📄Работа №67034
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИЗЛОЖЕНИЮ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Русский язык
Объем:
77 листов
Год:
2016
Просмотров:
697
4830
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка 8
1.1. Характеристика речевых умений младших
школьников 8
1.2. Изложение как вид речевого упражнения на уроках
русского языка 15
1.3. Приёмы формирования речевых умений младших
школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка 22
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка 29
2.1. Диагностика речевых умений учащихся
экспериментального класса 29
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского
языка 34
2.3. Динамика сформированности речевых умений
учащихся экспериментального класса 41
Заключение 48
Библиографический список 50
Приложение
Глава 1. Теоретико-методические основы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка 8
1.1. Характеристика речевых умений младших
школьников 8
1.2. Изложение как вид речевого упражнения на уроках
русского языка 15
1.3. Приёмы формирования речевых умений младших
школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка 22
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка 29
2.1. Диагностика речевых умений учащихся
экспериментального класса 29
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского
языка 34
2.3. Динамика сформированности речевых умений
учащихся экспериментального класса 41
Заключение 48
Библиографический список 50
Приложение
📖 Введение
Проблема совершенствования речевой деятельности младших школьников является одной из самых актуальных в современной методике русского языка. Успех в развитии речевой деятельности определяет результативность усвоения школьниками других школьных дисциплин, создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, вооружает детей необходимыми в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого общения.
Работа над формированием речевых умений является одним из основных направлений учебно-методической деятельности учителя по совершенствованию речевой деятельности младших школьников и приобретает в настоящее время все большую актуальность в системе обучения русскому языку. Общеизвестно, что овладение речью, языком - необходимое условие для формирования социально активной личности. Научиться правильно выражать свои мысли в письменной и устной форме, уметь ярко и убедительно говорить, а также писать необходимо каждому.
Разработкой вопросов, связанных с формированием речевых умений школьников занимались В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, М.Е. Львова, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, В.В. Репкин, Т.П. Сальникова, Н.С. Светловская, М.С. Соловейчик.
Одно из важнейших направлений в системе формирования речи младших школьников - написание изложений. В методике обучения русскому языку накоплен достаточно большой опыт по обучению школьников написанию изложений (О.М. Казарцева, М.Р. Львов, Л.И.Политова, К.Д. Ушинский, В.А. Флёров и др.). Анализ педагогической, методической, лингвистической литературы показал, что вопросы, связанные с работой над устным пересказом и изложением, рассматриваются в методике параллельно. Роль письменных изложений состоит в том, чтобы на фоне разнообразной устной речевой деятельности тренировать младших школьников в составлении таких текстов, которые могли бы быть поняты учеником.
К сожалению, в школьной практике целенаправленная работа по формированию речевых умений младших школьников не проводится на уроках русского языка или проводится в малом объеме. Многие учителя начальных классов не обращают внимания на эту проблему и при обучении учащихся написанию изложений. Однако без учета речевых умений в организации работы над изложением детям невозможно добиться положительных результатов.
В связи с вышеизложенными фактами мы решили остановить свой выбор на следующей теме выпускного квалификационного исследования: «Формирование речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка».
Проблема исследования: каковы педагогические условия
формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников изложению на уроках русского языка.
Предмет исследования: педагогические условия формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: формирование речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка будет эффективным, если:
1) учитель опирается на знание структуры текста с учетом трех его сторон: внутренней (содержательной), внешней (языковой) и структурной;
2) проводится комплексная работа над всеми группами речевых умений: информационно-содержательными, структурно-композиционными, изобразительно-выразительными и умениями редактировать собственные высказывания;
3) учащиеся овладевают навыком редактирования и самоконтроля.
Задачи исследования:
1) Изучить теоретико-методическую литературу и установить степень разработанности исследуемой проблемы.
2) Изучить приёмы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
3) Описать экспериментальную работу по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
4) Установить динамику сформированности речевых умений учащихся экспериментального класса.
Методы исследования:
1) теоретический анализ научно-методической литературы;
2) изучение педагогического опыта;
3) педагогическое наблюдение;
4) эксперимент;
5) анализ продуктов деятельности учащихся;
6) моделирование учебного процесса;
7) математическая обработка результатов исследования.
База исследования: 4 «Б» классМБОУ «СОШ№47 г.Белгорода».
Практическая значимость выпускного квалификационного
исследования состоит в разработке и апробации педагогических условий эффективного формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе выступлений на научно-практической конференции по итогам НИРС в рамках научной сессии НИУ «БелГУ» - 2015-16г.г. на заседании секции «Вопросы обучения и воспитания младших школьников в преподавании предметных дисциплин» с докладами по теме исследования; в публикации тезисов доклада в материалах Всероссийской научно-практической Интернет-конференции с международным участием «Инновационные педагогические технологии в образовательном пространстве» (Белгород,24 марта 2016 г.).
Структура выпускной квалификационной работы состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении дается краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность темы, описывается степень её разработанности, формулируются объект, предмет исследования, цель, задачи, определяется гипотеза, дается обзор методов исследования.
