Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИК
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИК
1.1. Сущность понятий «изобразительно-выразительные» и «технические
умения» и особенности их развития у детей пятого года жизни в процессе обучения рисованию 7
1.2. Общая характеристика изобразительных техник, рекомендованных для
освоения детьми пятого года жизни 15
1.3. Педагогические условия развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник 21
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИК 30
2.1. Определение уровня развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни 30
2.2. Содержание образовательной работы по развитию изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе
освоения изобразительных техник 35
2.3. Анализ результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИК
1.1. Сущность понятий «изобразительно-выразительные» и «технические
умения» и особенности их развития у детей пятого года жизни в процессе обучения рисованию 7
1.2. Общая характеристика изобразительных техник, рекомендованных для
освоения детьми пятого года жизни 15
1.3. Педагогические условия развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник 21
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИК 30
2.1. Определение уровня развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни 30
2.2. Содержание образовательной работы по развитию изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе
освоения изобразительных техник 35
2.3. Анализ результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
Рисование имеет огромное значение для воспитания и развития ребенка. Создание изображения требует целого ряда навыков и умений, оно базируется на образах восприятия и представлений. В процессе рисования у ребенка развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия рисованием учат видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
В теории дошкольного воспитания изучалась специфика и пути формирования изобразительных способностей детей в рисовании. В дошкольном возрасте дети осваивают изобразительно-выразительные и технические умения, которые являются основой рисования. Полученные в результате этих исследований данные свидетельствуют о том, что в условиях целенаправленного формирования успешно развивается продуктивное творчество детей этого возраста в изобразительной деятельности — эмоционально насыщенной, имеющей большие возможности обогащения духовного мира ребенка, развития его творческих способностей.
В трудах Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной, О. Соломенниковой, Е.А. Флериной, Н.В. Шайдуровой раскрываются различные аспекты деятельности и пути ее развития (формирование графических навыков, развитие художественно-образной основы деятельности, роль разнообразных методов обучения).
В исследованиях Р.Г. Казаковой, Н.Л. Сакулиной, Е.А. Флериной рассматривались вопросы развития детского изобразительного творчества в связи с усвоением детьми некоторых закономерностей рисунка и технологии изобразительно-выразительных особенностей рисования разными художественными материалами.
Исследования Т.С. Комаровой посвящены специальному изучению проблем обучения детей технике рисования и раскрывают не только зависимость выразительности детских рисунков от техники рисования, но и систему обучения детей дошкольного возраста реалистическому рисованию.
Проблему формирования выразительного образа в детском рисунке изучали исследователи А.А. Дмитриева, С.В. Иванникова, С.В. Погодина, которые в своих работах раскрыли особенности создания детьми образа в раз-личных видах изобразительной деятельности дошкольников, определили его как форму не только изображения, но и проявления детьми своих чувств, знаний, умений и отношений.
Исследователи В.С. Кузин, Б.М. Неменский, С.В. Погодина, Р.М. Чумичева и др. исходят из того, что активное воздействие на ребенка средствами искусства способствует обогащению и разнообразию выразительных образов в детских рисунках.
На основе вышеизложенного, нами была определена тема исследования «Развитие изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник».
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей 5 года жизни в процессе освоения изобразительных техник?
Решение данной проблемы является целью исследования.
Объект исследования: развитие изобразительно-выразительных и технических умений у детей 5 года жизни.
Предметом исследования: педагогические условия развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник.
Гипотеза исследования: успешность в развитии изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник может быть обеспечена реализацией следующих педагогических условий:
- обогащением представлений детей об объектах и явлениях окружающей действительности на основе наблюдений и восприятия иллюстраций и произведений живописи и графики;
- расширением представлений детей о выразительных средствах разно-образных изобразительных техник и умением их использования при создании рисунка;
- обеспечением позиции субъекта в процессе рисования.
В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования нами были определены следующие задачи:
1. Выяснить сущность понятий «изобразительно-выразительные» и «технические умения» и особенности их развития у детей пятого года жизни в процессе обучения рисованию.
2. Представить общую характеристику изобразительных техник, доступных для освоения детьми пятого года жизни.
3. Определить , теоретически обосновать и апробировать педагогические условия развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник.
4. Выявить динамику в развитии изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни.
