Помощь студентам в учебе
Актуальность проблемы исследования. В настоящее время, по данным Госкомстата, в России около 700 тысяч официально признанных детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. От численности всего детского населения в возрасте от 0 до 18 лет - это составляет около 2,5 %, для сравнения: этот показатель в Великобритании составляет 0,5 %, в США - 0,6 %, в Германии - 0,89 % [59, 10]. В России ежегодно более 130 тысяч детей лишаются родительского попечения, 545 тысяч детей воспитываются в замещающих семьях. Существующие модели семейного жизнеустройства детей-сирот, такие, как: замещающие семьи (усыновление, опека, приемная и патронатная семья, семейно-воспитательная группа) в нашей стране развиваются, хотя значительная часть населения имеет пассивную позицию к проблемам социального сиротства и негативное отношение к детям из неблагополучных семей.
Именно семейное жизнеустройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - это один из главных путей решения проблемы сиротства, реализующих право каждого ребенка жить и воспитываться в семье. Для ребенка семья является той средой, где возможно установление сильных и глубоких эмоционально насыщенных отношений с родителями, которые поспособствуют формированию здоровой, социально активной и социально приспособленной личности.
Интенсификация процесса жизнеустройства детей, оставшихся без родительского попечения, в приемные семьи со стороны федеральных, региональных, муниципальных органов власти наряду с положительным эффектом, при социально-педагогической неподготовленности замещающих родителей, их социальной незрелости, несформированности общественного мнения, малочисленности специалистов в этой сфере, дает и отрицательный эффект. Растет число отказов от приемных детей, увеличивается количество случаев семейного насилия над этой категорией населения, остаются нерешенными проблемы взаимоотношений замещающих родителей и детей после достижения ими совершеннолетия. Все это требует комплексного, специального анализа сложившейся ситуации, выявления наметившихся тенденций, а также поиска способов минимизации проблем [20, 18].
Особое значение в этой связи приобретает разработка социально-педагогических технологий жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: технологий поддержки и возращения детей в кровную семью, технологий психолого-педагогического
сопровождения замещающих семей, технологий разработки индивидуальных программ поддержки и обучения приемных родителей, технологий коррекции детско-родительских отношений в замещающих семьях, технологий профилактики вторичного сиротства (возврата детей в интернатные учреждения) и др.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Социальное сиротство как современный феномен рассматривается в трудах современных исследователей Бекова Э.К., Дорожкина О.А., Лопатина В.И., Тимошенко Е.Ю., Филиппова Л.Н., Шишова В.И. [10, 18, 33, 48 ,53 ,58].
Институт замещающей семьи, его становление и развитие в современной России рассматривается в исследованиях Осиповой И.И., Ослон В.Н., Свириденко А.Г., Турчиной Е.В., Фетисовой О.В., Цветкова В.А. [40, 42, 52, 55].
Иванова М.В., Ослон В.Н., Прихожан А.М., Спитц Р., Толстых Н.Н., Ушакова Е.В. рассматривают замещающую семью как реабилитационную структуру, обеспечивающую компенсацию депривационных нарушений у приемных детей. Социально-педагогические условия успешной адаптации родителей и детей в приемной семье, их интеграцию в общество исследовали Большакова Л.Н., Коробейников И.А., Матвиенко И.В., Терновская М.Ф., Трошихина Е.Г., Яковлева Е.Л. [21, 43, 46, 45, 50, 28, 35, 14, 61].
Работы Кириченко Е.Б., Кузнецовой Ю.Н., Пиюковой С.С., Фалалеевой Ю.В. посвящены вопросам социально-педагогической
компетентности приемных родителей и профессиональной подготовки специалистов, работающих с приемными семьями [26, 29, 51]. Модели
помощи замещающей семье охарактеризованы в публикациях Матвиенко И.В., Ослон В.Н., Ульяновой И.А., Хрустальковой Н.А. [35, 54].
Методология, теория и практика социальной защиты детства в современной России раскрыты в работах Антонова Л.Н., Бочарова В.Г., Галагузова М.А., Журавлева А.А., Косава Л.В., Лодкина Т.В., Никитин В.А., Поддубная Т.Н., Рыбинский Е.Н., Чепурных Е.Е. и др.; различные аспекты адаптации детей-сирот в приемных семьях исследованы в работах Большакова Л.Н., Терновская М.Ф. и др.; воспитанию детей в семьях усыновителей, опекунов, приемных родителей уделено внимание в публикациях Барабанова В.В., Заводилкина О.В., Морозова Е.И.,
Спиваковская А.С., Холмагорова А.Б. и др. Проблемы сопровождения замещающих семей характеризовались такими учеными как Красницкая Г.С., Ослон В.Н., Осипова И.И., Хрусталькова Н.А. и другие.
