Помощь студентам в учебе
ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ 11
ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
Правонарушения подростков: причины и особенности 11
Сущность и содержание психосоциальной профилактики 17
правонарушений подростков
2. СПЕЦИФИКА ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ 33
ПРАВОНАРУШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
Проблемы психосоциальной профилактики правонарушений 33
подростков (на примере г. Белгорода)
Социальный проект «Умная синица» 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ 11
ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
Правонарушения подростков: причины и особенности 11
Сущность и содержание психосоциальной профилактики 17
правонарушений подростков
2. СПЕЦИФИКА ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ 33
ПРАВОНАРУШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
Проблемы психосоциальной профилактики правонарушений 33
подростков (на примере г. Белгорода)
Социальный проект «Умная синица» 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Одной из основных проблем государства как социального института является формирование стабильного общества, способного к активной жизнедеятельности.
Сложная экономическая и политическая ситуация в стране, распад духовных и нравственных ценностей, крушение прежнего мировоззрения и отсутствие нового, неуверенность в завтрашнем дне привели к дезориентации людей различных социальных групп в окружающем мире и к внутренним конфликтам личности.
Это получило яркое выражение не только в среде взрослых людей, но затронуло и подрастающее поколение.
На подростка в современной ситуации его жизнедеятельности и взросления оказывает влияние большое количество негативных факторов внешнего и внутреннего характера, действие которых усиливается в связи с тем, что они накладываются на кризис подросткового периода, связанный с серьезными физическими, физиологическими и психологическими изменениями, происходящими у подростка.
Результатом данного процесса часто является неадекватное поведение подростка, которое проявляется во вне в различных формах, в том числе в виде различных правонарушений.
Накопленный в России и за рубежом опыт профилактики правонарушений среди подростков, несмотря на его значительность, недостаточно результативен, что обусловлено действием ряда противоречий: в практике это противоречие выражается в том, что, с одной стороны, – достаточно большое количество мероприятий профилактического характера, а с другой – недостаточный учет детских интересов и потребностей, отсутствие анализа причин правонарушений среди подростков и профилактической деятельности процессуального характера.
Отсюда заинтересованность ученых в поиске наиболее совершенных мер психосоциальной профилактики и борьбы с правонарушениями среди подростков.
Профилактика правонарушений среди подростков представляет собой одно из ведущих направлений всей борьбы с преступностью. Их эффективное предупреждение является существенным условием охраны нравственного здоровья подрастающего поколения.
Профилактическая работа ведется как государственными, так и негосударственными органами, и учреждениями на различных уровнях. В этих целях применяются разнообразные, преимущественно воспитательные, способы, приемы и методы превентивного воздействия в отношении несовершеннолетних, ведущих асоциальный образ жизни, и правонарушителей.
Основную значимость в процессе предотвращения правонарушений подростков и их противоправного поведения продолжают играть общеобразовательные учреждения, они становятся открытой социально- педагогической системой, распространяющей свое влияние не только на своих учащихся и их родителей, но и на весь окружающий социум.
Психосоциальная профилактика правонарушений позволяет четко определить цель, разработать и реализовать систему разносторонних мероприятий, необходимых для достижения поставленной цели, дает в этом направлении наиболее действенную и эффективную методику, способствуя формированию активной гражданской позиции и позитивных социальных ориентиров.
Степень разработанности проблемы. Профилактика правонарушений подростков – многогранная и многоаспектная проблема. Ею занимаются представители многих областей знания: педагоги, психологи, психотерапевты, наркологи, социологи, валеологи, юристы, криминологи.
Одними из первых, кто разрабатывал методологические основы исследования предупреждения правонарушений, были классики марксизма-ленинизма К. Маркс и Ф. Энгельс, не рассматривая специально эту проблему, в различных своих работах высказывали идеи о причинах правонарушений, преступности и методах борьбы с ними. Они видели источник преступности в социальных конфликтах и противоречиях капиталистической системы.
Социальное становление подростков группы риска у нас в стране всегда рассматривалось с позиции общественной, социальной педагогики и психологии. Вопросы их жизненного самоопределения, причин отклоняющегося поведения были изучены и описаны А.С. Макаренко. Личность несовершеннолетнего правонарушителя также исследовали Б.Н. Алмазов, П.П. Блонский, Л.И. Маленкова, и зарубежные ученые – Р. Джонсон, Э. Дюркгейм и др.
