Помощь студентам в учебе
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
|
Введение …………………………………………………………………….... 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания
младших школьников на уроках изобразительного
искусства………………………………………………………….. 8
1.1. Сущность духовно-нравственного воспитания младших
школьников ………………………...……………..………………. 8
1.2. Особенности духовно-нравственного воспитания младших
школьников…………………………………………....................... 14
1.3. Урок изобразительного искусства как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников …………….. 23
Глава 2. Экспериментальная работа по духовно-нравственному
воспитанию младших школьников на уроках
изобразительного искусства…..……………………………...... 32
2.1. Диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности
младших школьников ………………………..………………… 32
2.2. Содержание экспериментальной работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников на уроках
изобразительного искусства …..………………………………… 39
Заключение……………………………….……………………………...…… 55
Библиографический список……………..…………………………..……... 58
Приложение
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания
младших школьников на уроках изобразительного
искусства………………………………………………………….. 8
1.1. Сущность духовно-нравственного воспитания младших
школьников ………………………...……………..………………. 8
1.2. Особенности духовно-нравственного воспитания младших
школьников…………………………………………....................... 14
1.3. Урок изобразительного искусства как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников …………….. 23
Глава 2. Экспериментальная работа по духовно-нравственному
воспитанию младших школьников на уроках
изобразительного искусства…..……………………………...... 32
2.1. Диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности
младших школьников ………………………..………………… 32
2.2. Содержание экспериментальной работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников на уроках
изобразительного искусства …..………………………………… 39
Заключение……………………………….……………………………...…… 55
Библиографический список……………..…………………………..……... 58
Приложение
В условиях развития государства приобретает актуальность построение
нового гражданского, правового, демократического и гуманного общества,
способного ориентироваться на высокие национальные и общечеловеческие
ценности. Именно поэтому, как отмечается в Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года, «Основной целью современного образовательного процесса выступает не только формирование у детей необходимых компетенций, предоставление основательных знаний по
учебным дисциплинам, но и формирование гражданина, патриота; интеллектуально развитой, духовно и нравственно зрелой личности, готовой противостоять асоциальным влияниям, готовой управляться с личными проблемами,
творить себя и окружающий мир» (Стратегия развития…, 2015).
Главной задачей современного образования в XXI веке является воспитание гуманной личности, которая могла бы взаимодействовать с окружающей средой на основе взаимопонимания и сотрудничества. Современная социально-политическая ситуация в России повышает требования к воспитанию личности, формирования у нее системы ценностных ориентаций и духовно-нравственных качеств. Основными качествами такой личности является доброта, щедрость, дружелюбие, ответственность, искренность, чувство
собственного достоинства. В соответствии с этим, возрастает роль духовно-нравственного воспитания в современной системе образования.
Традиционно воспитание в России направлено, прежде всего, на формирование нравственных качеств молодых поколений. Как отмечают психологи, педагоги, сензитивным периодом для формирования духовно-нравственных качеств личности является именно младший школьный возраст, ведь на этом возрастном этапе закладываются основы духовно-нравственной воспитанности личности. Уже в начале младшего школьного
возраста ребенок проявляет способность осознавать себя и свое место, которое он занимает в общественной жизни, у него появляется стремление вести
себя в соответствии с моральными нормами не только потому, что этого требуют взрослые (родители, учителя), но и потому, что это приятно для себя и
других (внутренние моральные инстанции). Общие тенденции духовно-нравственного воспитания обучающихся начальной школы отражены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО,
Национальной доктрине развития образования в РФ на период до 2025 года,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности и других
нормативно-правовых документах, которые определили ведущие направления духовно-нравственного совершенствования личности (Федеральный государственный…, 2017).
На наш взгляд процесс духовно-нравственного воспитания младших
школьников наиболее эффективно будет реализовываться на уроках изобразительного искусства.
Духовно-нравственное воспитание младших школьников рассматривали многие педагоги и психологи, такие как: Ю.К. Бабанский, А.Я. Данилюк,
А.М. Кондаков, Л.А. Матвеева, А. Ницше, И.Г. Подласый, Л.А. Регуш,
С.Л. Рубинштейн, Н.А. Сорокин, В.А. Сухомлинский, В.А. Тишков,
И.Ф. Харламов, и др.
Проблема духовно-нравственного воспитания младших школьников на
уроках изобразительного искусства представлена в трудах Н.А. Горяевой,
Е.И. Коротеевой, В.С. Кузина, Б.М. Неменского, Л.А. Неменской,
О.В. Островской, А.С. Питерских, М.Я. Шпикаловой и др.