Несмотря на то, что данным проблемам посвящен целый ряд научных исследований, они остаются актуальными, так как в настоящее время особо остро стоит проблема разработки и использования социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Все это обусловило выбор темы дипломного исследования.
Объект исследования: семейное жизнеустройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Предмет исследования: социально-педагогические технологии
семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на муниципальном уровне.
Цель исследования - раскрыть содержание социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и разработать рекомендации по их совершенствованию.
В соответствии с целью, объектом, предметом определены задачи данного исследования:
1. Раскрыть теоретические основы изучения социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
2. Охарактеризовать опыт практической реализации социально - педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в России и за рубежом;
3. Разработать рекомендации по совершенствованию социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на муниципальном уровне.
Теоретико-методологической основой исследования являются методологические основы семейного воспитания детей (Гребенников И.В. [17], Каптерев П.Ф. [21, 24, 25], Лесгафт П.Ф. [31]); концепции психолого-педагогической поддержки развития личности социальных сирот (Мухина В.С. [36], Прихожан А.М. [44], Толстых Н.Н. [44] и др.); современные теории социализации детей-сирот (Коробейников И.А. [27], Трошихина Е.Г. [49]); концепции компенсации депривационной
симптоматики у детей-сирот и исследования, касающиеся влияния институционального воспитания детей (Мухина B.C. [37], Бардышевская М.К. [9], Боулби Д. [15], Лангмейер И. [30], Матейчик 3. [30] и другие), концептуальные подходы к проблеме психолого-педагогического сопровождения (Битянова М.Р. [12, 13], Дубровина И.В. [19], Казакова Е.И. [22], Шипицына Л.М. [57] и другие); теоретические представления о роли семьи в социализации ребенка (Люблинская A.A. [34], Лисина М.И. [32], Обухова Л.Ф. [39], Мухина B.C. [38], Шилова М.И. [56], Эльконин Д.Б. [60]).
Методы исследования. Для решения поставленных задач использован комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов исследования: теоретический анализ специальной социологической, педагогической, психологической литературы и нормативно-правовых источников по проблеме исследования; прикладные методы исследования: анкетирование, экспертный опрос; диагностические методы: методика PARI (Parental attitude research instrument) - семейная жизнь глазами родителей (Шеффер Е.С., Белл Р.К., адаптация Нещерт Т.В.).
Эмпирическую базу исследования составили результаты теоретического анализа специальной литературы по педагогике, психологии, социальной работе; результаты анализа законодательных актов, регулирующих предоставление социальных гарантий детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, а также регламентирующие работу го¬сударственных и муниципальных органов, опеки и попечительства, органов, имеющих отношение к социальной защите этой категории детей; материалы государственной статистики. В рамках дипломного исследования использовались результаты вторичного анализа современных социологиче¬ских исследований, посвященных проблемам сиротства и семейного жизнеустройства детей-сирот в нашей стране.
Кроме того, результаты прикладного социологического исследования, проведенного автором в феврале-апреле 2016 года на базе УСЗН муниципального района «Город Валуйки и Валуйский район» (анкетный опрос замещающих родителей; анкетный опрос детей-сирот; экспертный опрос специалистов, занимающихся вопросами детства).
Теоретико-практическая значимость исследования заключается в следующем:
- установлена необходимость использования и совершенствования социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства, начиная с работы по реабилитации кровных семей и возращения ребенка в кровную семью, отбора и подготовки приемных родителей;
- разработаны рекомендации по совершенствованию семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на муниципальном уровне, специфика, которых заключается в комплексном специализированном, индивидуально-проектируемом подходе к работе с приемными семьями.
Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечены опорой на методологический базис, междисциплинарный подход к поставленной проблеме; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям, задачам и предмету исследования; сочетанием качественного и количественного анализа его результатов.
Результаты исследования будут полезны для работников социальной сферы, учреждения социальной защиты населения, специалистов отдела опеки и попечительства.
Апробация результатов исследования осуществлялись в ходе производственной и преддипломной практик на базе УСЗН муниципального района «Город Валуйки и Валуйский район» в отделе по опеки и попечительства.
