире, на первый план каждой семьи выступает финансовое благополучие, и родителям в первую очередь важно прокормить семью, а духовное и нравственное воспитание детей уходит на второй, а то и третий план.
Вследствие этого, образовательным учреждениям помимо своей прямой задачи - обучения детей, приходится еще значительное часть времени уделять на духовно¬нравственное воспитание детей.
Все это приводит к выводу, что современная школа должна воспитывать ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. А сделать это можно только через формирование устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.
Вопросы духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений постоянно привлекали внимание выдающихся мыслителей, таких как Аристотель [7], Декарт [30], Демокрит [21], Кант [36], Платон [53], Сократ [67].
Большой вклад в разработку проблем духовно¬нравственного воспитания подрастающих поколений внесли отечественных учёные и философы прошлого (Н.А. Бердяев [14], С.Н. Булгаков [18], А.И. Герцен [24], И.А. Ильин [35], П.Ф. Каптерев [37], А. Сухомлинский [68], Л.Н. Толстой [70], К.Д. Ушинский [72] и другие).
Основы нравственности и духовности, их сущность, закономерности и условия формирования рассматриваются в трудах К.А. Абульхановой-Славской [2], В.Г. Александровой [4], Ш.А. Амонашвили [5], Е.П. Белозерцева [12], В.А. Беляевой [13], З.В. Видяковой [20], Л.П. Гладких [25], Е.В. Губановой [28], Л.Д. Кудрявцева [42], О.Г.
Дробницкого [31], Л. И. Маленковой [45], С.Л. Рубинштейна
[57] , В.А. Сластёнина [62], С.Л. Соловейчика [64].
Но проблема духовно-нравственного воспитания детей актуальна и в наши дни. Об этом свидетельствую исследования С.И. Абрамова [1], А.Г. Адамовой [3], Д.А. Бежевец [11], Г.И. Веденеевой [19], О.А. Вороновой [22],
А.П. Колпаковой [40], Р.Х. Лепехиной [44], Р.М. Сафиной
[58] , Ю.А. Сильновой [61], Н.А. Соловьевой [65], М.А. Хайманова [75].
Таким образом, в ходе анализа теоретических исследований и практического опыта по изучаемой проблеме, и в силу психолого-педагогической и социальной ситуации в обществе, становится очевидным противоречие исследования: между потребностью общества духовно-нравственном воспитании детей младшего школьного возраста с одной стороны, и недостаточной изученностью и разработанностью педагогических условий воспитания духовно-нравственной личности младшего школьника, с другой стороны.
Существующие противоречия и недостаточная теоретическая разработанность, а также практическая значимость определяют актуальность темы нашего исследования: «Педагогические условия духовно¬
нравственного воспитания детей младшего школьного возраста».
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста?
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить
эффективность педагогических условий духовно¬нравственного воспитания младших школьников.
Объект исследования: процесс духовно¬
нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс духовно¬
нравственного воспитания младших школьников будет успешным, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «духовно-нравственное воспитание»;
- раскрыть принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста;
- обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий духовно¬нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «духовно-нравственное воспитание».
2. Определить принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
3. Выявить педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников.
4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность выдвинутых педагогических условий духовно-нравственного воспитания младших школьников.
В соответствии с целью и задачами нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по исследуемой проблеме, обобщения, систематизация;
- эмпирические: тестирование, педагогический эксперимент;
- методы обработки данных (качественный и количественный анализ).
Методологическую основу составляют исследования становления духовности личности (В.В. Знакова, H.A. Коваля, В.И. Ксенофонтова, С.Б. Крымского,
A. B. Петровского, В.А. Петровского, В.А. Пономаренко, В.Д. Шадрикова и других); теории и концепции нравственности (Л.И. Божовича, В.В. Знакова, A.B. Зосимовского, Л. Колберга, В.А. Коломиец, Ж. Пиаже, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, С.Г. Якобсона и других); исследования, раскрывающие особенности построения нравственного воспитания (Б.Б. Айсмонтаса, Л.И. Рувинского, И.Ф. Харламова и др.) и духовного (К.А. Абульхановой, Е.П. Белозерцева, В.В. Знакова, В.Д. Шадрикова и других); исследования психологических предпосылок духовно¬нравственного воспитания ребенка младшего школьного возраста (В.В. Давыдова, B.C. Мухиной, Д.И. Фельдштейна и других).