Уникальность и значимость образовательной области «Искусство» в
том, что предмет изобразительное искусство направлен непосредственно на
духовно-нравственное развитие ученика. И вся деятельность учителя на уроках изобразительного искусства подчинена, прежде всего, воспитанию духовно-нравственной, культурной и толерантной личности.
Подчеркивая ценность разработок отечественных и зарубежных педагогов, следует отметить, что в отечественной педагогической науке на сегодня все же недостаточно исследований относительно духовно-нравственного5
воспитания обучающихся начальной школы средствами изобразительного
искусства.
На основе вышеизложенного была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия духовно-нравственного воспитания
младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования: духовно-нравственное воспитание младших
школьников.
Предмет исследования: педагогические условия духовнонравственного воспитания младших школьников на уроках изобразительного
искусства.
Гипотеза исследования: духовно-нравственное воспитание младших
школьников на уроках изобразительного искусства будет эффективно, если:
– целенаправленно рассматривается нравственное содержание произведений живописи, расширяются представления детей о нравственных ценностях;
– знания учащихся о нравственных ценностях реализуются в их творческих работах.
Согласно цели и гипотезе были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать сущность духовно-нравственного воспитания младших школьников.
2. Выявить педагогические условия духовно-нравственного воспитания
младших школьников на уроках изобразительного искусства.
3. Провести диагностику уровня духовно-нравственной воспитанности
учащихся экспериментального класса.
4. Экспериментально проверить педагогические условия формирования
духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках
изобразительного искусства.6
Для достижения поставленной цели и решения определенных задач научной работы нами использовался комплекс методов научно-педагогического исследования:
– теоретические: изучение и анализ нормативно-правовой, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
– эмпирические: диагностические (анкетирование, беседа, тестирование) и педагогический эксперимент;
– методы математической обработки данных.
База исследования – МБОУ «Гимназия 5» г. Белгорода, 3 «В» класс.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в
ходе выступления на научно-практической конференции по итогам НИРС в
рамках Научной сессии НИУ «БелГУ» – 2018 на заседании секции «Вопросы
обучения и воспитания младших школьников в преподавании предметных
дисциплин» (17 апреля 2018 г., Белгород) с докладом по теме исследования,
на ХII Международной научно-практической конференции «Инновационные
научные исследования: теория, методология, практика» (10 января 2018 г.,
Пенза) с публикацией научной статьи в сборнике.
нового гражданского, правового, демократического и гуманного общества,
способного ориентироваться на высокие национальные и общечеловеческие
ценности. Именно поэтому, как отмечается в Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года, «Основной целью современного образовательного процесса выступает не только формирование у детей необходимых компетенций, предоставление основательных знаний по
учебным дисциплинам, но и формирование гражданина, патриота; интеллектуально развитой, духовно и нравственно зрелой личности, готовой противостоять асоциальным влияниям, готовой управляться с личными проблемами,
творить себя и окружающий мир» (Стратегия развития…, 2015).
Главной задачей современного образования в XXI веке является воспитание гуманной личности, которая могла бы взаимодействовать с окружающей средой на основе взаимопонимания и сотрудничества. Современная социально-политическая ситуация в России повышает требования к воспитанию личности, формирования у нее системы ценностных ориентаций и духовно-нравственных качеств. Основными качествами такой личности является доброта, щедрость, дружелюбие, ответственность, искренность, чувство
собственного достоинства. В соответствии с этим, возрастает роль духовно-нравственного воспитания в современной системе образования.
Традиционно воспитание в России направлено, прежде всего, на формирование нравственных качеств молодых поколений. Как отмечают психологи, педагоги, сензитивным периодом для формирования духовно-нравственных качеств личности является именно младший школьный возраст, ведь на этом возрастном этапе закладываются основы духовно-нравственной воспитанности личности. Уже в начале младшего школьного
возраста ребенок проявляет способность осознавать себя и свое место, которое он занимает в общественной жизни, у него появляется стремление вести
себя в соответствии с моральными нормами не только потому, что этого требуют взрослые (родители, учителя), но и потому, что это приятно для себя и
других (внутренние моральные инстанции). Общие тенденции духовно-нравственного воспитания обучающихся начальной школы отражены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО,
Национальной доктрине развития образования в РФ на период до 2025 года,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности и других
нормативно-правовых документах, которые определили ведущие направления духовно-нравственного совершенствования личности (Федеральный государственный…, 2017).