Структура дипломной работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ СЕМЕЙНОГО ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ: МУНИЦИПАЛЬНЫЙ АСПЕКТ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ СЕМЕЙНОГО ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 9
1.1. Семейное жизнеустройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: теоретические подходы 9
1.2. Социально-педагогические технологии в семейном жизнеустройстве детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: отечественный и зарубежный опыт 19
2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ СЕМЕЙНОГО ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ (НА ПРИМЕРЕ ВАЛУЙСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ) 29
2.1. Опыт практической реализации социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 29
2.2. Рекомендации по совершенствованию социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ СЕМЕЙНОГО ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 9
1.1. Семейное жизнеустройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: теоретические подходы 9
1.2. Социально-педагогические технологии в семейном жизнеустройстве детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: отечественный и зарубежный опыт 19
2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ СЕМЕЙНОГО ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ (НА ПРИМЕРЕ ВАЛУЙСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ) 29
2.1. Опыт практической реализации социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 29
2.2. Рекомендации по совершенствованию социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. В настоящее время, по данным Госкомстата, в России около 700 тысяч официально признанных детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. От численности всего детского населения в возрасте от 0 до 18 лет - это составляет около 2,5 %, для сравнения: этот показатель в Великобритании составляет 0,5 %, в США - 0,6 %, в Германии - 0,89 % [59, 10]. В России ежегодно более 130 тысяч детей лишаются родительского попечения, 545 тысяч детей воспитываются в замещающих семьях. Существующие модели семейного жизнеустройства детей-сирот, такие, как: замещающие семьи (усыновление, опека, приемная и патронатная семья, семейно-воспитательная группа) в нашей стране развиваются, хотя значительная часть населения имеет пассивную позицию к проблемам социального сиротства и негативное отношение к детям из неблагополучных семей.
Именно семейное жизнеустройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - это один из главных путей решения проблемы сиротства, реализующих право каждого ребенка жить и воспитываться в семье. Для ребенка семья является той средой, где возможно установление сильных и глубоких эмоционально насыщенных отношений с родителями, которые поспособствуют формированию здоровой, социально активной и социально приспособленной личности.
Интенсификация процесса жизнеустройства детей, оставшихся без родительского попечения, в приемные семьи со стороны федеральных, региональных, муниципальных органов власти наряду с положительным эффектом, при социально-педагогической неподготовленности замещающих родителей, их социальной незрелости, несформированности общественного мнения, малочисленности специалистов в этой сфере, дает и отрицательный эффект. Растет число отказов от приемных детей, увеличивается количество случаев семейного насилия над этой категорией населения, остаются нерешенными проблемы взаимоотношений замещающих родителей и детей после достижения ими совершеннолетия. Все это требует комплексного, специального анализа сложившейся ситуации, выявления наметившихся тенденций, а также поиска способов минимизации проблем [20, 18].
Особое значение в этой связи приобретает разработка социально-педагогических технологий жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: технологий поддержки и возращения детей в кровную семью, технологий психолого-педагогического
сопровождения замещающих семей, технологий разработки индивидуальных программ поддержки и обучения приемных родителей, технологий коррекции детско-родительских отношений в замещающих семьях, технологий профилактики вторичного сиротства (возврата детей в интернатные учреждения) и др.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Социальное сиротство как современный феномен рассматривается в трудах современных исследователей Бекова Э.К., Дорожкина О.А., Лопатина В.И., Тимошенко Е.Ю., Филиппова Л.Н., Шишова В.И. [10, 18, 33, 48 ,53 ,58].
Институт замещающей семьи, его становление и развитие в современной России рассматривается в исследованиях Осиповой И.И., Ослон В.Н., Свириденко А.Г., Турчиной Е.В., Фетисовой О.В., Цветкова В.А. [40, 42, 52, 55].
Иванова М.В., Ослон В.Н., Прихожан А.М., Спитц Р., Толстых Н.Н., Ушакова Е.В. рассматривают замещающую семью как реабилитационную структуру, обеспечивающую компенсацию депривационных нарушений у приемных детей. Социально-педагогические условия успешной адаптации родителей и детей в приемной семье, их интеграцию в общество исследовали Большакова Л.Н., Коробейников И.А., Матвиенко И.В., Терновская М.Ф., Трошихина Е.Г., Яковлева Е.Л. [21, 43, 46, 45, 50, 28, 35, 14, 61].