Теоретические основы исследования:
- исследования отечественных педагогов о развитии изобразительно-выразительных и технических умений у дошкольников в процессе обучения рисованию (Н.А. Ветлугиной, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, И.А. Лыковой, С.В. Погодиной, Н.П. Сакулиной и др.);
- методические рекомендации по освоению детьми пятого года жизни изобразительными техниками (Г.Н. Давыдова, Р.Г. Казакова, И.А. Лыкова, С.В. Погодина).
Методы исследования:
- теоретический анализ научной и методической литературы;
- педагогический эксперимент;
- анкетирование;
- наблюдение;
- анализ продуктов детской деятельности;
- количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Солнышко» г. Бирюча» Красногвардейского района Белгородской области.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
В теории дошкольного воспитания изучалась специфика и пути формирования изобразительных способностей детей в рисовании. В дошкольном возрасте дети осваивают изобразительно-выразительные и технические умения, которые являются основой рисования. Полученные в результате этих исследований данные свидетельствуют о том, что в условиях целенаправленного формирования успешно развивается продуктивное творчество детей этого возраста в изобразительной деятельности — эмоционально насыщенной, имеющей большие возможности обогащения духовного мира ребенка, развития его творческих способностей.
В трудах Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной, О. Соломенниковой, Е.А. Флериной, Н.В. Шайдуровой раскрываются различные аспекты деятельности и пути ее развития (формирование графических навыков, развитие художественно-образной основы деятельности, роль разнообразных методов обучения).
В исследованиях Р.Г. Казаковой, Н.Л. Сакулиной, Е.А. Флериной рассматривались вопросы развития детского изобразительного творчества в связи с усвоением детьми некоторых закономерностей рисунка и технологии изобразительно-выразительных особенностей рисования разными художественными материалами.
Исследования Т.С. Комаровой посвящены специальному изучению проблем обучения детей технике рисования и раскрывают не только зависимость выразительности детских рисунков от техники рисования, но и систему обучения детей дошкольного возраста реалистическому рисованию.
Проблему формирования выразительного образа в детском рисунке изучали исследователи А.А. Дмитриева, С.В. Иванникова, С.В. Погодина, которые в своих работах раскрыли особенности создания детьми образа в раз-личных видах изобразительной деятельности дошкольников, определили его как форму не только изображения, но и проявления детьми своих чувств, знаний, умений и отношений.
Исследователи В.С. Кузин, Б.М. Неменский, С.В. Погодина, Р.М. Чумичева и др. исходят из того, что активное воздействие на ребенка средствами искусства способствует обогащению и разнообразию выразительных образов в детских рисунках.
На основе вышеизложенного, нами была определена тема исследования «Развитие изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник».
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей 5 года жизни в процессе освоения изобразительных техник?
Решение данной проблемы является целью исследования.
Объект исследования: развитие изобразительно-выразительных и технических умений у детей 5 года жизни.
Предметом исследования: педагогические условия развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник.
Гипотеза исследования: успешность в развитии изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник может быть обеспечена реализацией следующих педагогических условий:
- обогащением представлений детей об объектах и явлениях окружающей действительности на основе наблюдений и восприятия иллюстраций и произведений живописи и графики;
- расширением представлений детей о выразительных средствах разно-образных изобразительных техник и умением их использования при создании рисунка;
- обеспечением позиции субъекта в процессе рисования.
В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования нами были определены следующие задачи:
1. Выяснить сущность понятий «изобразительно-выразительные» и «технические умения» и особенности их развития у детей пятого года жизни в процессе обучения рисованию.
2. Представить общую характеристику изобразительных техник, доступных для освоения детьми пятого года жизни.
3. Определить , теоретически обосновать и апробировать педагогические условия развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник.
4. Выявить динамику в развитии изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни.
Теоретические основы исследования:
- исследования отечественных педагогов о развитии изобразительно-выразительных и технических умений у дошкольников в процессе обучения рисованию (Н.А. Ветлугиной, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, И.А. Лыковой, С.В. Погодиной, Н.П. Сакулиной и др.);
- методические рекомендации по освоению детьми пятого года жизни изобразительными техниками (Г.Н. Давыдова, Р.Г. Казакова, И.А. Лыкова, С.В. Погодина).