На наш взгляд процесс духовно-нравственного воспитания младших
школьников наиболее эффективно будет реализовываться на уроках изобразительного искусства.
Духовно-нравственное воспитание младших школьников рассматривали многие педагоги и психологи, такие как: Ю.К. Бабанский, А.Я. Данилюк,
А.М. Кондаков, Л.А. Матвеева, А. Ницше, И.Г. Подласый, Л.А. Регуш,
С.Л. Рубинштейн, Н.А. Сорокин, В.А. Сухомлинский, В.А. Тишков,
И.Ф. Харламов, и др.
Проблема духовно-нравственного воспитания младших школьников на
уроках изобразительного искусства представлена в трудах Н.А. Горяевой,
Е.И. Коротеевой, В.С. Кузина, Б.М. Неменского, Л.А. Неменской,
О.В. Островской, А.С. Питерских, М.Я. Шпикаловой и др.
Уникальность и значимость образовательной области «Искусство» в
том, что предмет изобразительное искусство направлен непосредственно на
духовно-нравственное развитие ученика. И вся деятельность учителя на уроках изобразительного искусства подчинена, прежде всего, воспитанию духовно-нравственной, культурной и толерантной личности.
Подчеркивая ценность разработок отечественных и зарубежных педагогов, следует отметить, что в отечественной педагогической науке на сегодня все же недостаточно исследований относительно духовно-нравственного5
воспитания обучающихся начальной школы средствами изобразительного
искусства.
На основе вышеизложенного была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия духовно-нравственного воспитания
младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования: духовно-нравственное воспитание младших
школьников.
Предмет исследования: педагогические условия духовнонравственного воспитания младших школьников на уроках изобразительного
искусства.
Гипотеза исследования: духовно-нравственное воспитание младших
школьников на уроках изобразительного искусства будет эффективно, если:
– целенаправленно рассматривается нравственное содержание произведений живописи, расширяются представления детей о нравственных ценностях;
– знания учащихся о нравственных ценностях реализуются в их творческих работах.
Согласно цели и гипотезе были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать сущность духовно-нравственного воспитания младших школьников.
2. Выявить педагогические условия духовно-нравственного воспитания
младших школьников на уроках изобразительного искусства.
3. Провести диагностику уровня духовно-нравственной воспитанности
учащихся экспериментального класса.
4. Экспериментально проверить педагогические условия формирования
духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках
изобразительного искусства.6
Для достижения поставленной цели и решения определенных задач научной работы нами использовался комплекс методов научно-педагогического исследования:
– теоретические: изучение и анализ нормативно-правовой, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
– эмпирические: диагностические (анкетирование, беседа, тестирование) и педагогический эксперимент;
– методы математической обработки данных.
База исследования – МБОУ «Гимназия 5» г. Белгорода, 3 «В» класс.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в
ходе выступления на научно-практической конференции по итогам НИРС в
рамках Научной сессии НИУ «БелГУ» – 2018 на заседании секции «Вопросы
обучения и воспитания младших школьников в преподавании предметных
дисциплин» (17 апреля 2018 г., Белгород) с докладом по теме исследования,
на ХII Международной научно-практической конференции «Инновационные
научные исследования: теория, методология, практика» (10 января 2018 г.,
Пенза) с публикацией научной статьи в сборнике.
В последние годы проблема духовно-нравственного воспитания молодого поколения все чаще становится предметом педагогических и психологических исследований. На наш взгляд, это обусловлено тем, что приоритетным направлением на данном этапе современного образования становится не
только формирование у детей необходимых компетенций, предоставление
основательных знаний по учебным дисциплинам, но и формирование гражданина, патриота; интеллектуально развитой, духовно и нравственно зрелой
личности, готовой противостоять асоциальным влияниям, готовой управляться с личными проблемами, творить себя и окружающий мир. Данные положения отражены в Федеральном законе «Об образовании в Российской
Федерации», ФГОС НОО, Национальной доктрине развития образования в
РФ на период до 2025 года, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности и других нормативно-правовых документах.
В ходе исследования были решены следующие теоретические и практические задачи: изучена сущность духовно-нравственного воспитания как
компонента учебной деятельности и выявлены возрастные особенности его
развития у младших школьников; рассмотрены педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках изобразительного искусства; проведена диагностика уровня духовно-нравственной
воспитанности учащихся экспериментального класса; проведена экспериментальная работа по выявлению педагогических условий формирования духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Раскрывая сущность понятия «духовно-нравственное воспитание», мы
рассмотрели его с позиции педагогических и психологических знаний. В целом под духовно-нравственным воспитанием младших школьников мы понимаем последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой
сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
При формировании духовно-нравственных качеств личности необходимо учитывать возрастные и психологические особенности: младший
школьный возраст отличается склонностью к игровой деятельности, учителю
необходимо часто менять виды деятельности и др. Поэтому, на наш взгляд,
наиболее подходящим образовательным предметом для духовно-нравственного воспитания является урок изобразительного искусства, главной целью которого является формирование духовной культуры личности,
которая осуществляется в ходе приобщения школьников к общечеловеческим ценностям и высоким эстетическим идеалам.