В первой главе «Теоретико-методические основы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка»раскрывается понятие «речевые умения»; характеризуются группы речевых умений; рассматривается изложение, как вид речевого упражнения; представлены приёмы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка»представлена диагностика речевых умений учащихся экспериментального класса, описан ход экспериментальной работы по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка, показана динамика сформированности речевых умений учащихся экспериментального класса.
Выпускная квалификационная работа содержит таблицы и диаграммы, отражающие результаты экспериментальной работы.
В заключении подтверждается актуальность темы исследования. Даётся краткое обобщение о степени разработанности проблемы, изложены выводы проведённого исследования.
Библиографический список содержит 50источников. Содержание работы изложено на 77 страницах.
В приложении представлены конспекты уроков по теме исследования.
Работа над формированием речевых умений является одним из основных направлений учебно-методической деятельности учителя по совершенствованию речевой деятельности младших школьников и приобретает в настоящее время все большую актуальность в системе обучения русскому языку. Общеизвестно, что овладение речью, языком - необходимое условие для формирования социально активной личности. Научиться правильно выражать свои мысли в письменной и устной форме, уметь ярко и убедительно говорить, а также писать необходимо каждому.
Разработкой вопросов, связанных с формированием речевых умений школьников занимались В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, М.Е. Львова, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, В.В. Репкин, Т.П. Сальникова, Н.С. Светловская, М.С. Соловейчик.
Одно из важнейших направлений в системе формирования речи младших школьников - написание изложений. В методике обучения русскому языку накоплен достаточно большой опыт по обучению школьников написанию изложений (О.М. Казарцева, М.Р. Львов, Л.И.Политова, К.Д. Ушинский, В.А. Флёров и др.). Анализ педагогической, методической, лингвистической литературы показал, что вопросы, связанные с работой над устным пересказом и изложением, рассматриваются в методике параллельно. Роль письменных изложений состоит в том, чтобы на фоне разнообразной устной речевой деятельности тренировать младших школьников в составлении таких текстов, которые могли бы быть поняты учеником.
К сожалению, в школьной практике целенаправленная работа по формированию речевых умений младших школьников не проводится на уроках русского языка или проводится в малом объеме. Многие учителя начальных классов не обращают внимания на эту проблему и при обучении учащихся написанию изложений. Однако без учета речевых умений в организации работы над изложением детям невозможно добиться положительных результатов.
В связи с вышеизложенными фактами мы решили остановить свой выбор на следующей теме выпускного квалификационного исследования: «Формирование речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка».
Проблема исследования: каковы педагогические условия
формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников изложению на уроках русского языка.
Предмет исследования: педагогические условия формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: формирование речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка будет эффективным, если:
1) учитель опирается на знание структуры текста с учетом трех его сторон: внутренней (содержательной), внешней (языковой) и структурной;
2) проводится комплексная работа над всеми группами речевых умений: информационно-содержательными, структурно-композиционными, изобразительно-выразительными и умениями редактировать собственные высказывания;
3) учащиеся овладевают навыком редактирования и самоконтроля.
Задачи исследования:
1) Изучить теоретико-методическую литературу и установить степень разработанности исследуемой проблемы.
2) Изучить приёмы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
3) Описать экспериментальную работу по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
4) Установить динамику сформированности речевых умений учащихся экспериментального класса.
Методы исследования:
1) теоретический анализ научно-методической литературы;
2) изучение педагогического опыта;
3) педагогическое наблюдение;
4) эксперимент;
5) анализ продуктов деятельности учащихся;
6) моделирование учебного процесса;
7) математическая обработка результатов исследования.
База исследования: 4 «Б» классМБОУ «СОШ№47 г.Белгорода».
Практическая значимость выпускного квалификационного
исследования состоит в разработке и апробации педагогических условий эффективного формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе выступлений на научно-практической конференции по итогам НИРС в рамках научной сессии НИУ «БелГУ» - 2015-16г.г. на заседании секции «Вопросы обучения и воспитания младших школьников в преподавании предметных дисциплин» с докладами по теме исследования; в публикации тезисов доклада в материалах Всероссийской научно-практической Интернет-конференции с международным участием «Инновационные педагогические технологии в образовательном пространстве» (Белгород,24 марта 2016 г.).
Структура выпускной квалификационной работы состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении дается краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность темы, описывается степень её разработанности, формулируются объект, предмет исследования, цель, задачи, определяется гипотеза, дается обзор методов исследования.
В первой главе «Теоретико-методические основы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка»раскрывается понятие «речевые умения»; характеризуются группы речевых умений; рассматривается изложение, как вид речевого упражнения; представлены приёмы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка»представлена диагностика речевых умений учащихся экспериментального класса, описан ход экспериментальной работы по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка, показана динамика сформированности речевых умений учащихся экспериментального класса.
Выпускная квалификационная работа содержит таблицы и диаграммы, отражающие результаты экспериментальной работы.
В заключении подтверждается актуальность темы исследования. Даётся краткое обобщение о степени разработанности проблемы, изложены выводы проведённого исследования.
Библиографический список содержит 50источников. Содержание работы изложено на 77 страницах.
В приложении представлены конспекты уроков по теме исследования.
