Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ 6
1.1 Сущность понятия «творческий потенциал личности» 6
1.2 Обучение рисованию как средство развития творческого потенциала
личности старших дошкольников 15
1.3 Педагогические условия развития творческого потенциала личности
старших дошкольников в процессе обучения рисованию 23
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
РИСОВАНИЮ 29
2.1 Определение уровней развития творческого потенциала личности у старших дошкольников 29
2.2 Содержание работы по развитию творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 52
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ 6
1.1 Сущность понятия «творческий потенциал личности» 6
1.2 Обучение рисованию как средство развития творческого потенциала
личности старших дошкольников 15
1.3 Педагогические условия развития творческого потенциала личности
старших дошкольников в процессе обучения рисованию 23
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
РИСОВАНИЮ 29
2.1 Определение уровней развития творческого потенциала личности у старших дошкольников 29
2.2 Содержание работы по развитию творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 52
Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает на сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Развитие творческого потенциала имеет свои особенности на каждом возрастном периоде.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческой активности ребенка, его творческого воображения. И одна из важнейших задач дошкольных учреждений состоит в создании благоприятной образовательной среды, оптимальных педагогических условий для развития творческого потенциала дошкольников.
В педагогической науке ведется активный поиск методов, форм и средств развития творческого потенциала личности. Изобразительная деятельность является одним из важных факторов развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Проблема развития творческих способностей исследовалась в трудах Д.Б. Богоявленской(7), Э.Д. Телегиной(43), О.К. Тихомировой и др. (43)
О роли и значении изобразительной деятельности в воспитании детей дошкольного возраста писали многие ученые (Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова (23), Н.П. Сакулина и др. (43). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности.
К сожалению, педагогами недостаточно полно используются возможности изобразительной деятельности в развитии творческих начал дошкольников. Данное противоречие и послужило выбором темы нашего исследования «Развитие творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию».
Проблема исследования: определение педагогических условий
развития творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию. Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс развития творческого потенциала личности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию.
Гипотеза исследования: успешному развитию творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию будут способствовать следующие педагогические условия:
- обогащение представлений детей об окружающей действительности активизация их воображения;
- ознакомление детей с разнообразными художественными материалами и техническими приёмами изображения;
- обеспечение субъектной позиции каждого ребенка в решении изобразительных задач.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и структуру творческого потенциала личности.
2. Выявить возможности обучения рисованию в развитии творческого потенциала личности детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить и теоретически обосновать педагогические условия развития творческого потенциала личности детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения рисованию.
4. Определить уровни развития творческого потенциала личности детей старшего дошкольного возраста.
Методологическую основу нашего исследования составили: научная концепция Л.С. Выготского (14) о развитии воображения и творчества в детском возрасте; концепции А.М. Матюшкина (39), В.Т. Кудрявцева (29), Е.Л. Яковлевой (43) о развитии творческого потенциала личности ребёнка дошкольного возраста; концепции Т.С. Комаровой (23), Т.Г. Казаковой (43) о развитии творческих способностей дошкольников в процессе изобразительной деятельности.
Методы исследования: метод теоретического анализа, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности, количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 43 г. Белгорода.
Этапы проведения исследования:
Первый этап (июнь - сентябрь 2015 г.) - поисково-теоретический. Первый этап посвящён анализу психолого - педагогической литературы по данной проблеме, изучению состояния проблемы в теории и практике дошкольного образования, разработке аппарата исследования, составлению плана экспериментальной работы.
Второй этап (сентябрь 2015 г. - март 2016 г.) -экспериментальный: Второй этап посвящён подготовке и проведению диагностического обследования старших дошкольников; разработке содержания развивающей работы с дошкольниками, направленной на развитие их творческого потенциала в процессе обучения рисованию.
Третий этап (март - май 2016 г.) - обобщающе-аналитический: третий этап посвящен формулировке основных выводов, оформлению выпускной квалификационной работы.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческой активности ребенка, его творческого воображения. И одна из важнейших задач дошкольных учреждений состоит в создании благоприятной образовательной среды, оптимальных педагогических условий для развития творческого потенциала дошкольников.
В педагогической науке ведется активный поиск методов, форм и средств развития творческого потенциала личности. Изобразительная деятельность является одним из важных факторов развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Проблема развития творческих способностей исследовалась в трудах Д.Б. Богоявленской(7), Э.Д. Телегиной(43), О.К. Тихомировой и др. (43)
О роли и значении изобразительной деятельности в воспитании детей дошкольного возраста писали многие ученые (Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова (23), Н.П. Сакулина и др. (43). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности.
