Актуальность исследования обусловлена тем, что сегодня в обществе ощущается «дефицит нравственности». Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры является утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей народа. Само понятие «патриотизм» девальвировалось в обществе. И обесценивание произошло за счет того, что мнимые ценности стали приоритетными среди людей. Это наблюдается в отчуждении подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа, его традиций и духовной истории. Как известно, такое обнищание нации, потеря кровной связи между поколениями ведет к дикости и варварству.
В современных условиях на фоне очевидного упадка традиционных ценностей все больше осознается значение уважения и любви гражданина к своей стране, Родине, ее культуре и истории. Задачи патриотического воспитания должны решаться уже на уровне образовательного учреждения. Однако существует ряд проблем, мешающих эффективной организации работы по патриотическому воспитанию детей и молодежи, а именно несовершенство законодательной базы по гражданскому и патриотическому воспитанию; недостаточное оснащение сохранившейся материально-технической базы образовательных учреждений, военно-патриотических клубов и объединений; отсутствие заинтересованности СМИ в пропаганде патриотического воспитания детей и молодежи, малочисленность высокопрофессиональных кадров в общественных военно-патриотических клубах и объединениях, образовательных учреждениях, занимающихся вопросами патриотического воспитания (Николаев, 2004, 54).
Важной проблемой является переосмысление сущности воспитания ребенка. Для того, чтобы научить ребенка любить Родину, необходимо обратиться к классике, которая всегда учила патриотизму, надо ознакомить его с традициями, обычаями, культурой своего народа через посещение музеев. В человеческой жизни нет более значимых целей, чем свобода и независимость Отчизны, ее слава, могущество, честь и достоинство. С постижения этих категорий и начинается человек как личность (Ильин, 1993, 112).
Не случайно ФГОС начального общего образования п.19.6 определяет направление и структуру программы духовно-нравственного развития. Она направлена на обеспечение патриотического воспитания учащихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («Портрет выпускника начальной школы»):
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом (ФГОС НОО, 2011).
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, учитель должен уделять особое внимание патриотическому воспитанию младших школьников. Поэтому встает вопрос эффективности использования средств патриотического воспитания с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Мы полагаем, что одним из таких средств может стать музейная педагогика. Это средство представляется наиболее доступным, простым и интересным как для восприятия детьми, так и с точки зрения его использования в воспитательной работе.
Музейная педагогика в наши дни - это наиболее активно развивающееся направление деятельности, которое все чаще включается в современный учебный процесс. Музейно-педагогическая технология снабжает педагога новыми эффективными методами обучения и воспитания на основе использования музейного материала в образовательном процессе, позволяет сделать жизнь ребёнка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, даёт в руки новый инструмент для познания мира (Кондакова, 2012, 48).
В условиях школы следует выделять специальные помещения и мастерские для занятия учащихся различными видами творчества, кружков, организации музеев детского творчества, а также хранилищ и экспозиционных коллекций музейных экспонатов, используемых в качестве дидактического материала. Нельзя не согласиться с утверждением, что патриотическое воспитание школьников в процессе координации взаимодействия музея и школы, способствует не только образовательно- воспитательным целям, но и формированию научного мировоззрения молодёжи (Столяров, 2002, 40).
В то же время следует отметить, что целостная научная концепция формирования гражданина России в современных условиях еще не создана. Данная проблема не нашла пока должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях.
В основу нашей работы легли ведущие идеи исследований по проблемам патриотического воспитания и музейной педагогики. В российской науке проблеме патриотического воспитания посвящено немало исследований. Выдающиеся педагоги В.И. Лутовинов, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, И.Ф. Харламов и др. считали патриотизм, стремление человека к процветанию Родины основой его духовной жизни. В зарубежной педагогике вопросы патриотического воспитания рассматривались в трудах Демокрита, К.А. Гельвеция, Я.А. Коменского и других.
Главная цель использования средств музейной педагогики в патриотическом воспитании заключается в формировании у ребенка способности к творческому восприятию мира, органичного включения его в культурную сферу (Морозова, 2006, 43).
В исследованиях Н.Л. Кульчинской, Н.Г. Макаровой, Л.М. Поплевиной музей рассматривается как ценностный ориентир и специальный культурный механизм, благодаря которому происходит патриотическое воспитание школьников.
Следовательно, наблюдается противоречие между потребностью совершенствования патриотического воспитания детей младшего школьного возраста соответственно новым требованиям развития российского общества на современном этапе и недостаточностью разработанности вопроса использования музейной педагогики как одного из эффективных средств патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в современной психолого-педагогической теории.
Проблема исследования: каковы педагогические условия
патриотического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики.
