Помощь студентам в учебе
ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВЕННОГО И КОЛИЧЕСТВЕННОГО ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы качественного и количественного обогащения словарного запаса учащихся 8
1.1. Проблемы обогащения словарного запаса учащихся 8
1.2. Источники обогащения словарного запаса учащихся 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Содержание работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе 19
2.1. Методическая основа обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка (анализ программ УМК) 19
2.2. Система работы по обогащению словарного запаса на уроках русского языка в 5 классе 23
Выводы по второй главе 28
Глава 3. Опыт работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе 28
3.1. Разработка заданий по обогащению словарного запаса учащихся на
уроках русского языка в 5 классе 30
3.2. Работа с текстом как средство обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе 35
Выводы по третьей главе 49
Заключение 51
Библиография
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы качественного и количественного обогащения словарного запаса учащихся 8
1.1. Проблемы обогащения словарного запаса учащихся 8
1.2. Источники обогащения словарного запаса учащихся 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Содержание работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе 19
2.1. Методическая основа обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка (анализ программ УМК) 19
2.2. Система работы по обогащению словарного запаса на уроках русского языка в 5 классе 23
Выводы по второй главе 28
Глава 3. Опыт работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе 28
3.1. Разработка заданий по обогащению словарного запаса учащихся на
уроках русского языка в 5 классе 30
3.2. Работа с текстом как средство обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе 35
Выводы по третьей главе 49
Заключение 51
Библиография
Русский язык как предмет занимает одно из центральных мест в системе школьного образования. Средствами этого предмета происходит интеллектуальное развитие ребенка, формируются основные языковые понятия и психические процессы.
Однако в последнее время можно наблюдать стойкое снижение интереса школьников к урокам русского языка, нежелание обогащать свой словарный запас новыми словами. Очень часто этому способствует предлагаемая педагогом работа только над грамматической, орфографической или структурной стороной слова и невнимание к его семантике.
Одну из задач современной школы можно обозначить как развитие речи и мышления учащихся. Богатство словарного запаса как раз является одним из показателей не только речевого, но и общего интеллектуального развития школьников. Слово, обозначая предмет действительности и выражая понятие о нем, помогает человеческому мышлению связаться с объективной действительностью. Это становится важным в условиях реализации нового Федерального государственного образовательного стандарта образования, согласно которому одним из предметных результатов освоения основной общеобразовательной программы по предмету «Русский язык» является «обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи лексических и грамматических средств» [52, с. 10-11]. В связи с этим решение вопроса количественного и качественного обогащения словаря школьников требует современного подхода, адекватного требованиям сегодняшней лингвометодики.
Обогащение словаря ученика должно идти последовательно и постоянно, как правило, данную работу можно запланировать на каждом уроке русского языка.
Речь ребенка развивается по мере взросления, естественно, словарный запас увеличивается. Эти два процесса неразрывно связаны. В связи с этим
считаем необходимым обозначить программные требования, предъявляемые к развитию речи школьников.
Успешность работы по развитию речи школьников в значительной степени определяется тем, как используются материалы программы и учебников по русскому языку, а также дополнительный дидактический материал.
Актуальность исследования. Существует немало работ, в которых рассматриваются проблемы обогащения словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку и их особенности (М.Т. Баранов [8], Т.А. Ладыженская [25], Н.А. Артеменко [3], М.С. Бессонова [12], М.Р. Львов [28], З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь [37], А.В. Прудникова [38], Л.Г. Саяхова [48], Л.З. Шакирова [55] и др.). Однако до сих пор не выработан единый подход к изучению данного вопроса в условиях обучения русскому языку по требованиям нового ФГОС, что и обусловливает актуальность данной темы. Во-вторых, тема обусловлена ее непосредственной связью с основной целью и задачами обучения русскому языку в средней общеобразовательной школе, необходимостью специального внимания к содержанию и методам обогащения словарного запаса учеников 5 класса а уроках русского языка.
Необходимо отметить, что расширение словарного запаса учащихся, в большей стпени, происходит вне школьных стен. Дети общаются со взрослыми, смотрят фильмы, читают книги и газеты. В школе расширение словарного запаса происходит в процессах изучения школьных предметов. И именно в школе процесс расширения словарного запаса происходит планомерно.
