ВВЕДЕНИЕ 3
1 Проектная деятельность в образовательном процессе 5
1.1 Исторический аспект использования метода проекта 5
1.2 Технология проектной деятельности: сущность, структура и классификации 9
1.3 Особенности технологии проектной деятельности при изучении географии
2 Организационно -педагогические условия применения проектной технологии на уроках географии 24
2.1 Применение проектной технологии на уроках географии 24
2.2 Модель урока географии с применением технологии проектов 30
2.3 Рекомендации по использованию технологии проектной деятельности при обучении географии 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50
В российской образовательной системе происходят изменения, которые охватывают все стороны педагогического процесса, в связи с этим возникла необходимость обновления методов, средств и форм организации обучения на современном этапе развития. Это тесно связано с разработкой и внедрением новых педагогических технологий в современный учебный процесс [37]. Также возникла потребность в образовательных технологиях, для которых была бы характерна изменчивость, акцент на формирование компонента содержания образования - опыт творческой деятельности и опыт эмоционально -ценностных отношений личности. Это определяется новыми постановками цели, которые общество ставит и внедряет в систему образования [2, 21].
Целью исследования является изучение использования технологии проектов на уроках географии.
В соответствии с поставленной целью последовательно решались следующие задачи:
- изучить исторический аспект использования технологии проектов;
- проанализировать особенности использования технологии проектной деятельности при изучении географии в школе;
- разработать модель урока географии с применением технологии проектов;
- подготовить рекомендации по использованию технологии проектной деятельности при обучении географии .
Объект изучения - проектная деятельность как структурная единица образовательного процесса на уроках географии.
Предмет изучения - использование проектной технологии в преподавании географии.
Методы исследования. В ходе исследования применялись методы: изучение и систематизация психолого -педагогической и научно -методической литературы по проблеме исследования, изучение и систематизация практики преподавания географии в средней школе; анализ программ, учебных пособий, методических материалов по географии.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты могут быть непосредственно использованы в практике школьного преподавания географии. А также использование метода проектов на уроках позволяет повысить эффективность обучения географии.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников - 42 источника. Текст, объемом 50 страниц,
содержит 5 таблиц, 10 рисунков, приложения.
Подведя итоги, можно сказать, что на практическом примере использования проектной технологии в образовательной среде, у учащихся постепенно вырабатываются навыки получения знаний, мыслить, решения проблем, исследовать и экспериментировать, доказывать и защищать идеи, что в дальнейшем позволит каждому ребёнку лучше познать окружающий мир,
самого себя, и стремиться к истине, добру, красоте. И что немало важно, даёт эффективность труда, повышает мотивацию.
Нами разработаны рекомендации учителям и ученикам, при
использовании технологии проектов в образовательной деятельности:
- применять технологии проектов в сочетании с технологией личностно - ориентированного обучения;
- развивать творческое мышление обучающихся и их интеллектуальный потенциал;
- обучать самостоятельному добыванию знания;
- способствовать развитию навыков самообразования, научно -
исследовательской деятельности;
- развивать индивидуальные личностные особенности при помощи учебной деятельности;
- использовать технологию проектов как одну из личностно-развивающих технологий;
- учить учащихся работать в творческих группах.
Проектная деятельность, применяемая на уроках географии, учит школьников самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей. А так же формирует умения прогнозировать результаты, развивает умения устанавливать причинно¬следственные связи.
Таким образом, учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом .
Содержание школьной географии обладает широкими возможностями для применения проектной технологии, что подтверждено требованиями к уровню подготовки выпускников основной и полной средней школы. Эти требования 42
предполагают, что учащиеся должны уметь прогнозировать (например, тенденции изменения природных и социально -экономических объектов и природных территориальных комплексов в целом в результате хозяйственной деятельности человека).
В планируемых результатах обучения программ по географии для общеобразовательных учреждений ставятся задачи обучения школьников оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные последствия изменения природных объектов под воздействием человека (например, рек, озер, болот, подземных вод), роста населения, изменения городского и сельского населения, развития системы городских поселений, хозяйства отдельных районов страны, своего региона и своей местности [27].
Современный выпускник школы должен уметь самостоятельно думать и решать разнообразные проблемы (применять для их решения, полученные на уроках знания), обладать критическим и творческим мышлением, богатым словарным запасом, основанным на глубоком понимании гуманитарных знаний. Реализовать перечисленные требования в значительной мере способна проектная деятельность школьников .
