Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка 8
1.1. Характеристика речевых умений младших
школьников 8
1.2. Изложение как вид речевого упражнения на уроках
русского языка 15
1.3. Приёмы формирования речевых умений младших
школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка 22
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка 29
2.1. Диагностика речевых умений учащихся
экспериментального класса 29
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского
языка 34
2.3. Динамика сформированности речевых умений
учащихся экспериментального класса 41
Заключение 48
Библиографический список 50
Приложение

Купить

Проблема совершенствования речевой деятельности младших школьников является одной из самых актуальных в современной методике русского языка. Успех в развитии речевой деятельности определяет результативность усвоения школьниками других школьных дисциплин, создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, вооружает детей необходимыми в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого общения.
Работа над формированием речевых умений является одним из основных направлений учебно-методической деятельности учителя по совершенствованию речевой деятельности младших школьников и приобретает в настоящее время все большую актуальность в системе обучения русскому языку. Общеизвестно, что овладение речью, языком - необходимое условие для формирования социально активной личности. Научиться правильно выражать свои мысли в письменной и устной форме, уметь ярко и убедительно говорить, а также писать необходимо каждому.
Разработкой вопросов, связанных с формированием речевых умений школьников занимались В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, М.Е. Львова, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, В.В. Репкин, Т.П. Сальникова, Н.С. Светловская, М.С. Соловейчик.
Одно из важнейших направлений в системе формирования речи младших школьников - написание изложений. В методике обучения русскому языку накоплен достаточно большой опыт по обучению школьников написанию изложений (О.М. Казарцева, М.Р. Львов, Л.И.Политова, К.Д. Ушинский, В.А. Флёров и др.). Анализ педагогической, методической, лингвистической литературы показал, что вопросы, связанные с работой над устным пересказом и изложением, рассматриваются в методике параллельно. Роль письменных изложений состоит в том, чтобы на фоне разнообразной устной речевой деятельности тренировать младших школьников в составлении таких текстов, которые могли бы быть поняты учеником.
К сожалению, в школьной практике целенаправленная работа по формированию речевых умений младших школьников не проводится на уроках русского языка или проводится в малом объеме. Многие учителя начальных классов не обращают внимания на эту проблему и при обучении учащихся написанию изложений. Однако без учета речевых умений в организации работы над изложением детям невозможно добиться положительных результатов.
В связи с вышеизложенными фактами мы решили остановить свой выбор на следующей теме выпускного квалификационного исследования: «Формирование речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка».
Проблема исследования: каковы педагогические условия
формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников изложению на уроках русского языка.
Предмет исследования: педагогические условия формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: формирование речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка будет эффективным, если:
1) учитель опирается на знание структуры текста с учетом трех его сторон: внутренней (содержательной), внешней (языковой) и структурной;
2) проводится комплексная работа над всеми группами речевых умений: информационно-содержательными, структурно-композиционными, изобразительно-выразительными и умениями редактировать собственные высказывания;
3) учащиеся овладевают навыком редактирования и самоконтроля.
Задачи исследования:
1) Изучить теоретико-методическую литературу и установить степень разработанности исследуемой проблемы.
2) Изучить приёмы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
3) Описать экспериментальную работу по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
4) Установить динамику сформированности речевых умений учащихся экспериментального класса.
Методы исследования:
1) теоретический анализ научно-методической литературы;
2) изучение педагогического опыта;
3) педагогическое наблюдение;
4) эксперимент;
5) анализ продуктов деятельности учащихся;
6) моделирование учебного процесса;
7) математическая обработка результатов исследования.
База исследования: 4 «Б» классМБОУ «СОШ№47 г.Белгорода».
Практическая значимость выпускного квалификационного
исследования состоит в разработке и апробации педагогических условий эффективного формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе выступлений на научно-практической конференции по итогам НИРС в рамках научной сессии НИУ «БелГУ» - 2015-16г.г. на заседании секции «Вопросы обучения и воспитания младших школьников в преподавании предметных дисциплин» с докладами по теме исследования; в публикации тезисов доклада в материалах Всероссийской научно-практической Интернет-конференции с международным участием «Инновационные педагогические технологии в образовательном пространстве» (Белгород,24 марта 2016 г.).
Структура выпускной квалификационной работы состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении дается краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность темы, описывается степень её разработанности, формулируются объект, предмет исследования, цель, задачи, определяется гипотеза, дается обзор методов исследования.
В первой главе «Теоретико-методические основы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка»раскрывается понятие «речевые умения»; характеризуются группы речевых умений; рассматривается изложение, как вид речевого упражнения; представлены приёмы формирования речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка.
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка»представлена диагностика речевых умений учащихся экспериментального класса, описан ход экспериментальной работы по формированию речевых умений младших школьников в процессе обучения изложению на уроках русского языка, показана динамика сформированности речевых умений учащихся экспериментального класса.
Выпускная квалификационная работа содержит таблицы и диаграммы, отражающие результаты экспериментальной работы.
В заключении подтверждается актуальность темы исследования. Даётся краткое обобщение о степени разработанности проблемы, изложены выводы проведённого исследования.
Библиографический список содержит 50источников. Содержание работы изложено на 77 страницах.
В приложении представлены конспекты уроков по теме исследования.

Купить