Экспериментальная база исследования.
Исследование проводилось на базе МБОУ «Высокогорская общеобразовательная школа № 3» Высокогорского района Республики Татарстан. Выборку составили 46 учеников третьих классов: 3 «А» класс - экспериментальная группа (24 человека), 3 «Б» класс - контрольная группа (22 человека).
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической, психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе был осуществлён констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; апробировались
педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
На третьем (обобщающем) этапе осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы, проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в том, что выявлены педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста; разработана развивающая программа «Ты - это Мир!», направленная на духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут стать дополнительным источником для современных теорий духовно¬нравственного воспитания младших школьников. Выявленные в ходе исследования педагогические условия могут содействовать дальнейшему развитию концепции воспитания младших школьников, проживающих в условиях сельской местности.
Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке и опытно¬экспериментальной проверке выявленных педагогических условий, способствующих эффективному духовно¬нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста. Результаты магистерской работы могут быть использованы в практике образовательных учреждений начального образования учителями, воспитателями, педагогами-психологами, родителями при духовно¬нравственном воспитании младших школьников.
Апробация результатов исследования осуществлялась на следующих конференциях:
• Назипова Г.Х. К вопросу о духовно-нравственном воспитании школьников / Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского (Приволжского) федерального университета (2017, г. Казань, К(П)ФУ, очное участие, сертификат);
• Назипова Г.Х. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Международная научно-практическая конференция «Приоритетные направления развития образования и науки» (2017, г. Чебоксары, ЦНС «Интерактив плюс», заочное участие, свидетельство);
• Назипова Г.Х. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / III Международный интеллектуальный конкурс студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов «University Stars - 2017» (2017, г. Москва, http://universitystars.ru, заочное участие, диплом 1 степени);
• Назипова Г.Х. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / IV Международная научно-практическая конференция «Образование и наука в современных реалиях» (2018, г. Чебоксары, ЦНС «Интерактив плюс», заочное участие, свидетельство);
• Назипова Г.Х. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста / Международный конкурс студентов, магистрантов, аспирантов «University Knowledge - 2018» (в рамках требований ФГОС) (2018, г. Москва, http://eee- knowledge.ru,заочное участие, диплом 2 степени);
• Назипова Г.Х. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников / Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского (Приволжского) федерального университета (2018, г. Казань, К(П)ФУ, очное участие, диплом 1 степени);
• Назипова Г.Х. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / Всероссийская научно-практическая конференция «Гражданско- патриотическое воспитание молодежи - вопрос национальной безопасности» (2018, г. Ростов-на-Дону, ЮФУ, сертификат);
• Назипова Г.Х. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста / X Международная студенческая научная конференция «Студенческий научный форум» - 2018 (2018, г. Москва, МГУ, очное участие, диплом победителя в номинации «За лучшую студенческую работу»).
Также апробация результатов исследования осуществлялась через публикацию статей:
1. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. К вопросу о духовно-нравственном воспитании школьников / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2017 года: сб. тезисов: в 4 т. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2017. - Т. 2: Юридический факультет. Институт психологии и образования. Институт социально-философских наук и массовых коммуникаций. Институт управления, экономики и финансов. - С. 114-115
2. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Уровень духовно¬нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Приоритетные направления развития образования и науки: материалы II Междунар. науч.- практ. конф. (Чебоксары, 30 июля 2017 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. - С. 176-180
3. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Формы и методы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сборник научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов. Выпуск 20. /Под. Ред. Р.А. Валеевой. - Казань: Отечество, 2017. - С. 32-36
4. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Образование и наука в современных реалиях: материалы IV Междунар. Науч.- практ. Конф. (Чебоксары, 26 февр. 2018 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018. - С. 80-83
5. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Уровень духовно¬
нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // UniversityStars - 2017: сборник проектов III Международного
интеллектуального конкурса студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов. Россия, Москва, 30 декабря 2017 г. [Электронный ресурс] / под ред. Проф. Т.М. Коноплянник, У.М. Бахтикиреевой, Г.Б. Евгенева. - Электрон. Текст. Дан. (1 файл 8.5 Мб). - М.: РусАльянс Сова, 2018. - 1 электрон. Опт. Диск (CD-ROM). - ISBN 978¬5-6040971-0-6. - Загл. С этикетки диска.- С.317-323
6. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Итоговая научно¬образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2018 года: сб. тезисов. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2018 (сборник в печати)
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих 7 параграфов, выводы по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.