Особую роль в процессе обогащения словарного запаса школьников играют именно уроки русского языка, на которых проводится работа над общеупотребляемыми словами, которые относятся к различным лексикосемантическим группам, что говорит о необходимости особого внимания к данному вопросу.
Результаты нашего исследования имеют непосредственный выход в практику преподавания русского языка в школе.
Таким образом, необходимость обогащения словарного запаса учащихся, с одной стороны, и недостаточная разработанность проблемы в методике преподавания русского языка, с другой стороны, обусловили выбор темы нашего исследования.
Объектом нашего исследования является процесс обучения учащихся русскому языку в 5 классе.
Предмет исследования - проблема качественного и количественного обогащения словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку в 5 классе.
Целью данной работы является выявление особенности работы над обогащением словарного запаса учащихся 5 классов на уроках русского языка.
Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Определить проблемы обогащения словарного запаса школьников.
2. Рассмотреть источники обогащения словарного запаса.
3. Изучить методическую основу обогащения словарного запаса на уроках русского языка (анализ программ и УМК).
4. Описать систему работы по обогащению словарного запаса на уроках русского языка в 5 классе.
5. Разработать методические рекомендации и задания по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе.
6. Описать работу с текстом как средство обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе .
При проведении исследования нами были использованы следующие методы:
- описательный (анализ методической, лингвистической, учебной и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования);
- социально-педагогический (анализ программ и учебников русского языка, изучение и обобщение педагогического опыта исследований);
- наблюдение (анализ устной и письменной речи учащихся 5 класса). Теоретической базой исследования послужили работы в области
лингвистики (В.В. Виноградов, Н.М. Шанский, В.В. Бабайцева, Ю.А. Бельчиков, О.В. Вишнякова, П.А. Лекант, K.K. Касаткин, М.И. Фомина, Л.В. Николенко, И.Б. Голуб и др.), лингвометодики (М.Т. Баранов, Е.А. Быстрова, Л.З. Шакирова, А.Д. Дейкина, Е.С. Антонова, М.Р. Львов, Е.И. Литневская,
B. А. Багрянцева, Л.Г. Саяхова и др.), лексикографии русского языка, в том числе и школьной лексикографии (Л.В. Щерба, Ф.П. Филин, Л.В. Алешина,
C. И. Ожегов, Н.М. Шанский, Е.А. Быстрова, Е.С. Зайкова, Л.Л. Шестакова и др.). В нашем исследовании мы ткже опирались на труды ученых казанской лингвистической школы И.А. Бодуэн де Куртенэ, В.А. Богородицкого и др, а также работы ученых казанской лингвометодической школы (Л.З. Шакирова, З.Ф. Юсуповой, Г.М. Нуруллиной и др.).
Практической базой для исследования послужили рабочие программы и учебники, предназначенные для учеников 5 класса.
Научная новизна исследования заключается в том, что в данном исследовании предпринята попытка разработать методические по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе в условиях реализации ФГОС.
Теоретическая значимость дипломной работы заключается во всестороннем анализе и синтезе теоретического материала по выбранной теме.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования практических выводов выпускной квалификационной работы на уроках русского языка в школе, основные идеи работы могут быть учтены при составлении единой образовательной программы по русскому языку, а также при подготовке учащихся к итоговой аттестации по русскому языку, при проведении внеурочных занятий по русскому языку.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Во введении обосновывается выбор данной темы и ее актуальность, определяются цель и задачи, выявляются объект и предмет изучения, рассматриваются теоретическая и практическая значимость, научная новизна, описываются методы исследования и определяется структура исследования.
Первая глава «Теоретические основы изучения проблемы качественного и количественного обогащения словарного запаса учащихся» рассматривает теоретические вопросы обогащения словарного запаса учащихся, источники обогащения речи учащихся на уроках русского языка.
Во второй главе «Содержание работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе» изучается методическая основа обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка (анализ программ УМК); описывается система работы по обогащению словарного запаса на уроках русского языка в 5 классе.
В третьей главе «Опыт работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе» разработаны задания по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе; даны методические рекомендации по работе с текстом как одним из эффективных средств обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе.