В ходе проведения констатирующего этапа экспериментальной работы
были выявлены уровни духовно-нравственной воспитанности младших
школьников: у 5% школьников выявлен высокий уровень духовнонравственной воспитанности, у 65% – средний уровень, и у 30% младших
школьников – низкий уровень. Данные результаты дали основания для разработки системы занятий, способствующих повышению показателей по выявленным критериям.
С учетом возрастных особенностей была составлена система экспериментальных уроков по изобразительному искусству. В ходе формирующего
этапа нами апробировались педагогические условия, способствующие духовно-нравственному воспитанию младших школьников.
Таким образом, можно сделать вывод, что задачи исследования решены, цель достигнута. Гипотеза о том, что духовно-нравственное воспитание
младших школьников на уроках изобразительного искусства будет эффективно, если: целенаправленно рассматривается нравственное содержание
произведений живописи, расширяются представления детей о нравственных
ценностях; знания учащихся о нравственных ценностях реализуются в их
творческих работах, нашла свое подтверждение в ходе проведения педагогического эксперимента.
Наше исследование не претендует на окончательное решение проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках изобразительного искусства и может быть продолжено в дальнейшем.
только формирование у детей необходимых компетенций, предоставление
основательных знаний по учебным дисциплинам, но и формирование гражданина, патриота; интеллектуально развитой, духовно и нравственно зрелой
личности, готовой противостоять асоциальным влияниям, готовой управляться с личными проблемами, творить себя и окружающий мир. Данные положения отражены в Федеральном законе «Об образовании в Российской
Федерации», ФГОС НОО, Национальной доктрине развития образования в
РФ на период до 2025 года, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности и других нормативно-правовых документах.
В ходе исследования были решены следующие теоретические и практические задачи: изучена сущность духовно-нравственного воспитания как
компонента учебной деятельности и выявлены возрастные особенности его
развития у младших школьников; рассмотрены педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках изобразительного искусства; проведена диагностика уровня духовно-нравственной
воспитанности учащихся экспериментального класса; проведена экспериментальная работа по выявлению педагогических условий формирования духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Раскрывая сущность понятия «духовно-нравственное воспитание», мы
рассмотрели его с позиции педагогических и психологических знаний. В целом под духовно-нравственным воспитанием младших школьников мы понимаем последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой
сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
При формировании духовно-нравственных качеств личности необходимо учитывать возрастные и психологические особенности: младший
школьный возраст отличается склонностью к игровой деятельности, учителю
необходимо часто менять виды деятельности и др. Поэтому, на наш взгляд,
наиболее подходящим образовательным предметом для духовно-нравственного воспитания является урок изобразительного искусства, главной целью которого является формирование духовной культуры личности,
которая осуществляется в ходе приобщения школьников к общечеловеческим ценностям и высоким эстетическим идеалам.
В ходе проведения констатирующего этапа экспериментальной работы
были выявлены уровни духовно-нравственной воспитанности младших
школьников: у 5% школьников выявлен высокий уровень духовнонравственной воспитанности, у 65% – средний уровень, и у 30% младших
школьников – низкий уровень. Данные результаты дали основания для разработки системы занятий, способствующих повышению показателей по выявленным критериям.
С учетом возрастных особенностей была составлена система экспериментальных уроков по изобразительному искусству. В ходе формирующего
этапа нами апробировались педагогические условия, способствующие духовно-нравственному воспитанию младших школьников.
Таким образом, можно сделать вывод, что задачи исследования решены, цель достигнута. Гипотеза о том, что духовно-нравственное воспитание
младших школьников на уроках изобразительного искусства будет эффективно, если: целенаправленно рассматривается нравственное содержание
произведений живописи, расширяются представления детей о нравственных
ценностях; знания учащихся о нравственных ценностях реализуются в их
творческих работах, нашла свое подтверждение в ходе проведения педагогического эксперимента.
Наше исследование не претендует на окончательное решение проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках изобразительного искусства и может быть продолжено в дальнейшем.