ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной деятельности младших школьников на уроках
изобразительного искусства 7
1.1. Сущность и содержание познавательной деятельности 7
1.2. Возрастные особенности развития познавательной
деятельности младших школьников 13
1.3. Урок изобразительного искусства как средство развития
познавательной деятельности младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства 26
2.1. Диагностика уровня развития познавательной деятельности
младших школьников 26
2.2. Методика развития познавательной деятельности младших
школьников на уроках изобразительного искусства 36
2.3. Динамика развития познавательной деятельности младших
школьников на уроках изобразительного искусства 41
Заключение 48
Библиографический список 50
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время перед образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибкого, ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности. В связи с этим особое место занимает проблема изучения и развития познавательной деятельности личности.
Формирование познавательной деятельности школьников - одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики. Развитие активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу - это требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Поиски путей развития познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности - задача, которая стоит перед педагогами (Вишневецкая, 2007, 126).
Проблему развития познавательной деятельности изучали такие ученые, как Ш.А. Амонашвили, Н.Ф. Талызина, Г.И. Щукина, Я.А. Пономарев, А.М. Матюшкин и др., которые считают, что развитие познавательной деятельности является главным условием формирования творческой личности школьника.
Познавательная деятельность - это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности (Ожегов, 2000, 512).
Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности ребенка, которая стимулирует учебную, на основе познавательного интереса. Поэтому активизация познавательной деятельности школьников составная часть совершенствования методов обучения.
Особое внимание уделяется проблеме формирования познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста, так как степень её решения в данный возрастной период определяет эффективность обучения на следующих этапах образования (Тецкова, 2003, 8).
Познавательная деятельность развивается из потребности в новых знаниях, которая присуща каждому человеку от рождения. Вместе с тем у учащихся начальных классов эта деятельность может сильно меняться в зависимости от того, как оцениваются учебные успехи взрослыми, в первую очередь - учителем (Грязнов, 1998, 30).
Успешное решение сложных задач обучения и воспитания в современной школе вообще, в начальных классах, в частности, неразрывно связано с проблемой интенсификации педагогического процесса, поиском наиболее эффективных методов, форм и приемов работы с учащимися. Актуальной задачей в современных условиях является реализация в учебном процессе максимальной познавательной деятельности.
Возможность для развития познавательной деятельности младшего школьника заключают в себе уроки изобразительного искусства. Цель изобразительного искусства как средства развития познавательной деятельности младших школьников - формирование потребности познавать окружающий мир. Данная цель реализуется при помощи таких задач, как развитие интереса к изобразительному искусству, знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, формирование понимания красоты произведений искусства (Тецкова, 2003, 8).
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Решение этой проблемы является целью исследования.
Объект исследования: развитие познавательной деятельности младших школьников.
Предмет исследования: процесс развития познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Гипотеза исследования: процесс развития познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
1) использование проблемных методов обучения;
2) вовлечение младших школьников в процесс выполнения специальных творческих заданий.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятия познавательной деятельности младших школьников, познавательного интереса, самостоятельности и познавательной активности.
2. Разработать упражнения, направленные на развитие познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства.
3. Провести экспериментальную работу по развитию познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретический анализ научно-методической литературы, научных исследований;
- педагогический эксперимент;
- наблюдение;
- беседа;
- обработка данных.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №45» города Белгорода, учащиеся 2 «Д» класса.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении раскрыта актуальность темы исследования, поставлены цель и задача работы, определены объект и предмет исследования, определена гипотеза и методы исследования.
В первой главе раскрыты теоретические основы развития познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства, описаны сущность и содержание познавательной деятельности, возрастные особенности развития познавательной деятельности младших школьников, урок изобразительного искусства как средство развития познавательной деятельности младших школьников.
Во второй главе представлена опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня развития познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства, описана диагностика уровня развития познавательной деятельности младших школьников, методика и динамика развития познавательной деятельности младших школьников на уроках изобразительного искусства.
В заключении подведены итоги работы и сделаны выводы.
Библиографический список насчитывает 53 источника.
В приложении содержатся задания, направленные на выявление уровня познавательной деятельности младших школьников, методические материалы формирующего этапа педагогического эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время современное обучение диктует новые задачи, призывает развивать интеллектуально-творческие качества личности. Одним из важных путей решения этой задачи - является развитие познавательной деятельности учащихся уже на начальной ступени образования. Для того, чтобы процессы развития и саморазвития младшего школьника шли интенсивно, учителю необходимо стимулировать познавательные процессы школьников, формировать и развивать исследовательские умения, стимулировать познавательную активность и жажду новых впечатлений и знаний. Естественно, что одной педагогической поддержки мало, поэтому, мы считаем, что ребенка необходимо целенаправленно обучать знаниям, умениям и навыкам познавательной деятельности. В данном исследовании мы попытались обосновать и практически проверить некоторые педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития младших школьников в условиях общеобразовательной школы.
Целью нашего исследования было выявление педагогических условий формирования познавательной деятельности младших школьников.
Так, теоретический анализ исследований по изучаемой теме позволил раскрыть содержание понятия «познавательная деятельность», которое рассматривается как сознательная деятельность субъекта, которая направлена на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний. В ходе исследования были определены условия формирования познавательной деятельности младших школьников. Данные исследования дают основание выделить наиболее значимые для младших школьников педагогические условия, способствующие формированию познавательной деятельности. К их числу относятся, прежде всего,
Анализ исследования дает основание утверждать истинность выдвинутого предположения. Действительно, формирование познавательной деятельности осуществляется эффективно, если учитель будет знать и учитывать уровни познавательной деятельности учащихся, младшие школьники будут вовлекаться в процесс выполнения специальных творческих заданий.
В ходе экспериментальной работы цель и задачи исследования были достигнуты, а гипотеза подтвердилась.
Работу по формированию познавательной деятельности необходимо целенаправленно осуществлять в начальной школе, поскольку именно там закладываются основы формирующейся личности, формируются ведущие качества.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