Изучению причин возникновения противоправного поведения посвящены труды Г.Г. Бочкаревой, Л.С. Выготского, Д.И. Фельдштейна.
Психолого-педагогические основы развития личности освещены в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.C. Выготского, В.В. Давыдова, А.В. Петровского и др.
Проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних отражены в трудах таких отечественных и зарубежных ученых, как А. Бандура, А.С. Белкина, И.С. Клемантович, Ф.А. Лопушанский и др.
Деятельность школы по профилактике правонарушений являлась предметом изучения таких ученых, как Ю.В. Гербеев, В.В. Коклюхин, Г.П. Медведев, Р.В. Овчарова, В.Ф. Пирожков, В.Д. Шадриков, и др.
Различные аспекты социальной и социально-педагогической деятельности образовательных учреждений рассматривались такими отечественными и зарубежными учеными, как Б.П. Битинас, В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, Л.Я. Олиференко и др.
Однако изучение особенностей психосоциальной профилактики правонарушений подростков остаются недостаточно разработанными.
Объект исследования – профилактика правонарушений подростков.
Предмет исследования – особенности психосоциальной профилактики правонарушений подростков.
Цель исследования – раскрыть специфику психосоциальной профилактики правонарушений подростков и разработать муниципальный социальный проект, направленный на ее совершенствование.
Достижение поставленной цели исследования предполагает решение следующих задач:
изучить теоретические аспекты психосоциальной профилактики правонарушений подростков;
проанализировать опыт психосоциальной профилактики правонарушений подростков на муниципальном уровне;
разработать муниципальный проект психосоциальной профилактики правонарушений подростков.
Гипотеза исследования.
Психосоциальная профилактика правонарушений среди подростков позволит повысить результативность данного вида деятельности на муниципальном уровне при следующих условиях:
1. В организацию психосоциальной профилактики правонарушений будут вовлечены все субъекты, взаимодействующие с подростками, и будет организована систематическая, планомерная и скоординированная работа по психосоциальной профилактике правонарушений подростков.
2. При организации психосоциальной профилактики будут учтены социально-психологические особенности подросткового возраста, его специфика и особенности.
3. Будет реализован программно-целевой подход, ориентированный на детские интересы и позитивные потребности, который отражается в принципах персонификации профилактической работы, опосредованных воздействий профилактических мероприятий, мотивации профилактического процесса.
Теоретико-методологическую основу исследования составили следующие методологические подходы к изучению проблем социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних: системный подход (В. Афанасьев); комплексный подход (Б. Ананьев); социально-психологический подход (А. Хомич); проектный подход (В. Аитов).
В соответствии с системным подходом социальная профилактика представляет собой целостную систему, которую следует рассматривать как совокупность объектов, взаимодействие которых обуславливает наличие новых интегративных качеств, несвойственных образующих ее частям, компонентам.
Комплексный подход представляет собой комплекс конкретных социальных мер (экономических, организационных, управленческих, культурно-воспитательных и иных), осуществляемых в целях предупреждения правонарушений, уменьшения их количества вплоть до полного искоренения путем выявления и устранения причин и условий, способствующих противоправному поведению.
Социально-психологический подход оказывается весьма ценным при изучении правонарушений подростков и анализе конкретных их проявлений.
Согласно проектному подходу проектная деятельность, предполагающая комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения определенной цели, способствует формированию у несовершеннолетнего чувства ответственности за принятые ими решения, лежит в основе развития организационных и рефлексивных способностей, а главное, служит базой для организации психосоциальной профилактики правонарушений подростков.
На различных этапах исследования были использованы следующие методы научного исследования:
1. Методы общетеоретического исследования: анализ документов (специальной литературы, нормативно-правовых, статистических, периодических источников), позволившие осуществить теоретическое обоснование сущности и содержания психосоциальной профилактики правонарушений подростов.
2. Методы сбора первичного эмпирического материала: анкетирование, экспертный опрос, которые позволили вывить состояние и проблемы психосоциальной профилактики правонарушений подростков на муниципальном уровне.