Работы Кириченко Е.Б., Кузнецовой Ю.Н., Пиюковой С.С., Фалалеевой Ю.В. посвящены вопросам социально-педагогической
компетентности приемных родителей и профессиональной подготовки специалистов, работающих с приемными семьями [26, 29, 51]. Модели
помощи замещающей семье охарактеризованы в публикациях Матвиенко И.В., Ослон В.Н., Ульяновой И.А., Хрустальковой Н.А. [35, 54].
Методология, теория и практика социальной защиты детства в современной России раскрыты в работах Антонова Л.Н., Бочарова В.Г., Галагузова М.А., Журавлева А.А., Косава Л.В., Лодкина Т.В., Никитин В.А., Поддубная Т.Н., Рыбинский Е.Н., Чепурных Е.Е. и др.; различные аспекты адаптации детей-сирот в приемных семьях исследованы в работах Большакова Л.Н., Терновская М.Ф. и др.; воспитанию детей в семьях усыновителей, опекунов, приемных родителей уделено внимание в публикациях Барабанова В.В., Заводилкина О.В., Морозова Е.И.,
Спиваковская А.С., Холмагорова А.Б. и др. Проблемы сопровождения замещающих семей характеризовались такими учеными как Красницкая Г.С., Ослон В.Н., Осипова И.И., Хрусталькова Н.А. и другие.
Несмотря на то, что данным проблемам посвящен целый ряд научных исследований, они остаются актуальными, так как в настоящее время особо остро стоит проблема разработки и использования социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Все это обусловило выбор темы дипломного исследования.
Объект исследования: семейное жизнеустройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Предмет исследования: социально-педагогические технологии
семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на муниципальном уровне.
Цель исследования - раскрыть содержание социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и разработать рекомендации по их совершенствованию.
В соответствии с целью, объектом, предметом определены задачи данного исследования:
1. Раскрыть теоретические основы изучения социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
2. Охарактеризовать опыт практической реализации социально - педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в России и за рубежом;
3. Разработать рекомендации по совершенствованию социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на муниципальном уровне.
Теоретико-методологической основой исследования являются методологические основы семейного воспитания детей (Гребенников И.В. [17], Каптерев П.Ф. [21, 24, 25], Лесгафт П.Ф. [31]); концепции психолого-педагогической поддержки развития личности социальных сирот (Мухина В.С. [36], Прихожан А.М. [44], Толстых Н.Н. [44] и др.); современные теории социализации детей-сирот (Коробейников И.А. [27], Трошихина Е.Г. [49]); концепции компенсации депривационной
симптоматики у детей-сирот и исследования, касающиеся влияния институционального воспитания детей (Мухина B.C. [37], Бардышевская М.К. [9], Боулби Д. [15], Лангмейер И. [30], Матейчик 3. [30] и другие), концептуальные подходы к проблеме психолого-педагогического сопровождения (Битянова М.Р. [12, 13], Дубровина И.В. [19], Казакова Е.И. [22], Шипицына Л.М. [57] и другие); теоретические представления о роли семьи в социализации ребенка (Люблинская A.A. [34], Лисина М.И. [32], Обухова Л.Ф. [39], Мухина B.C. [38], Шилова М.И. [56], Эльконин Д.Б. [60]).
Методы исследования. Для решения поставленных задач использован комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов исследования: теоретический анализ специальной социологической, педагогической, психологической литературы и нормативно-правовых источников по проблеме исследования; прикладные методы исследования: анкетирование, экспертный опрос; диагностические методы: методика PARI (Parental attitude research instrument) - семейная жизнь глазами родителей (Шеффер Е.С., Белл Р.К., адаптация Нещерт Т.В.).
Эмпирическую базу исследования составили результаты теоретического анализа специальной литературы по педагогике, психологии, социальной работе; результаты анализа законодательных актов, регулирующих предоставление социальных гарантий детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, а также регламентирующие работу го¬сударственных и муниципальных органов, опеки и попечительства, органов, имеющих отношение к социальной защите этой категории детей; материалы государственной статистики. В рамках дипломного исследования использовались результаты вторичного анализа современных социологиче¬ских исследований, посвященных проблемам сиротства и семейного жизнеустройства детей-сирот в нашей стране.
Кроме того, результаты прикладного социологического исследования, проведенного автором в феврале-апреле 2016 года на базе УСЗН муниципального района «Город Валуйки и Валуйский район» (анкетный опрос замещающих родителей; анкетный опрос детей-сирот; экспертный опрос специалистов, занимающихся вопросами детства).
