ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА РАССКАЗЫВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТВОРЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 5
1.1. Связная речь, ее характеристики и виды 9
1.2. Психолого-педагогические условия формирования навыка творческого рассказывания у младших школьников 13
1.3 Особенности овладения навыком творческого рассказывания младшими школьниками с общим недоразвитием речи 18
Выводы к первой главе 28
2.1. Изучение состояния навыка рассказывания с элементами творчества у младших школьников с общим недоразвитием речи 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43

Купить

Несформированность связной речи является серьезным препятствием для успешного овладения содержанием школьных программ учащихся младших классов. Только обладая хорошо развитой связной речью, учащийся может давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументированно и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить произведения художественной литературы и устного народного творчества, наконец, непременным условием для написания программных изложений и сочинений является достаточно высокий уровень развития связной речи школьника.
Вопросы формирования монологической речи детей с нормальным речевым развитием подробно рассматриваются в работах Л.А.Пеньевской; Л.П.Федоренко; Т.А.Ладыженской; М.С.Лаврик и др. Авторы отмечают, что элементы монологической речи появляются в высказываниях нормально развивавшихся детей уже в возрасте 2-3 лет. В 6-7 лет ребенок начинает интенсивно овладевать монологической речью, так как к этому времени завершается процесс фонематического развития речи, и дети в основном усваивают морфологический, грамматический и синтаксический строй родного языка. Эту проблема рассматривали такие исследователи, как А.Н.Гвоздев, Т.А.Фомичева, В.К.Лотарев и т.д.
Формирование связной речи у детей при патологии в речевом и психическом развитии - изначально сложный процесс.
В связи с тем, что становление связной речи у детей, имеющих общее недоразвитие речи, осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями, обучение творческому рассказыванию занимает особое место в работе по формированию монологической речи у детей данной категории. В работах Е.В. Аханьковой, В.П. Глухова, Н.В. Жуковой, Н.Н. Ефименковой, Н.В. Нищевой, Е.М. Мастюковой, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой и других, представлены исследования и методики обучения творческому рассказыванию детей с нарушениями речи. Авторы подчеркивают необходимость специального обучения связной речи детей с общим речевым недоразвитием, что необходимо для полного преодоления дефекта и успешного школьного обучения особенностям связного творческого рассказывания.
Исследователи отмечают, что связное речевое высказывание у данной категории учащихся отличается отсутствием четкости, последовательности изложения, в нем отражается лишь внешняя сторона явлений и не учитываются их существенные признаки, причинно-следственные отношения. Эти особенности связной речи обусловлены недостаточным развитием психических процессов: неустойчивостью внимания, снижением вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставанием в развитии словесно-логического мышления. Вопросы формирования творческого рассказывания исследовались Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, М.М. Кониной, Л.А. Пеньевской, Н.А. Орлановой, О.С. Ушаковой, Л.М. Ворошниной, Э.П. Коротковой, А.Е. Шибицкой и рядом других ученых, разработавших тематику и виды творческого рассказывания, приемы и последовательность обучения.
Но, несмотря на значительный интерес ученых к проблеме, творческое рассказывание детей данной категории остается недостаточно изученным. Логопедическая работа также демонстрирует значительные трудности детей с общим недоразвитием речи, а также недостаточная разработанность многих аспектов формирования навыка творческого рассказывания у детей данной категории и определяют ее актуальность.
Вышесказанное позволяет считать выбранную тему исследования «Формирования навыка рассказывания с элементами творчества у младших школьников с общим недоразвитием речи» актуальной.
Проблема исследования - совершенствование логопедической работы по формированию навыка рассказывания с элементами творчества у младших
школьников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования - определить направления и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию навыка
рассказывания с элементами творчества у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования - особенности навыка рассказывания с элементами творчества у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - направления и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию навыка рассказывания с элементами творчества у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: направление и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию навыка рассказывания с элементами творчества у младших школьников с общим недоразвитием речи должны определяться речевыми и когнитивными особенностями развития детей с общим недоразвитием речи и структурно - содержательными особенностями рассказывания с элементами творчества как одного из видов связного высказывания.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы теоретически обосновать проблему формирования навыка рассказывания с элементами творчества у младших школьников с общим недоразвитием речи.
2. Изучить состояние навыка рассказывания с элементами творчества у младших школьников с общим недоразвитием речи.
3. Разработать методические рекомендации по формированию навыка рассказывания с элементами творчества у младших школьников с общим недоразвитием речи.

педагогической литературы по исследуемой проблеме; эмпирический: анализ продуктов речевой деятельности; количественный и качественный анализ полученных данных.
Теоретико-методологическая база исследования: исследования в области связной речи детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.); исследования в области творческого рассказывания детей с ОНР (В.П.Глухов, Е.В. Аханькова).
База исследования: Муниципальное образовательное учреждение «Хохловская средняя общеобразовательная школа» им. В.С. Андонкина, с.Хохлово Белгородского района.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, список использованных источников, приложения.
Купить