3. Методы обработки и интерпретации результатов (описательная статистика), посредством которых были получены данные, необходимые для разработки проекта психосоциальной профилактики правонарушений подростков на муниципальном уровне.
Эмпирической базой исследования послужили:
нормативно-правовые акты, социальные программы государственных, региональных и муниципальных уровней в области социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних, в частности, Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 № 120-ФЗ, Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ, Уголовно-процессуальный кодекс РФ от 18.12.2001 № 174-ФЗ;
отчетные документы Отдела №1 УМВД России по г. Белгороду;
результаты социологического исследования «Диагностика проблем психосоциальной профилактики правонарушений подростков», проведенного автором на базе Отдела №1 УМВД России по г. Белгороду в период прохождения учебной практики в мае-июне 2017 года. В исследовании приняли участие молодые люди в возрасте от 13 до 17 лет (учащиеся средних общеобразовательных школ г. Белгорода) (n = 130), а также эксперты (педагогический коллектив школ и представители полиции г. Белгорода) (n = 10);
вторичный анализ результатов исследований, проведенных другими авторами по исследуемой проблеме.
Научная новизна исследования заключается в уточнении понятия «психосоциальная профилактика», которое автор понимает, как систему мероприятий, осуществляемых специалистом по социальной работе, с целью предотвращения отклонений от общепринятых социальных норм и правил, уменьшения вероятности их проявления, создания условия для полноценного психического развития на каждом возрастном этапе жизни человека.
Разработан социальный проект «Умная синица», направленный на создание условий для эффективного функционирования системы психосоциальной профилактики правонарушений среди подростков, путем создания клуба и вовлечения их в проектную деятельность. В результате реализации проекта ожидается вовлечение не менее 3000 обучающихся за год в реализацию данного проекта, привлечение педагогического коллектива, специалистов и родителей, а также налаживание системы психосоциальной профилактики правонарушений с помощью метода проектной деятельности, повышение уровня социальной адаптации подростков, сокращение числа правонарушений.
На защиту выносится следующее положение:
Психосоциальная профилактика правонарушений среди подростков – это процесс предупреждения правонарушений либо рецидивов противоправных действий, сущность которого заключается в реализации комплексных целенаправленных профилактических программ, позволяющих минимизировать негативное влияние на подростка, его ближайшего окружения, а также сформировать у него такие качества личности, установки, взгляды и ценностные ориентации, которые будут являться защитой от различных негативных влияний и воздействий асоциальной группы, через субъектное включение его в разнообразную деятельность, отвечающую их интересам и позволяющую реализовать имеющиеся позитивные потребности.
Важным ресурсом решения данной задачи является разработка и реализация проекта психосоциальной профилактики правонарушений среди подростков на муниципальном уровне.
Научно-практическая значимость работы заключается в следующем: определена сущность, содержание и специфика психосоциальной профилактики правонарушений среди подростков; изучен опыт организации психосоциальной профилактики правонарушений среди подростков на муниципальном уровне (на примере г. Белгорода); диагностированы проблемы в данной области и обоснована необходимость разработки и внедрения проектных решений в деятельность по профилактике правонарушений среди подростков на муниципальном уровне.
Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей, социальных педагогов и инспекторов по делам несовершеннолетних, при подготовке студентов по направлению «Социальная работа».
Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы в ходе прохождения производственной и преддипломной практик в Отделе № 1 УМВД России г. Белгорода.
Основные положения и выводы диссертационного исследования были представлены на VI и VII Международной научно-практической конференции «Социальная работа в современной России: взаимодействие науки, образования и практики» (Белгород, 2016г, 2017г.), IV- Международной научно-практической конференции (Курск,17-18 февраля 2017г.). По теме диссертационного исследования опубликовано 4 статьи в сборниках материалов научных конференций международного и всероссийского уровней.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 98 наименований. Содержание диссертационной работы изложено на 91 странице и включает 4 приложения.
Сложная экономическая и политическая ситуация в стране, распад духовных и нравственных ценностей, крушение прежнего мировоззрения и отсутствие нового, неуверенность в завтрашнем дне привели к дезориентации людей различных социальных групп в окружающем мире и к внутренним конфликтам личности.