Методы исследования:
- теоретический анализ научной и методической литературы;
- педагогический эксперимент;
- анкетирование;
- наблюдение;
- анализ продуктов детской деятельности;
- количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Солнышко» г. Бирюча» Красногвардейского района Белгородской области.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Выпускная квалификационная работа была направлена на определение педагогических условий развития изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни в процессе освоения изобразительных техник.
Теоретическую основу исследования составили исследования отечественных педагогов о развитии изобразительно-выразительных и технических умений у дошкольников в процессе обучения рисованию (Н.А. Ветлугиной, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной и др.);
- методические рекомендации по освоению детьми пятого года жизни изобразительными техниками (Г.Н. Давыдова, Р.Г. Казакова, И.А. Лыкова, С.В. Погодина).
Использование педагогами разнообразных нетрадиционных техник в обучении рисованию развивает творческий потенциал детей. Педагогу же разнообразие изобразительных техник позволяет ставить перед детьми новые задачи, и стимулирует творческую активность. К тому же нетрадиционные техники развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность и самое главное - уверенность в себе. У детей возрастает интерес к изобразительной деятельности. Они более творчески всматриваются в окружающий мир, учатся находить разные оттенки. Приобретают опыт эстетического восприятия. Дети создают новый оригинальный продукт. Про-являют творчество, реализуют свои замыслы, и самостоятельно находят средства для его воплощения.
Экспериментальное исследование осуществлялось на базе МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад «Солнышко» г. Бирюча» Красногвардейского района Белгородской области.
Экспериментальное исследование состояло из трех этапов - констатирующего, формирующего и контрольного.
Содержание образовательной работы было построено на основе гипотезы исследования, согласно которой успешность в развитии изобразительно-выразительных и технических умений у детей 5 года жизни в процессе освоения изобразительных техник может быть обеспечена реализацией следующих педагогических условий:
- обогащением представлений детей об объектах и явлениях окружаю-щей действительности на основе наблюдений и восприятия иллюстраций и произведений живописи и графики;
- расширением представлений детей о выразительных средствах разнообразных изобразительных техник и умением их использования при создании рисунка;
- обеспечением позиции субъекта в процессе рисования.
Сопоставление результатов контрольного и констатирующего этапов эксперимента позволило выявить положительную динамику в развитии изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни.
Таким образом, нами были подтверждены условия гипотезы исследования. Поставленные цель и задачи - решены.
Теоретическую основу исследования составили исследования отечественных педагогов о развитии изобразительно-выразительных и технических умений у дошкольников в процессе обучения рисованию (Н.А. Ветлугиной, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной и др.);
- методические рекомендации по освоению детьми пятого года жизни изобразительными техниками (Г.Н. Давыдова, Р.Г. Казакова, И.А. Лыкова, С.В. Погодина).
Использование педагогами разнообразных нетрадиционных техник в обучении рисованию развивает творческий потенциал детей. Педагогу же разнообразие изобразительных техник позволяет ставить перед детьми новые задачи, и стимулирует творческую активность. К тому же нетрадиционные техники развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность и самое главное - уверенность в себе. У детей возрастает интерес к изобразительной деятельности. Они более творчески всматриваются в окружающий мир, учатся находить разные оттенки. Приобретают опыт эстетического восприятия. Дети создают новый оригинальный продукт. Про-являют творчество, реализуют свои замыслы, и самостоятельно находят средства для его воплощения.
Экспериментальное исследование осуществлялось на базе МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад «Солнышко» г. Бирюча» Красногвардейского района Белгородской области.
Экспериментальное исследование состояло из трех этапов - констатирующего, формирующего и контрольного.
Содержание образовательной работы было построено на основе гипотезы исследования, согласно которой успешность в развитии изобразительно-выразительных и технических умений у детей 5 года жизни в процессе освоения изобразительных техник может быть обеспечена реализацией следующих педагогических условий:
- обогащением представлений детей об объектах и явлениях окружаю-щей действительности на основе наблюдений и восприятия иллюстраций и произведений живописи и графики;
- расширением представлений детей о выразительных средствах разнообразных изобразительных техник и умением их использования при создании рисунка;
- обеспечением позиции субъекта в процессе рисования.
Сопоставление результатов контрольного и констатирующего этапов эксперимента позволило выявить положительную динамику в развитии изобразительно-выразительных и технических умений у детей пятого года жизни.
Таким образом, нами были подтверждены условия гипотезы исследования. Поставленные цель и задачи - решены.