На сегодняшний день во всем мире наблюдается деформация моральных отношений между людьми, заметно пренебрежение правил культурного поведения, цинизм, дезинтеграция внутреннего мира развивающейся личности, вакуум духовности. Эгоизм и равнодушное отношение к людям всё больше проникают и в детскую среду. Все меньше в обществе остаётся места для проявления милосердия и сострадания к ближнему.
В настоящее время Россия переживает политический, экономический и социальный кризис, влияющий на нравственные устои общества. Отказ от прежних идеалов, отсутствие четко определенных целей, задач и ценностей вызвали нежелательные последствия в нравственном становлении подрастающего поколения.
Социологические, педагогические исследования свидетельствуют о том, что в эпоху социально¬экономических перемен к наиболее сложным вопросам современной педагогической теории и практики относятся вопросы, связанные с духовным и нравственным становлением личности.
Значимость духовно-нравственного воспитания в России подчеркивается в нормативно-правовой базе воспитательного процесса, представленной Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС/Стандарт), Концепцией духовно¬нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.), Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, примерными основными образовательными программами образовательных учреждений для всех ступеней общего образования.
В 6 пункте I главы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования написано: «Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества».
В Республике Татарстан духовно-нравственное воспитание также является актуальным и значимым. В 21 пункте ГУглавы Стратегии развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2025 годы можно увидеть, что ключевое воспитательное направление в системе образования - это формирование духовно¬нравственных качеств:
• духовное и нравственное развитие обучающихся на основе выработки адекватной самооценки, понимания смысла своей жизни, индивидуально ответственного поведения;
• развитие нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку собственным поступкам и поступкам других.
Все вышеперечисленное подтверждает, что в обществе созрела необходимость уделить внимание на духовно¬нравственное воспитание подрастающего поколения, и как мы видим, руководство нашей страны понимает важность данной проблемы и уже принимает всевозможные меры для этого.
Очень важно подчеркнуть, что в современном мире ребенок живет и развивается под влиянием различных положительных и негативных источников на его сознание и душу. Большое влияние на детей оказывает СМИ и современные гаджеты, через которые ведется антидуховная пропаганда, которая впоследствии становится причиной снижения нравственности детей. А воспитание духовности и нравственности очень важно, потому что нравственные знания не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей [15, с. 15].
В силу непростой социально-экономической ситуации в мире, на первый план каждой семьи выступает финансовое благополучие, и родителям в первую очередь важно прокормить семью, а духовное и нравственное воспитание детей уходит на второй, а то и третий план.
Вследствие этого, образовательным учреждениям помимо своей прямой задачи - обучения детей, приходится еще значительное часть времени уделять на духовно¬нравственное воспитание детей.
Все это приводит к выводу, что современная школа должна воспитывать ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. А сделать это можно только через формирование устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.
Вопросы духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений постоянно привлекали внимание выдающихся мыслителей, таких как Аристотель [7], Декарт [30], Демокрит [21], Кант [36], Платон [53], Сократ [67].
Большой вклад в разработку проблем духовно¬нравственного воспитания подрастающих поколений внесли отечественных учёные и философы прошлого (Н.А. Бердяев [14], С.Н. Булгаков [18], А.И. Герцен [24], И.А. Ильин [35], П.Ф. Каптерев [37], А. Сухомлинский [68], Л.Н. Толстой [70], К.Д. Ушинский [72] и другие).
Основы нравственности и духовности, их сущность, закономерности и условия формирования рассматриваются в трудах К.А. Абульхановой-Славской [2], В.Г. Александровой [4], Ш.А. Амонашвили [5], Е.П. Белозерцева [12], В.А. Беляевой [13], З.В. Видяковой [20], Л.П. Гладких [25], Е.В. Губановой [28], Л.Д. Кудрявцева [42], О.Г.
Дробницкого [31], Л. И. Маленковой [45], С.Л. Рубинштейна
[57] , В.А. Сластёнина [62], С.Л. Соловейчика [64].
