Введение 3
Глава 1. Методика Монтессори в педагогической традиции Ита¬
лии 6
§1.1. Творческие поиски Марии Монтессори 6 §1.2. Педагогический метод в контексте гуманитарных культур¬
ных запросов Италии 15
Глава 2. Идеи Монтессори в российской культурной традиции....34
§2.1. Реализация педагогических идей Монтессори в русской культуре дореволюционного периода 34 §2.2. Возвращение идей Монтессори в педагогику постсоветской
России 44
Заключение 49
Список литературы 53
Педагогическая методика Марии Монтессори широко распространена по всему миру и пользуется всеобщим признанием. Это эффективная систе¬ма, основанная на идеях свободного воспитания ребенка, ориентированная на педагогическое течение, которое возникло в Европе в XIX - XX вв.
Вот уже почти столетие имя Марии Монтессори звучит как имя выдающего¬ся психолога, психиатра, опытного детского врача, философа и ученого- исследователя, которое приковывает к себе внимания и профессиональных педагогов, и обычных людей, которые заинтересованы в ее методиках для обучения своих собственных детей. Разнополярные точки зрения восторга¬ются и отвергают методику Монтессори, разбирают её на мельчайшие детали и пытаются понять её структуру и логику с той же степенью заинтересован¬ности, что и сто лет назад. Это снова и снова подтверждает актуальность и самой системы, и исследовательского интереса к ней. Очевидно, что идеи Монтессори не оставляют равнодушными современных педагогов, истори¬ков, культурологов, для которых важно понять их трансграничное значение, а также выявить те культурные контексты, которые влияли на своеобразные педагогические моды или забвение системы Монтессори. Для нас важно про¬следить историю адаптации, культурные контексты замечательной педагоги¬ческой системы на русской почве.
Также актуальность данного исследования определяется потребностью современного гуманитарного знания в многоаспектном изучении педагогиче¬ской методики Марии Монтессори. Манифестация гуманистических идей в культуре, предполагает особый подход к ребёнку и делает его центральной фигурой в педагогических системах в различных культурных средах. Создав свою систему, все принципы, заложенные в её педагогический метод, подчи¬няются потребностям ребёнка, а учитель в этой системе является помощни¬ком ребёнка, который даёт свободу развития ребёнка, как самостоятельной личности. Именно поэтому, Монтессори-педагогика является уникальной и продуктивной, она признана многими педагогами во всем мире которые пы¬таются организовать дошкольное образование опираясь на её педагогические материалы.
Основополагающими для настоящего исследования стали труды по педаго-гике Марии Монтессори, Фаусек Ю.И., Сумнительного К.Е., а также особую библиографическую ценность имеют труды Standing Е.М.,Висангириевой Е.Д.,ВаЬ1П1 V.P.,Kramer R. и Дарьи Орловой.
Объектом исследования является итало-российские культурные связи в исто¬рической перспективе.
Предметом исследования является место и значение педагогических идей, основанных на методике Монтессори, в российской культурной традиции.
Цель исследования заключается в исследовании истории адаптации педаго-гической системы Марии Монтессори в русской культуре XX века. Также выявление общего и различного для Италии и России в траекториях распро¬странения этих новаторских идей.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть жизнь и творческие поиски Марии Монтессори.
2. Раскрыть теоретические и практические основы педагогического мето¬да Монтессори в контексте гуманитарных культурных запросов Италии и России.
3. Выявить возникновение и реализацию метода М. Монтессори в рус-ской культурной традиции.
Теоретическая значимость: Имманентность базовых ценностей, таких как: права каждого ребенка быть субъектом обучения, способным противостоять произволу учителя; факта, что в образовании велика роль личностного ком¬понента, его содержание создается индивидуально каждым человеком; важ¬ности опоры на базовые основы (современное состояние науки и культуры), а не на идеологизированные схемы, что предоставляет ребенку возможности для свободного открытия мира; необходимости осуществлять в образова¬тельном процессе гармоничное сочетание знаний и нравственности, тем са¬мым готовя ребенка к взаимопомощи и сотрудничеству с другими людьми, для российской системы образования создает предпосылки для аксиологиче¬ской адаптации педагогической системы М. Монтессори, но поднимает во¬прос о наличии психологического и методико-дидактического механизма ре¬ализации этих ценностей в реальном образовательном пространстве России.
Практическая значимость: Данная работа может оказать помощь родителям и педагогам в организации учебно-воспитательной работы с детьми дошколь¬ного возраста, по приобретению знаний и воспитанию нравственности, а также подготовке ребенка к взаимопомощи и сотрудничеству с другими людьми. Также работа может быть использована в качестве лекционного ма¬териала в учебных курсах по педагогике, психологии и культуре преподава¬телями университетов.
Круг проблем и вопросов, связанных с возникновением педагогиче-ской методики Марии Монтессори и реализацией ее идей в русской культур¬ной традиции, включает в себя множество аспектов.
Проблематика педагогических идей Монтессори, а в частности вопрос о представлении и развитии методики в русской культуре, не была достаточ¬но изучена как с педагогической точки зрения, так и культурологической, не¬смотря на широкое применение метода в практике и теории в детских садах и учреждениях дошкольного образования. Исследование показало, что методи¬ка Монтессори развивалась не линейно. Была мода - были последователи, были учителя и ученики. Но затем на долгое время система Монтессори вы¬падает из педагогики Италии, после того как страну захватили фашисты. Но методика не останавливалась, она продолжала свое развитие в Индии, куда бежала сама Мария Монтесссори и там продолжала свою деятельность. А в России данные педагогические идеи исчезают почти на 70 лет, после того, как российские власти запретили их развитие в стране из за индивидуалисти¬ческих наклонностей, чуждых социалистическому сознанию. Несмотря на это, и в России и в Италии, система получала своих последователей на волне гуманитарных запросов. Было открыто множество школ и детских садов по методике Монтессори, а школа, которая находится в Индии, занесена в Кни¬гу рекордов Гиннеса как самая многочисленная: в ней учится 22000 детей. Можно смело сказать, что Мария Монтессори-это гордость Италии.
Изучение наследия Марии Монтессори в виде ее дидактических мате-риалов и школ, вместе с анализом трудов по педагогике Монтессори показа¬ли, что вопрос педагогических идей в русской культурной традиции на сего¬дняшний день не имеет специального освещения, но все это находится в пер¬спективе у современных последователей.
Однако следует понимать, что к изучению метода должен быть особый подход, так как систему нельзя понимать отдельно от дидактических матери¬алов, школ и детских садов, для которых она создавалась, иначе ошибки в его оценке будут неизбежны. Дошкольные образовательные учреждения по си¬стеме Монтессори - это не просто привычные для нас места обучение, а до¬ма, где все базируется на свободе ребенка, развитие его личности и реализа¬ции потенциала.
В ходе данного исследования мы рассмотрели основные цели, задачи, принципы и психолого-педагогические, методические аспекты воспитания детей дошкольного возраста в детских садах метода Монтессори, рассмотре¬ли особенности педагогической коммуникации между воспитателем и ребен¬ком в детских садах данной системы; выяснили, каким образом коммуника¬ция влияет на процессы воспитания и развития детей.
В данном исследовании невозможно исчерпать обозначенную пробле¬му интерпретации и понимании методики в культурах Италии и России, но это открывает перспективы для изучения данного процесса в его различных исторических, педагогических и культурных аспектах.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