Это получило яркое выражение не только в среде взрослых людей, но затронуло и подрастающее поколение.
На подростка в современной ситуации его жизнедеятельности и взросления оказывает влияние большое количество негативных факторов внешнего и внутреннего характера, действие которых усиливается в связи с тем, что они накладываются на кризис подросткового периода, связанный с серьезными физическими, физиологическими и психологическими изменениями, происходящими у подростка.
Результатом данного процесса часто является неадекватное поведение подростка, которое проявляется во вне в различных формах, в том числе в виде различных правонарушений.
Накопленный в России и за рубежом опыт профилактики правонарушений среди подростков, несмотря на его значительность, недостаточно результативен, что обусловлено действием ряда противоречий: в практике это противоречие выражается в том, что, с одной стороны, – достаточно большое количество мероприятий профилактического характера, а с другой – недостаточный учет детских интересов и потребностей, отсутствие анализа причин правонарушений среди подростков и профилактической деятельности процессуального характера.
Отсюда заинтересованность ученых в поиске наиболее совершенных мер психосоциальной профилактики и борьбы с правонарушениями среди подростков.
Профилактика правонарушений среди подростков представляет собой одно из ведущих направлений всей борьбы с преступностью. Их эффективное предупреждение является существенным условием охраны нравственного здоровья подрастающего поколения.
Профилактическая работа ведется как государственными, так и негосударственными органами, и учреждениями на различных уровнях. В этих целях применяются разнообразные, преимущественно воспитательные, способы, приемы и методы превентивного воздействия в отношении несовершеннолетних, ведущих асоциальный образ жизни, и правонарушителей.
Основную значимость в процессе предотвращения правонарушений подростков и их противоправного поведения продолжают играть общеобразовательные учреждения, они становятся открытой социально- педагогической системой, распространяющей свое влияние не только на своих учащихся и их родителей, но и на весь окружающий социум.
Психосоциальная профилактика правонарушений позволяет четко определить цель, разработать и реализовать систему разносторонних мероприятий, необходимых для достижения поставленной цели, дает в этом направлении наиболее действенную и эффективную методику, способствуя формированию активной гражданской позиции и позитивных социальных ориентиров.
Степень разработанности проблемы. Профилактика правонарушений подростков – многогранная и многоаспектная проблема. Ею занимаются представители многих областей знания: педагоги, психологи, психотерапевты, наркологи, социологи, валеологи, юристы, криминологи.
Одними из первых, кто разрабатывал методологические основы исследования предупреждения правонарушений, были классики марксизма-ленинизма К. Маркс и Ф. Энгельс, не рассматривая специально эту проблему, в различных своих работах высказывали идеи о причинах правонарушений, преступности и методах борьбы с ними. Они видели источник преступности в социальных конфликтах и противоречиях капиталистической системы.
Социальное становление подростков группы риска у нас в стране всегда рассматривалось с позиции общественной, социальной педагогики и психологии. Вопросы их жизненного самоопределения, причин отклоняющегося поведения были изучены и описаны А.С. Макаренко. Личность несовершеннолетнего правонарушителя также исследовали Б.Н. Алмазов, П.П. Блонский, Л.И. Маленкова, и зарубежные ученые – Р. Джонсон, Э. Дюркгейм и др.
Изучению причин возникновения противоправного поведения посвящены труды Г.Г. Бочкаревой, Л.С. Выготского, Д.И. Фельдштейна.
Психолого-педагогические основы развития личности освещены в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.C. Выготского, В.В. Давыдова, А.В. Петровского и др.
Проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних отражены в трудах таких отечественных и зарубежных ученых, как А. Бандура, А.С. Белкина, И.С. Клемантович, Ф.А. Лопушанский и др.
Деятельность школы по профилактике правонарушений являлась предметом изучения таких ученых, как Ю.В. Гербеев, В.В. Коклюхин, Г.П. Медведев, Р.В. Овчарова, В.Ф. Пирожков, В.Д. Шадриков, и др.
Различные аспекты социальной и социально-педагогической деятельности образовательных учреждений рассматривались такими отечественными и зарубежными учеными, как Б.П. Битинас, В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, Л.Я. Олиференко и др.