Но проблема духовно-нравственного воспитания детей актуальна и в наши дни. Об этом свидетельствую исследования С.И. Абрамова [1], А.Г. Адамовой [3], Д.А. Бежевец [11], Г.И. Веденеевой [19], О.А. Вороновой [22],
А.П. Колпаковой [40], Р.Х. Лепехиной [44], Р.М. Сафиной
[58] , Ю.А. Сильновой [61], Н.А. Соловьевой [65], М.А. Хайманова [75].
Таким образом, в ходе анализа теоретических исследований и практического опыта по изучаемой проблеме, и в силу психолого-педагогической и социальной ситуации в обществе, становится очевидным противоречие исследования: между потребностью общества духовно-нравственном воспитании детей младшего школьного возраста с одной стороны, и недостаточной изученностью и разработанностью педагогических условий воспитания духовно-нравственной личности младшего школьника, с другой стороны.
Существующие противоречия и недостаточная теоретическая разработанность, а также практическая значимость определяют актуальность темы нашего исследования: «Педагогические условия духовно¬
нравственного воспитания детей младшего школьного возраста».
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста?
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить
эффективность педагогических условий духовно¬нравственного воспитания младших школьников.
Объект исследования: процесс духовно¬
нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс духовно¬
нравственного воспитания младших школьников будет успешным, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «духовно-нравственное воспитание»;
- раскрыть принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста;
- обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий духовно¬нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «духовно-нравственное воспитание».
2. Определить принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
3. Выявить педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников.
4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность выдвинутых педагогических условий духовно-нравственного воспитания младших школьников.
В соответствии с целью и задачами нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по исследуемой проблеме, обобщения, систематизация;
- эмпирические: тестирование, педагогический эксперимент;
- методы обработки данных (качественный и количественный анализ).
Методологическую основу составляют исследования становления духовности личности (В.В. Знакова, H.A. Коваля, В.И. Ксенофонтова, С.Б. Крымского,
A. B. Петровского, В.А. Петровского, В.А. Пономаренко, В.Д. Шадрикова и других); теории и концепции нравственности (Л.И. Божовича, В.В. Знакова, A.B. Зосимовского, Л. Колберга, В.А. Коломиец, Ж. Пиаже, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, С.Г. Якобсона и других); исследования, раскрывающие особенности построения нравственного воспитания (Б.Б. Айсмонтаса, Л.И. Рувинского, И.Ф. Харламова и др.) и духовного (К.А. Абульхановой, Е.П. Белозерцева, В.В. Знакова, В.Д. Шадрикова и других); исследования психологических предпосылок духовно¬нравственного воспитания ребенка младшего школьного возраста (В.В. Давыдова, B.C. Мухиной, Д.И. Фельдштейна и других).
Экспериментальная база исследования.
Исследование проводилось на базе МБОУ «Высокогорская общеобразовательная школа № 3» Высокогорского района Республики Татарстан. Выборку составили 46 учеников третьих классов: 3 «А» класс - экспериментальная группа (24 человека), 3 «Б» класс - контрольная группа (22 человека).
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической, психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе был осуществлён констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; апробировались
педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
На третьем (обобщающем) этапе осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы, проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в том, что выявлены педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста; разработана развивающая программа «Ты - это Мир!», направленная на духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут стать дополнительным источником для современных теорий духовно¬нравственного воспитания младших школьников. Выявленные в ходе исследования педагогические условия могут содействовать дальнейшему развитию концепции воспитания младших школьников, проживающих в условиях сельской местности.
Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке и опытно¬экспериментальной проверке выявленных педагогических условий, способствующих эффективному духовно¬нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста. Результаты магистерской работы могут быть использованы в практике образовательных учреждений начального образования учителями, воспитателями, педагогами-психологами, родителями при духовно¬нравственном воспитании младших школьников.