Теоретико-практическая значимость исследования заключается в следующем:
- установлена необходимость использования и совершенствования социально-педагогических технологий семейного жизнеустройства, начиная с работы по реабилитации кровных семей и возращения ребенка в кровную семью, отбора и подготовки приемных родителей;
- разработаны рекомендации по совершенствованию семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на муниципальном уровне, специфика, которых заключается в комплексном специализированном, индивидуально-проектируемом подходе к работе с приемными семьями.
Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечены опорой на методологический базис, междисциплинарный подход к поставленной проблеме; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям, задачам и предмету исследования; сочетанием качественного и количественного анализа его результатов.
Результаты исследования будут полезны для работников социальной сферы, учреждения социальной защиты населения, специалистов отдела опеки и попечительства.
Апробация результатов исследования осуществлялись в ходе производственной и преддипломной практик на базе УСЗН муниципального района «Город Валуйки и Валуйский район» в отделе по опеки и попечительства.
Структура дипломной работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
Особенности жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, являются актуальной темой для современного общества.
В настоящее время в разных странах мира созданы и действуют различные модели семейной помощи и поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Однако ведущей современной тенденцией выступает сохранение отношений ребенка с его кровнородственной семьей, осуществляющееся через одновременную помощь ребенку, которую он временно получает в замещающей семье, и помощь самой семье в быстрейшем разрешении ее трудной жизненной ситуации.
Несмотря на предпринимаемые усилия по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, использование различных форм семейного жизнеустройства детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не удается в полной мере добиться решения проблем детства. Одной из основных причин является отсутствие ощутимой стабилизации жизненного уровня населения, заметных изменений в жизнедеятельности семей и условиях для воспитания и развития детей.
Совершенствованию деятельности в сфере профилактики сиротства способствует комплексный, системный подход в решении этого вопроса. В жизнеустройстве детей первоочередное значение будет иметь воспитание потенциальных родителей, которые захотят взять ребенка в семью и воспитать его как своего родного. Необходимо постоянно решать вопросы трудоустройства, чтобы люди не выезжали за пределы города в поисках заработка, не оставляли своих детей без надзора. Дальнейшая стратегия должна предполагать приоритет семейных ценностей, для чего необходимо повышать роль и статус семьи, ответственность родителей за воспитание детей, внедрять системы подготовки молодежи к ответственному родительству. Надо ориентировать профилактическую работу с несовершеннолетними на индивидуальные формы. За каждым подростком, состоящим на учете, нужно закрепить общественного воспитателя, шефа из числа работников комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, учреждений профилактики безнадзорности и правонарушений, активных представителей общественности.
Историко-педагогический анализ форм семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и законодательства, регулирующего деятельность института замещающей семьи, показал их большое разнообразие и позволил определить как приоритетные - усыновление, опеку, приемную семью. Несмотря на имеющиеся особенности каждой из форм семейного жизнеустройства, существуют общие проблемы, возникающие в процессе их функционирования: недостаточная психолого-педагогическая подготовка
приемных родителей и детей, возврат приемных детей в государственные учреждения, отсутствие индивидуального подхода в работе с замещающими семьями, слабая социально-правовая помощь, межведомственная разобщенность.
Для решения данных проблем необходимо сопровождение семейного жизнеустройства через оказание профессиональной поддержки и помощи замещающей семье на всех этапах ее организации и существования, базирующихся на индивидуализированном подходе и включающих в себя весь комплекс консультативных, медико-психолого-педагогических, социально-правовых и диагностических услуг, функционирующих в определенных организационно-педагогических условиях по специально разработанным программам, учитывающих факторы, влияющие на процесс сопровождения жизнеустройства с целью сохранения и актуализации замещающей семьи.
Исследование факторов, влияющих на процесс семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволило определить в качестве ведущих: отбор кандидатов в приемные родители с положительной мотивацией на создание замещающей семьи; формирование педагогических навыков и специализированная подготовка кандидатов в приемные родители с ориентацией замещающей семьи на использование ее ресурсов для компенсации депривационных нарушений у приемного ребенка, его интеграции в общество, адаптации к новым условиям жизни и дальнейшей социализации; специализированная переподготовка педагогов и других специалистов помогающих профессий к работе с замещающими семьями.