✅ Заключение
Проведенное нами исследование позволяет утверждать, что проблема формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка, является актуальной и значимой в современной школе, так как именно формирование речевых умений занимает центральное место в обучении школьников написанию изложений на уроках русского языка.
Как показывает изучение теоретико-методической литературы, работа над формированием речевых умений является одним из основных направлений учебно-методической деятельности учителя по
совершенствованию речевой деятельности младших школьников и приобретает в настоящее время все большую актуальность в системе обучения русскому языку. Общеизвестно, что овладение речью, языком - необходимое условие для формирования социально активной личности. Научиться правильно выражать свои мысли в письменной и устной форме, уметь ярко и убедительно говорить, а также писать необходимо каждому.
В ходе теоретического изучения исследуемой темы мы установили, что методика обучения изложению, а также его проведения, подробно описанная в методической литературе М.Т. Баранова, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженской, Т.А. Новожиловой, Т.М. Фалиной, имеет свои специфические особенности. Мы убедились, что изложения - это работы творческого характера, а разнообразие способов восприятия и характера воспроизведения делают этот вид работы многогранным, плодотворным и, следовательно, очень важным не только в системе формирования речевых умений, но и в риторике.
Изучение приёмов формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка показало,что данное направление является важным компонентом в структуре уроков русского языка, которое необходимо и развивать, и совершенствовать у учащихся на каждом уроке. Кроме этого изучение методических основ организации работы над изложением позволило нам определить важнейшие направления в организации практической работы по теме исследования с учетом тех особенностей, которые описаны в методической литературе.
Экспериментальная работа включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. В исследовании участвовали обучающиеся 4 «Б» класса МБОУ «СОШ №47 г. Белгорода».
В ходе экспериментальной работы нам удалось апробировать положения гипотезы, соблюдение которых обеспечило успех в её проведении. Решению проблемы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка служит комплексная работа со всеми группами речевых умений: информационно-содержательными, структурно-композиционными,
изобразительно-выразительными и умениями редактировать собственные высказывания.
В ходе выпускного квалификационного исследования мы убедились в том, что формирование речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка будет эффективным, если:
- учитель опирается на знание структуры текста с учетом трех его сторон: внутренней (содержательной), внешней (языковой) и структурной;
- осуществляется комплексная работа со всеми группами речевых умений: информационно-содержательными, структурно-композиционными, изобразительно-выразительными и умениями редактировать собственные высказывания;
- учащиеся овладевают навыком редактирования и самоконтроля.
Однако проведенное нами исследование не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой проблемы. Перспективы дальнейшей разработки проблемы мы видим в изучении формирования речевых умений младших школьников в процессе нашей собственной профессиональной деятельности в качестве учителя начальных классов.
Как показывает изучение теоретико-методической литературы, работа над формированием речевых умений является одним из основных направлений учебно-методической деятельности учителя по
совершенствованию речевой деятельности младших школьников и приобретает в настоящее время все большую актуальность в системе обучения русскому языку. Общеизвестно, что овладение речью, языком - необходимое условие для формирования социально активной личности. Научиться правильно выражать свои мысли в письменной и устной форме, уметь ярко и убедительно говорить, а также писать необходимо каждому.
В ходе теоретического изучения исследуемой темы мы установили, что методика обучения изложению, а также его проведения, подробно описанная в методической литературе М.Т. Баранова, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженской, Т.А. Новожиловой, Т.М. Фалиной, имеет свои специфические особенности. Мы убедились, что изложения - это работы творческого характера, а разнообразие способов восприятия и характера воспроизведения делают этот вид работы многогранным, плодотворным и, следовательно, очень важным не только в системе формирования речевых умений, но и в риторике.
Изучение приёмов формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка показало,что данное направление является важным компонентом в структуре уроков русского языка, которое необходимо и развивать, и совершенствовать у учащихся на каждом уроке. Кроме этого изучение методических основ организации работы над изложением позволило нам определить важнейшие направления в организации практической работы по теме исследования с учетом тех особенностей, которые описаны в методической литературе.
Экспериментальная работа включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. В исследовании участвовали обучающиеся 4 «Б» класса МБОУ «СОШ №47 г. Белгорода».
В ходе экспериментальной работы нам удалось апробировать положения гипотезы, соблюдение которых обеспечило успех в её проведении. Решению проблемы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка служит комплексная работа со всеми группами речевых умений: информационно-содержательными, структурно-композиционными,
изобразительно-выразительными и умениями редактировать собственные высказывания.
В ходе выпускного квалификационного исследования мы убедились в том, что формирование речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка будет эффективным, если:
- учитель опирается на знание структуры текста с учетом трех его сторон: внутренней (содержательной), внешней (языковой) и структурной;
- осуществляется комплексная работа со всеми группами речевых умений: информационно-содержательными, структурно-композиционными, изобразительно-выразительными и умениями редактировать собственные высказывания;
- учащиеся овладевают навыком редактирования и самоконтроля.
Однако проведенное нами исследование не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой проблемы. Перспективы дальнейшей разработки проблемы мы видим в изучении формирования речевых умений младших школьников в процессе нашей собственной профессиональной деятельности в качестве учителя начальных классов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.