Апробация результатов исследования осуществлялась на следующих конференциях:
• Назипова Г.Х. К вопросу о духовно-нравственном воспитании школьников / Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского (Приволжского) федерального университета (2017, г. Казань, К(П)ФУ, очное участие, сертификат);
• Назипова Г.Х. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Международная научно-практическая конференция «Приоритетные направления развития образования и науки» (2017, г. Чебоксары, ЦНС «Интерактив плюс», заочное участие, свидетельство);
• Назипова Г.Х. Уровень духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / III Международный интеллектуальный конкурс студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов «University Stars - 2017» (2017, г. Москва, http://universitystars.ru, заочное участие, диплом 1 степени);
• Назипова Г.Х. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / IV Международная научно-практическая конференция «Образование и наука в современных реалиях» (2018, г. Чебоксары, ЦНС «Интерактив плюс», заочное участие, свидетельство);
• Назипова Г.Х. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста / Международный конкурс студентов, магистрантов, аспирантов «University Knowledge - 2018» (в рамках требований ФГОС) (2018, г. Москва, http://eee- knowledge.ru,заочное участие, диплом 2 степени);
• Назипова Г.Х. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников / Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского (Приволжского) федерального университета (2018, г. Казань, К(П)ФУ, очное участие, диплом 1 степени);
• Назипова Г.Х. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / Всероссийская научно-практическая конференция «Гражданско- патриотическое воспитание молодежи - вопрос национальной безопасности» (2018, г. Ростов-на-Дону, ЮФУ, сертификат);
• Назипова Г.Х. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста / X Международная студенческая научная конференция «Студенческий научный форум» - 2018 (2018, г. Москва, МГУ, очное участие, диплом победителя в номинации «За лучшую студенческую работу»).
Также апробация результатов исследования осуществлялась через публикацию статей:
1. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. К вопросу о духовно-нравственном воспитании школьников / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2017 года: сб. тезисов: в 4 т. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2017. - Т. 2: Юридический факультет. Институт психологии и образования. Институт социально-философских наук и массовых коммуникаций. Институт управления, экономики и финансов. - С. 114-115
2. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Уровень духовно¬нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Приоритетные направления развития образования и науки: материалы II Междунар. науч.- практ. конф. (Чебоксары, 30 июля 2017 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. - С. 176-180
3. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Формы и методы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сборник научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов. Выпуск 20. /Под. Ред. Р.А. Валеевой. - Казань: Отечество, 2017. - С. 32-36
4. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Образование и наука в современных реалиях: материалы IV Междунар. Науч.- практ. Конф. (Чебоксары, 26 февр. 2018 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018. - С. 80-83
5. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Уровень духовно¬
нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // UniversityStars - 2017: сборник проектов III Международного
интеллектуального конкурса студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов. Россия, Москва, 30 декабря 2017 г. [Электронный ресурс] / под ред. Проф. Т.М. Коноплянник, У.М. Бахтикиреевой, Г.Б. Евгенева. - Электрон. Текст. Дан. (1 файл 8.5 Мб). - М.: РусАльянс Сова, 2018. - 1 электрон. Опт. Диск (CD-ROM). - ISBN 978¬5-6040971-0-6. - Загл. С этикетки диска.- С.317-323
6. Назипова Г.Х., Калацкая Н.Н. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников / Г.Х. Назипова, Н.Н. Калацкая // Итоговая научно¬образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2018 года: сб. тезисов. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2018 (сборник в печати)
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих 7 параграфов, выводы по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.
✅ Заключение
Теоретический анализ научно-педагогической
литературы, а также проведенное нами эмпирическое исследование, позволило обобщить результаты в ходе
решения выдвинутых задач исследования.
Решая первую задачу, мы изучили психолого–
педагогическую литературу по данной проблеме: раскрыли сущность понятия «духовно-нравственное воспитание», а
также релевантных определений данного понятия.
Проблема духовно-нравственного воспитания детей актуальна в наши дни. Об этом свидетельствуют
диссертационные исследования С.И. Абрамова [1], А.Г.
Адамовой [3],Д.А. Бежевец [11], Г.И. Веденеевой [19], О.А.
Вороновой [22], А.П. Колпаковой [40], Р.Х. Лепехиной [44],
Р.М. Сафиной [58], Ю.А. Сильновой [61], Н.А. Соловьевой
[65], М.А. Хайманова [75].
Анализ психолого-педагогической литературы по
проблеме проблемы духовно-нравственного воспитания школьников позволил нам выявить основные определения по теме нашего исследования.