Таким образом, результаты теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы подтвердили справедливость выдвинутой гипотезы и позволили считать поставленную цель достигнутой. Однако завершение работы по данной теме не решает всех задач, связанных с сопровождением семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Новые задачи, вскрывшиеся в ходе работы (выявление путей успешного формирования положительной мотивации кандидатов в приемные родители к созданию замещающих семей; определение возможностей Центра сопровождения семейного жизнеустройства в формировании психической саморегуляции специалистов помогающих профессий; методическое и дидактическое оснащение процесса сопровождения семейного жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей и др.), могут рассматриваться как предмет последующих исследований.
В настоящее время в разных странах мира созданы и действуют различные модели семейной помощи и поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Однако ведущей современной тенденцией выступает сохранение отношений ребенка с его кровнородственной семьей, осуществляющееся через одновременную помощь ребенку, которую он временно получает в замещающей семье, и помощь самой семье в быстрейшем разрешении ее трудной жизненной ситуации.
Несмотря на предпринимаемые усилия по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, использование различных форм семейного жизнеустройства детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не удается в полной мере добиться решения проблем детства. Одной из основных причин является отсутствие ощутимой стабилизации жизненного уровня населения, заметных изменений в жизнедеятельности семей и условиях для воспитания и развития детей.
Совершенствованию деятельности в сфере профилактики сиротства способствует комплексный, системный подход в решении этого вопроса. В жизнеустройстве детей первоочередное значение будет иметь воспитание потенциальных родителей, которые захотят взять ребенка в семью и воспитать его как своего родного. Необходимо постоянно решать вопросы трудоустройства, чтобы люди не выезжали за пределы города в поисках заработка, не оставляли своих детей без надзора. Дальнейшая стратегия должна предполагать приоритет семейных ценностей, для чего необходимо повышать роль и статус семьи, ответственность родителей за воспитание детей, внедрять системы подготовки молодежи к ответственному родительству. Надо ориентировать профилактическую работу с несовершеннолетними на индивидуальные формы. За каждым подростком, состоящим на учете, нужно закрепить общественного воспитателя, шефа из числа работников комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, учреждений профилактики безнадзорности и правонарушений, активных представителей общественности.
Историко-педагогический анализ форм семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и законодательства, регулирующего деятельность института замещающей семьи, показал их большое разнообразие и позволил определить как приоритетные - усыновление, опеку, приемную семью. Несмотря на имеющиеся особенности каждой из форм семейного жизнеустройства, существуют общие проблемы, возникающие в процессе их функционирования: недостаточная психолого-педагогическая подготовка
приемных родителей и детей, возврат приемных детей в государственные учреждения, отсутствие индивидуального подхода в работе с замещающими семьями, слабая социально-правовая помощь, межведомственная разобщенность.
Для решения данных проблем необходимо сопровождение семейного жизнеустройства через оказание профессиональной поддержки и помощи замещающей семье на всех этапах ее организации и существования, базирующихся на индивидуализированном подходе и включающих в себя весь комплекс консультативных, медико-психолого-педагогических, социально-правовых и диагностических услуг, функционирующих в определенных организационно-педагогических условиях по специально разработанным программам, учитывающих факторы, влияющие на процесс сопровождения жизнеустройства с целью сохранения и актуализации замещающей семьи.
Исследование факторов, влияющих на процесс семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволило определить в качестве ведущих: отбор кандидатов в приемные родители с положительной мотивацией на создание замещающей семьи; формирование педагогических навыков и специализированная подготовка кандидатов в приемные родители с ориентацией замещающей семьи на использование ее ресурсов для компенсации депривационных нарушений у приемного ребенка, его интеграции в общество, адаптации к новым условиям жизни и дальнейшей социализации; специализированная переподготовка педагогов и других специалистов помогающих профессий к работе с замещающими семьями.
Таким образом, результаты теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы подтвердили справедливость выдвинутой гипотезы и позволили считать поставленную цель достигнутой. Однако завершение работы по данной теме не решает всех задач, связанных с сопровождением семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Новые задачи, вскрывшиеся в ходе работы (выявление путей успешного формирования положительной мотивации кандидатов в приемные родители к созданию замещающих семей; определение возможностей Центра сопровождения семейного жизнеустройства в формировании психической саморегуляции специалистов помогающих профессий; методическое и дидактическое оснащение процесса сопровождения семейного жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей и др.), могут рассматриваться как предмет последующих исследований.