Однако изучение особенностей психосоциальной профилактики правонарушений подростков остаются недостаточно разработанными.
Объект исследования – профилактика правонарушений подростков.
Предмет исследования – особенности психосоциальной профилактики правонарушений подростков.
Цель исследования – раскрыть специфику психосоциальной профилактики правонарушений подростков и разработать муниципальный социальный проект, направленный на ее совершенствование.
Достижение поставленной цели исследования предполагает решение следующих задач:
изучить теоретические аспекты психосоциальной профилактики правонарушений подростков;
проанализировать опыт психосоциальной профилактики правонарушений подростков на муниципальном уровне;
разработать муниципальный проект психосоциальной профилактики правонарушений подростков.
Гипотеза исследования.
Психосоциальная профилактика правонарушений среди подростков позволит повысить результативность данного вида деятельности на муниципальном уровне при следующих условиях:
1. В организацию психосоциальной профилактики правонарушений будут вовлечены все субъекты, взаимодействующие с подростками, и будет организована систематическая, планомерная и скоординированная работа по психосоциальной профилактике правонарушений подростков.
2. При организации психосоциальной профилактики будут учтены социально-психологические особенности подросткового возраста, его специфика и особенности.
3. Будет реализован программно-целевой подход, ориентированный на детские интересы и позитивные потребности, который отражается в принципах персонификации профилактической работы, опосредованных воздействий профилактических мероприятий, мотивации профилактического процесса.
Теоретико-методологическую основу исследования составили следующие методологические подходы к изучению проблем социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних: системный подход (В. Афанасьев); комплексный подход (Б. Ананьев); социально-психологический подход (А. Хомич); проектный подход (В. Аитов).
В соответствии с системным подходом социальная профилактика представляет собой целостную систему, которую следует рассматривать как совокупность объектов, взаимодействие которых обуславливает наличие новых интегративных качеств, несвойственных образующих ее частям, компонентам.
Комплексный подход представляет собой комплекс конкретных социальных мер (экономических, организационных, управленческих, культурно-воспитательных и иных), осуществляемых в целях предупреждения правонарушений, уменьшения их количества вплоть до полного искоренения путем выявления и устранения причин и условий, способствующих противоправному поведению.
Социально-психологический подход оказывается весьма ценным при изучении правонарушений подростков и анализе конкретных их проявлений.
Согласно проектному подходу проектная деятельность, предполагающая комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения определенной цели, способствует формированию у несовершеннолетнего чувства ответственности за принятые ими решения, лежит в основе развития организационных и рефлексивных способностей, а главное, служит базой для организации психосоциальной профилактики правонарушений подростков.
На различных этапах исследования были использованы следующие методы научного исследования:
1. Методы общетеоретического исследования: анализ документов (специальной литературы, нормативно-правовых, статистических, периодических источников), позволившие осуществить теоретическое обоснование сущности и содержания психосоциальной профилактики правонарушений подростов.
2. Методы сбора первичного эмпирического материала: анкетирование, экспертный опрос, которые позволили вывить состояние и проблемы психосоциальной профилактики правонарушений подростков на муниципальном уровне.
3. Методы обработки и интерпретации результатов (описательная статистика), посредством которых были получены данные, необходимые для разработки проекта психосоциальной профилактики правонарушений подростков на муниципальном уровне.
Эмпирической базой исследования послужили:
нормативно-правовые акты, социальные программы государственных, региональных и муниципальных уровней в области социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних, в частности, Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 № 120-ФЗ, Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ, Уголовно-процессуальный кодекс РФ от 18.12.2001 № 174-ФЗ;
отчетные документы Отдела №1 УМВД России по г. Белгороду;
результаты социологического исследования «Диагностика проблем психосоциальной профилактики правонарушений подростков», проведенного автором на базе Отдела №1 УМВД России по г. Белгороду в период прохождения учебной практики в мае-июне 2017 года. В исследовании приняли участие молодые люди в возрасте от 13 до 17 лет (учащиеся средних общеобразовательных школ г. Белгорода) (n = 130), а также эксперты (педагогический коллектив школ и представители полиции г. Белгорода) (n = 10);
вторичный анализ результатов исследований, проведенных другими авторами по исследуемой проблеме.