В своем исследовании мы придерживаемся
определения Сергеевой Валентины Павловны: «духовно - нравственное воспитание – это процесс содействия
восхождению детей к нравственному идеалу, через приобщение их к нравственным ценностям (добро, долг,
верность, истинность, благодарность, отзывчивость, милосердие), пробуждение и развитие нравственных чувств
(стыда, сострадания, долга любви и веры); становление нравственной юли (способности к служению добру и противостояние злу, терпения и терпимости, готовности к
преодолению жизненных испытаний и противостоянию соблазнам, стремления к духовному совершенствованию);
побуждение к нравственному поведению (послушание,
служение Отечеству)» [59, с.6].
Нравственность – как неотъемлемую сторону
личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они 157находят выражение в отношении к Родине, обществу,
коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.(И.С. Марьенко) [46, с.61].
Нравственное воспитание – это целенаправленное и
систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям
общественной морали (П.И. Подласый) [5, с.63].
По мнению Валентина Ивановича Андреева духовно здоровую личность как цель светского воспитания можно охарактеризовать через понятия: совестливая, честная,
правдивая, ответственная, милосердная, отзывчивая, тактичная, добропорядочная, сострадающая, сочувствующая личность [6, с.363].
Для решения второй задачи были определены
основные принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста, к которым относятся:
ценностно-ориентационный принцип, принцип следования нравственному примеру, принцип идентификации (персонификации), принцип диалогического общения,
принцип систематичности и последовательности, принцип сознательности и активности. Соблюдение всех этих принципов в воспитательном процессе способствует
духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста.
Для решения третьей задачи были выявлены
педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников:
1581. Процесс духовно-нравственного воспитания
младших школьников должен организовываться с учетом возрастных и психологических особенностей детей данного возраста.
2. Апробация авторской развивающей программы «Ты
– это Мир!», ориентированной на детей младшего
школьного возраста.
3. При организации процесса духовно-нравственного воспитания нужно использовать народный опыт, который углубляет представления детей об общечеловеческих нравственных и духовных ценностях.
Для решения четвертой задачи нами была
разработана и апробирована программа духовнонравственного воспитания детей младшего школьного
возраста «Ты - это Мир!». Данная программа состоит из 50
занятий, разделенных на 6 блоков
По методике «Нравственные понятия» у ЭГ (74%) и КГ
(68%) преобладает средний уровень сформированности
нравственных понятий. По методике «Незаконченные
предложения» у ЭГ (66%) и КГ (64%) преобладает средний уровень этики поведения. По методике «10 желаний» у ЭГ
(54%) и КГ (55%) преобладает средний уровень развития отношения к жизненным ценностям. По методике
«Опросник мотивации» у ЭГ (58%) и КГ (59%) преобладает средний уровень развития нравственной мотивации. По
методике «Тест на оценку духовно-нравственного развития личности» у ЭГ (55%) и КГ (50%) преобладает наивысший уровень духовно-нравственного развития.
159Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что дети в экспериментальной и контрольной группах имеют
средний уровень нравственной воспитанности, так как по основным компонентам духовно-нравственной воспитанности в методиках был получен средний уровень
развития замеряемых компонентов. После применение tкритерия Стьюдента к результатам констатирующего
эксперимента, была выявлена статистическая
однородность экспериментальной и контрольной группы,
так как различия между средними значениями
экспериментальной и контрольной групп недостоверны на
уровне значимости р=0,01. Также был применен
корреляционный анализ, в ходе которого была выявлена прямая средняя зависимость поведенческого и мотивационного компонентов от интегрированного компонента и прямая сильная связь между мотивационным и отношенческим компонентами.
С учетом полученных на констатирующем этапе
эксперимента результатов и выдвинутых нами
педагогических условий была разработана и реализована авторская развивающая программа «Ты – это Мир!»,
ориентированная на детей младшего школьного возраста.
После апробации педагогических условий, была
выявлена положительная динамика изменений в
компонентах духовно-нравственной воспитанности в экспериментальной группе.