Решение проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс патриотического воспитания младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия патриотического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что патриотическое воспитание младших школьников средствами музейной педагогики будет эффективным, если:
- используются возможности региональных музеев для формирования интереса и уважительного отношения к культуре своего народа, родной природе, традициям;
- средства музейной педагогики применяются в разных видах детской деятельности, самостоятельно и в комплексе с другими средствами.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования, нами были определены следующие задачи:
1) раскрыть сущность патриотического воспитания младших школьников;
2) выявить особенности использования средств музейной педагогики в патриотическом воспитании младших школьников;
3) провести диагностику уровня сформированности патриотической воспитанности младших школьников;
4) организовать и провести экспериментальную работу по патриотическому воспитанию младших школьников средствами музейной педагогики.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы,
изучение педагогического опыта;
- эмпирические: педагогический эксперимент, тестирование,
анкетирование, наблюдение;
- методы математической обработки данных.
База исследования: МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области», 3 класс.
Апробация и внедрение результатов исследования: результаты исследования докладывались на Всероссийской конференции с международным участием «Проблемы социализации и индивидуализации личности в образовательном пространстве» (Белгород, 2015 год); на областной конференции «Мой край - родная Белгородчина» (опыт внедрения интегрированного курса «Белгородоведение» в образовательных организациях области) (Белгород, 2015 год); студенческой научной конференции по итогам НИРС за 2015 год в рамках Научной сессии НИУ «БелГУ» (Белгород, 2016 год).
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.
Во введении обоснована актуальность исследования, определены проблема, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования.
В первой главе «Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики» мы рассмотрели сущность патриотического воспитания, теоретические предпосылки обоснованности проблемы и особенности патриотического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики.
Во второй главе «Экспериментальная работа по патриотическому воспитанию младших школьников средствами музейной педагогики» описана диагностика патриотической воспитанности младших школьников, экспериментальная работа по патриотическому воспитанию младших школьников в процессе использования средств музейной педагогики.
В заключении сделаны выводы о проделанной работе.
Библиографический список включает 50 источников.
Приложение включает в себя диагностические материалы, конспекты занятий.
Изучение психолого-педагогической литературы позволило нам сделать вывод о том, что проблема патриотического воспитания младших школьников является одной из актуальных проблем современного общества.
В ходе исследования были решены теоретические и практические задачи.
На основе изучения психолого-педагогической литературы мы сделали вывод, что патриотическое воспитание представляет собой воспитание, направленное на формирование чувства любви к Родине, патриотической культуры и межнациональной толерантности, реализуемое на различных уровнях функционирования системы образования. В процессе патриотического воспитания решаются такие задачи, как формирование национального самосознания, приобщение подрастающего поколения к системе социокультурных ценностей, отражающих богатство и своеобразие истории и культуры своего Отечества, создание конкретных условий для проявления гражданственности, патриотизма.
При этом приобщение к культуре и истории своего народа, патриотическое воспитание целесообразно начинать уже в младшем школьном возрасте, когда у детей формируется способность к усвоению достаточно абстрактных понятий. Именно поэтому патриотическое воспитание можно рассматривать как важную задачу, стоящую перед образовательными учреждениями. Патриотическое воспитание младших школьников должно строиться c учётом возрастных психологических особенностей детей. Почти всеми исследователями выделяются 3 компонента патриотической воспитанности младших школьников: когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-ценностный, поведенческий.
Использование средств музейной педагогики в патриотическом воспитании школьников способствует решению приоритетных задач, стоящих перед современной школой в рамках реализации ФГОС НОО второго поколения. В результате использования средств музейной педагогики в патриотическом воспитании у младших школьников расширяются знания о прошлом нашей Родины, о жизни людей. Это способствует воспитанию преданности и любви к своей семье, малой Родине, народу, развитию умения дружить, трудиться на благо общества. Систематическое использование средств музейной педагогики поможет делу патриотического воспитания школьников.
В экспериментальной части исследования описана экспериментальная работа по патриотическому воспитанию младших школьников в процессе использования средств музейной педагогики.
Диагностика уровня патриотической воспитанности младших школьников показала необходимость разработки системы внеурочных занятий с использованием средств музейной педагогики, направленных на патриотическое воспитание младших школьников. После проведения системы занятий была выявлена положительная динамика сформированности патриотической воспитанности младших школьников.
Наша гипотеза о том, что патриотическое воспитание младших школьников средствами музейной педагогики будет эффективным, если используются возможности региональных музеев для формирования интереса и уважительного отношения к культуре своего народа, родной природе, традициям; средства музейной педагогики применяются в разных видах детской деятельности, самостоятельно и в комплексе с другими средствами, оказалась верной.
Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута, гипотеза подтверждена.
Наше исследование не претендует на окончательное решение проблемы патриотического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики и может быть продолжено в дальнейшем.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