Научная новизна исследования заключается в уточнении понятия «психосоциальная профилактика», которое автор понимает, как систему мероприятий, осуществляемых специалистом по социальной работе, с целью предотвращения отклонений от общепринятых социальных норм и правил, уменьшения вероятности их проявления, создания условия для полноценного психического развития на каждом возрастном этапе жизни человека.
Разработан социальный проект «Умная синица», направленный на создание условий для эффективного функционирования системы психосоциальной профилактики правонарушений среди подростков, путем создания клуба и вовлечения их в проектную деятельность. В результате реализации проекта ожидается вовлечение не менее 3000 обучающихся за год в реализацию данного проекта, привлечение педагогического коллектива, специалистов и родителей, а также налаживание системы психосоциальной профилактики правонарушений с помощью метода проектной деятельности, повышение уровня социальной адаптации подростков, сокращение числа правонарушений.
На защиту выносится следующее положение:
Психосоциальная профилактика правонарушений среди подростков – это процесс предупреждения правонарушений либо рецидивов противоправных действий, сущность которого заключается в реализации комплексных целенаправленных профилактических программ, позволяющих минимизировать негативное влияние на подростка, его ближайшего окружения, а также сформировать у него такие качества личности, установки, взгляды и ценностные ориентации, которые будут являться защитой от различных негативных влияний и воздействий асоциальной группы, через субъектное включение его в разнообразную деятельность, отвечающую их интересам и позволяющую реализовать имеющиеся позитивные потребности.
Важным ресурсом решения данной задачи является разработка и реализация проекта психосоциальной профилактики правонарушений среди подростков на муниципальном уровне.
Научно-практическая значимость работы заключается в следующем: определена сущность, содержание и специфика психосоциальной профилактики правонарушений среди подростков; изучен опыт организации психосоциальной профилактики правонарушений среди подростков на муниципальном уровне (на примере г. Белгорода); диагностированы проблемы в данной области и обоснована необходимость разработки и внедрения проектных решений в деятельность по профилактике правонарушений среди подростков на муниципальном уровне.
Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей, социальных педагогов и инспекторов по делам несовершеннолетних, при подготовке студентов по направлению «Социальная работа».
Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы в ходе прохождения производственной и преддипломной практик в Отделе № 1 УМВД России г. Белгорода.
Основные положения и выводы диссертационного исследования были представлены на VI и VII Международной научно-практической конференции «Социальная работа в современной России: взаимодействие науки, образования и практики» (Белгород, 2016г, 2017г.), IV- Международной научно-практической конференции (Курск,17-18 февраля 2017г.). По теме диссертационного исследования опубликовано 4 статьи в сборниках материалов научных конференций международного и всероссийского уровней.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 98 наименований. Содержание диссертационной работы изложено на 91 странице и включает 4 приложения.
Актуальность обращения к теме психосоциальной профилактики правонарушений подростков обусловлена тем, что, несмотря на хорошую теоретическую базу, практическая деятельность не до конца проработана и требует дальнейшего усовершенствования.
Целью данной работы явилось раскрытие сущности методов и форм психосоциальной профилактики, одним из таких методов мы выделили проектную деятельность, а также разработали пути совершенствования психосоциальной профилактики правонарушений подростков.
Нами были изучены теоретические основы психосоциальной профилактики правонарушений подростков. Под психосоциальной профилактикой понимают систему мероприятий, осуществляемых специалистом по социальной работе, с целью предотвращения отклонений от общепринятых социальных норм и правил, уменьшения вероятности их проявлений, подготовки человека к тем или иным значимым событиям. Общество нуждается в новой концепции социального контроля, и профилактическая работа учреждений должна стать комплексной и носить всеохватывающий характер, отвечать современному уровню предъявляемых к ней требований.
В связи с тем, что подростковый возраст представляется особенно важным для формирования у человека ценностных ориентиров, личностного самоопределения, поведенческих стереотипов, профессиональной ориентации, психологической устойчивости к внешнему воздействию, на данном этапе возрастает роль воспитательного воздействия. Проектирование дает в этом направлении наиболее действенную и эффективную методику работы образовательных учреждений в профилактике правонарушений несовершеннолетних, способствуя формированию активной жизненной позиции, позитивных социальных ориентиров, гражданской ответственности, умений коллективного взаимодействия.