По методике «Нравственные понятия» результаты
повысились: на контрольном этапе эксперимента
160отсутствуют респонденты с низким уровнем, средний
уровень снизился на 41% и составил 33%, высокий уровень повысился на 54% и составил 67%. По методике «Незаконченные предложения» результаты повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты
с низким уровнем, средний уровень снизился на 28% и
составил 38%, высокий уровень повысился на 41% и
составил 62%. По методике «10 желаний» результаты
повысились: на контрольном этапе эксперимента
отсутствуют респонденты с низким уровнем, уровень ниже
среднего снизился на 13% и составил 8%, средний уровень
снизился на 8% и составил 46%, высокий уровень
повысился на 21% и составил 46%. По методике «Опросник
мотивации» результаты экспериментальной группы повысились: на контрольном этапе эксперимента
отсутствуют респонденты с низким уровнем, средний уровень снизился на 9% и составил 29%, высокий уровень повысился на 13% и составил 71%. По методике «ДНР» результаты повысились: на контрольном этапе
эксперимента отсутствуют респонденты со средним уровнем, уровни чуть выше среднего и выше среднего
остались без изменений, появился высокий -17%, очень высокий уровень повысился на 29% и составил 62%, наивысший уровень снизился на 44% и составил 13%.
После применение t-критерий Стьюдента к
результатам экспериментальной группы на
констатирующем и контрольном этапах подтвердилась
гипотеза Н1 - показатели начальных и конечных срезов значительно отличаются от нуля на уровне значимости
р=0,01. После подсчетаG-критерия знаков, также по всем
методикам подтвердилась гипотеза Н1– изменений
показателей измеряемых признаков не являются
случайными. Это означает, что после проведения
формирующего эксперимента показатели
экспериментального класса увеличились.
Следовательно, выдвинутые нами педагогические
условия, с учетом которых была разработана программа
«Ты – это Мир!», являются эффективными и способствует духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста
литературы, а также проведенное нами эмпирическое исследование, позволило обобщить результаты в ходе
решения выдвинутых задач исследования.
Решая первую задачу, мы изучили психолого–
педагогическую литературу по данной проблеме: раскрыли сущность понятия «духовно-нравственное воспитание», а
также релевантных определений данного понятия.
Проблема духовно-нравственного воспитания детей актуальна в наши дни. Об этом свидетельствуют
диссертационные исследования С.И. Абрамова [1], А.Г.
Адамовой [3],Д.А. Бежевец [11], Г.И. Веденеевой [19], О.А.
Вороновой [22], А.П. Колпаковой [40], Р.Х. Лепехиной [44],
Р.М. Сафиной [58], Ю.А. Сильновой [61], Н.А. Соловьевой
[65], М.А. Хайманова [75].
Анализ психолого-педагогической литературы по
проблеме проблемы духовно-нравственного воспитания школьников позволил нам выявить основные определения по теме нашего исследования.
В своем исследовании мы придерживаемся
определения Сергеевой Валентины Павловны: «духовно - нравственное воспитание – это процесс содействия
восхождению детей к нравственному идеалу, через приобщение их к нравственным ценностям (добро, долг,
верность, истинность, благодарность, отзывчивость, милосердие), пробуждение и развитие нравственных чувств
(стыда, сострадания, долга любви и веры); становление нравственной юли (способности к служению добру и противостояние злу, терпения и терпимости, готовности к
преодолению жизненных испытаний и противостоянию соблазнам, стремления к духовному совершенствованию);
побуждение к нравственному поведению (послушание,
служение Отечеству)» [59, с.6].
Нравственность – как неотъемлемую сторону
личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они 157находят выражение в отношении к Родине, обществу,
коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.(И.С. Марьенко) [46, с.61].
Нравственное воспитание – это целенаправленное и
систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям
общественной морали (П.И. Подласый) [5, с.63].
По мнению Валентина Ивановича Андреева духовно здоровую личность как цель светского воспитания можно охарактеризовать через понятия: совестливая, честная,
правдивая, ответственная, милосердная, отзывчивая, тактичная, добропорядочная, сострадающая, сочувствующая личность [6, с.363].
Для решения второй задачи были определены
основные принципы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста, к которым относятся:
ценностно-ориентационный принцип, принцип следования нравственному примеру, принцип идентификации (персонификации), принцип диалогического общения,
принцип систематичности и последовательности, принцип сознательности и активности. Соблюдение всех этих принципов в воспитательном процессе способствует
духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста.
Для решения третьей задачи были выявлены
педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников:
1581. Процесс духовно-нравственного воспитания
младших школьников должен организовываться с учетом возрастных и психологических особенностей детей данного возраста.