К сожалению, педагогами недостаточно полно используются возможности изобразительной деятельности в развитии творческих начал дошкольников. Данное противоречие и послужило выбором темы нашего исследования «Развитие творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию».
Проблема исследования: определение педагогических условий
развития творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию. Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс развития творческого потенциала личности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию.
Гипотеза исследования: успешному развитию творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию будут способствовать следующие педагогические условия:
- обогащение представлений детей об окружающей действительности активизация их воображения;
- ознакомление детей с разнообразными художественными материалами и техническими приёмами изображения;
- обеспечение субъектной позиции каждого ребенка в решении изобразительных задач.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и структуру творческого потенциала личности.
2. Выявить возможности обучения рисованию в развитии творческого потенциала личности детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить и теоретически обосновать педагогические условия развития творческого потенциала личности детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения рисованию.
4. Определить уровни развития творческого потенциала личности детей старшего дошкольного возраста.
Методологическую основу нашего исследования составили: научная концепция Л.С. Выготского (14) о развитии воображения и творчества в детском возрасте; концепции А.М. Матюшкина (39), В.Т. Кудрявцева (29), Е.Л. Яковлевой (43) о развитии творческого потенциала личности ребёнка дошкольного возраста; концепции Т.С. Комаровой (23), Т.Г. Казаковой (43) о развитии творческих способностей дошкольников в процессе изобразительной деятельности.
Методы исследования: метод теоретического анализа, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности, количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 43 г. Белгорода.
Этапы проведения исследования:
Первый этап (июнь - сентябрь 2015 г.) - поисково-теоретический. Первый этап посвящён анализу психолого - педагогической литературы по данной проблеме, изучению состояния проблемы в теории и практике дошкольного образования, разработке аппарата исследования, составлению плана экспериментальной работы.
Второй этап (сентябрь 2015 г. - март 2016 г.) -экспериментальный: Второй этап посвящён подготовке и проведению диагностического обследования старших дошкольников; разработке содержания развивающей работы с дошкольниками, направленной на развитие их творческого потенциала в процессе обучения рисованию.
Третий этап (март - май 2016 г.) - обобщающе-аналитический: третий этап посвящен формулировке основных выводов, оформлению выпускной квалификационной работы.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
В настоящее время актуальными становятся исследования, направленные на изучение условий, способствующих раскрытию и реализации творческого потенциала ребенка. В педагогической науке ведется активный поиск методов, форм и средств развития творческого потенциала личности. Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает на сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Развитие творческого потенциала имеет свои особенности в каждом возрастном периоде.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческой активности ребенка, его творческого воображения. И одна из важнейших задач дошкольных организаций состоит в создании благоприятной образовательной среды, оптимальных педагогических условий для развития творческого потенциала дошкольников.
Творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления, под воздействием множества факторов и условий.
Успешному развитию творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию будут способствовать следующие педагогические условия:
- обогащение представлений детей об окружающей действительности активизация их воображения;
- ознакомление детей с разнообразными художественными материалами и техническими приёмами изображения;
- обеспечение субъектной позиции каждого ребенка в решении изобразительных задач.
Проведение исследовательской деятельности по теме «Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности» было направлено на решение следующих задач:
1. На основе анализа научной и методической литературы выяснить сущность творческого потенциала личности и особенности его формирования в дошкольном возрасте.
2. Определить уровень развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить и апробировать педагогические условия развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
Таким образом, поставленные нами задачи исследования были решены и условия гипотезы получили свое подтверждение.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческой активности ребенка, его творческого воображения. И одна из важнейших задач дошкольных организаций состоит в создании благоприятной образовательной среды, оптимальных педагогических условий для развития творческого потенциала дошкольников.
Творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления, под воздействием множества факторов и условий.
Успешному развитию творческого потенциала личности старших дошкольников в процессе обучения рисованию будут способствовать следующие педагогические условия:
- обогащение представлений детей об окружающей действительности активизация их воображения;
- ознакомление детей с разнообразными художественными материалами и техническими приёмами изображения;
- обеспечение субъектной позиции каждого ребенка в решении изобразительных задач.
Проведение исследовательской деятельности по теме «Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности» было направлено на решение следующих задач:
1. На основе анализа научной и методической литературы выяснить сущность творческого потенциала личности и особенности его формирования в дошкольном возрасте.
2. Определить уровень развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить и апробировать педагогические условия развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
Таким образом, поставленные нами задачи исследования были решены и условия гипотезы получили свое подтверждение.