В работе была проведена диагностика общественного мнения по вопросам психосоциальной профилактики среди подростков. На его основе можно сказать, что психосоциальная профилактика в учебных заведениях недостаточно эффективна, для повышения эффективности необходима комплексность мероприятий, индивидуальный подход к проблемам ребенка.
Одной из существенных преград в успешном проведении социальной профилактики является ограниченность необходимых ресурсов и методов, содействующих социализации, а также формированию и реализации потребности ребенка в творческом самовыражении, одним из таких методов и является проектная деятельность.
Для решения этих проблем мы предлагаем социальный проект по психосоциальной профилактике правонарушений подростков средствами проектной деятельности. Проект представляет собой создание школьного клуба, основанного на проектном методе и предполагает вовлечение не менее 3000 учащихся за год в реализацию данного проекта, а также привлечение педагогического коллектива, специалистов и родителей. Налаживание системы психосоциальной профилактики правонарушений с помощью метода проектной деятельности, повышение уровня социальной адаптации подростков, сокращение числа правонарушений, а также снижение количества правонарушителей, состоящих на различных формах учета за год на 10%.
Предложенный нами проект позволит наладить систему психосоциальной профилактики правонарушений с помощью метода проектной деятельности, повысить уровень социальной адаптации подростков, сократить число правонарушений, а также снижение количества правонарушителей, состоящих на различных формах учета.
Целью данной работы явилось раскрытие сущности методов и форм психосоциальной профилактики, одним из таких методов мы выделили проектную деятельность, а также разработали пути совершенствования психосоциальной профилактики правонарушений подростков.
Нами были изучены теоретические основы психосоциальной профилактики правонарушений подростков. Под психосоциальной профилактикой понимают систему мероприятий, осуществляемых специалистом по социальной работе, с целью предотвращения отклонений от общепринятых социальных норм и правил, уменьшения вероятности их проявлений, подготовки человека к тем или иным значимым событиям. Общество нуждается в новой концепции социального контроля, и профилактическая работа учреждений должна стать комплексной и носить всеохватывающий характер, отвечать современному уровню предъявляемых к ней требований.
В связи с тем, что подростковый возраст представляется особенно важным для формирования у человека ценностных ориентиров, личностного самоопределения, поведенческих стереотипов, профессиональной ориентации, психологической устойчивости к внешнему воздействию, на данном этапе возрастает роль воспитательного воздействия. Проектирование дает в этом направлении наиболее действенную и эффективную методику работы образовательных учреждений в профилактике правонарушений несовершеннолетних, способствуя формированию активной жизненной позиции, позитивных социальных ориентиров, гражданской ответственности, умений коллективного взаимодействия.
В работе была проведена диагностика общественного мнения по вопросам психосоциальной профилактики среди подростков. На его основе можно сказать, что психосоциальная профилактика в учебных заведениях недостаточно эффективна, для повышения эффективности необходима комплексность мероприятий, индивидуальный подход к проблемам ребенка.
Одной из существенных преград в успешном проведении социальной профилактики является ограниченность необходимых ресурсов и методов, содействующих социализации, а также формированию и реализации потребности ребенка в творческом самовыражении, одним из таких методов и является проектная деятельность.
Для решения этих проблем мы предлагаем социальный проект по психосоциальной профилактике правонарушений подростков средствами проектной деятельности. Проект представляет собой создание школьного клуба, основанного на проектном методе и предполагает вовлечение не менее 3000 учащихся за год в реализацию данного проекта, а также привлечение педагогического коллектива, специалистов и родителей. Налаживание системы психосоциальной профилактики правонарушений с помощью метода проектной деятельности, повышение уровня социальной адаптации подростков, сокращение числа правонарушений, а также снижение количества правонарушителей, состоящих на различных формах учета за год на 10%.
Предложенный нами проект позволит наладить систему психосоциальной профилактики правонарушений с помощью метода проектной деятельности, повысить уровень социальной адаптации подростков, сократить число правонарушений, а также снижение количества правонарушителей, состоящих на различных формах учета.