2. Апробация авторской развивающей программы «Ты
– это Мир!», ориентированной на детей младшего
школьного возраста.
3. При организации процесса духовно-нравственного воспитания нужно использовать народный опыт, который углубляет представления детей об общечеловеческих нравственных и духовных ценностях.
Для решения четвертой задачи нами была
разработана и апробирована программа духовнонравственного воспитания детей младшего школьного
возраста «Ты - это Мир!». Данная программа состоит из 50
занятий, разделенных на 6 блоков
По методике «Нравственные понятия» у ЭГ (74%) и КГ
(68%) преобладает средний уровень сформированности
нравственных понятий. По методике «Незаконченные
предложения» у ЭГ (66%) и КГ (64%) преобладает средний уровень этики поведения. По методике «10 желаний» у ЭГ
(54%) и КГ (55%) преобладает средний уровень развития отношения к жизненным ценностям. По методике
«Опросник мотивации» у ЭГ (58%) и КГ (59%) преобладает средний уровень развития нравственной мотивации. По
методике «Тест на оценку духовно-нравственного развития личности» у ЭГ (55%) и КГ (50%) преобладает наивысший уровень духовно-нравственного развития.
159Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что дети в экспериментальной и контрольной группах имеют
средний уровень нравственной воспитанности, так как по основным компонентам духовно-нравственной воспитанности в методиках был получен средний уровень
развития замеряемых компонентов. После применение tкритерия Стьюдента к результатам констатирующего
эксперимента, была выявлена статистическая
однородность экспериментальной и контрольной группы,
так как различия между средними значениями
экспериментальной и контрольной групп недостоверны на
уровне значимости р=0,01. Также был применен
корреляционный анализ, в ходе которого была выявлена прямая средняя зависимость поведенческого и мотивационного компонентов от интегрированного компонента и прямая сильная связь между мотивационным и отношенческим компонентами.
С учетом полученных на констатирующем этапе
эксперимента результатов и выдвинутых нами
педагогических условий была разработана и реализована авторская развивающая программа «Ты – это Мир!»,
ориентированная на детей младшего школьного возраста.
После апробации педагогических условий, была
выявлена положительная динамика изменений в
компонентах духовно-нравственной воспитанности в экспериментальной группе.
По методике «Нравственные понятия» результаты
повысились: на контрольном этапе эксперимента
160отсутствуют респонденты с низким уровнем, средний
уровень снизился на 41% и составил 33%, высокий уровень повысился на 54% и составил 67%. По методике «Незаконченные предложения» результаты повысились: на контрольном этапе эксперимента отсутствуют респонденты
с низким уровнем, средний уровень снизился на 28% и
составил 38%, высокий уровень повысился на 41% и
составил 62%. По методике «10 желаний» результаты
повысились: на контрольном этапе эксперимента
отсутствуют респонденты с низким уровнем, уровень ниже
среднего снизился на 13% и составил 8%, средний уровень
снизился на 8% и составил 46%, высокий уровень
повысился на 21% и составил 46%. По методике «Опросник
мотивации» результаты экспериментальной группы повысились: на контрольном этапе эксперимента
отсутствуют респонденты с низким уровнем, средний уровень снизился на 9% и составил 29%, высокий уровень повысился на 13% и составил 71%. По методике «ДНР» результаты повысились: на контрольном этапе
эксперимента отсутствуют респонденты со средним уровнем, уровни чуть выше среднего и выше среднего
остались без изменений, появился высокий -17%, очень высокий уровень повысился на 29% и составил 62%, наивысший уровень снизился на 44% и составил 13%.
После применение t-критерий Стьюдента к
результатам экспериментальной группы на
констатирующем и контрольном этапах подтвердилась
гипотеза Н1 - показатели начальных и конечных срезов значительно отличаются от нуля на уровне значимости
р=0,01. После подсчетаG-критерия знаков, также по всем
методикам подтвердилась гипотеза Н1– изменений
показателей измеряемых признаков не являются
случайными. Это означает, что после проведения
формирующего эксперимента показатели
экспериментального класса увеличились.
Следовательно, выдвинутые нами педагогические
условия, с учетом которых была разработана программа
«Ты – это Мир!», являются эффективными и способствует духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.