В заключении подводятся итоги исследования.
В библиографии приводятся источники, использованные при написании работы.
Однако в последнее время можно наблюдать стойкое снижение интереса школьников к урокам русского языка, нежелание обогащать свой словарный запас новыми словами. Очень часто этому способствует предлагаемая педагогом работа только над грамматической, орфографической или структурной стороной слова и невнимание к его семантике.
Одну из задач современной школы можно обозначить как развитие речи и мышления учащихся. Богатство словарного запаса как раз является одним из показателей не только речевого, но и общего интеллектуального развития школьников. Слово, обозначая предмет действительности и выражая понятие о нем, помогает человеческому мышлению связаться с объективной действительностью. Это становится важным в условиях реализации нового Федерального государственного образовательного стандарта образования, согласно которому одним из предметных результатов освоения основной общеобразовательной программы по предмету «Русский язык» является «обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи лексических и грамматических средств» [52, с. 10-11]. В связи с этим решение вопроса количественного и качественного обогащения словаря школьников требует современного подхода, адекватного требованиям сегодняшней лингвометодики.
Обогащение словаря ученика должно идти последовательно и постоянно, как правило, данную работу можно запланировать на каждом уроке русского языка.
Речь ребенка развивается по мере взросления, естественно, словарный запас увеличивается. Эти два процесса неразрывно связаны. В связи с этим
считаем необходимым обозначить программные требования, предъявляемые к развитию речи школьников.
Успешность работы по развитию речи школьников в значительной степени определяется тем, как используются материалы программы и учебников по русскому языку, а также дополнительный дидактический материал.
Актуальность исследования. Существует немало работ, в которых рассматриваются проблемы обогащения словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку и их особенности (М.Т. Баранов [8], Т.А. Ладыженская [25], Н.А. Артеменко [3], М.С. Бессонова [12], М.Р. Львов [28], З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь [37], А.В. Прудникова [38], Л.Г. Саяхова [48], Л.З. Шакирова [55] и др.). Однако до сих пор не выработан единый подход к изучению данного вопроса в условиях обучения русскому языку по требованиям нового ФГОС, что и обусловливает актуальность данной темы. Во-вторых, тема обусловлена ее непосредственной связью с основной целью и задачами обучения русскому языку в средней общеобразовательной школе, необходимостью специального внимания к содержанию и методам обогащения словарного запаса учеников 5 класса а уроках русского языка.
Необходимо отметить, что расширение словарного запаса учащихся, в большей стпени, происходит вне школьных стен. Дети общаются со взрослыми, смотрят фильмы, читают книги и газеты. В школе расширение словарного запаса происходит в процессах изучения школьных предметов. И именно в школе процесс расширения словарного запаса происходит планомерно.
Особую роль в процессе обогащения словарного запаса школьников играют именно уроки русского языка, на которых проводится работа над общеупотребляемыми словами, которые относятся к различным лексикосемантическим группам, что говорит о необходимости особого внимания к данному вопросу.
Результаты нашего исследования имеют непосредственный выход в практику преподавания русского языка в школе.
Таким образом, необходимость обогащения словарного запаса учащихся, с одной стороны, и недостаточная разработанность проблемы в методике преподавания русского языка, с другой стороны, обусловили выбор темы нашего исследования.
Объектом нашего исследования является процесс обучения учащихся русскому языку в 5 классе.
Предмет исследования - проблема качественного и количественного обогащения словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку в 5 классе.
Целью данной работы является выявление особенности работы над обогащением словарного запаса учащихся 5 классов на уроках русского языка.
Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Определить проблемы обогащения словарного запаса школьников.
2. Рассмотреть источники обогащения словарного запаса.
3. Изучить методическую основу обогащения словарного запаса на уроках русского языка (анализ программ и УМК).
4. Описать систему работы по обогащению словарного запаса на уроках русского языка в 5 классе.
5. Разработать методические рекомендации и задания по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе.
6. Описать работу с текстом как средство обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе .
При проведении исследования нами были использованы следующие методы:
- описательный (анализ методической, лингвистической, учебной и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования);
- социально-педагогический (анализ программ и учебников русского языка, изучение и обобщение педагогического опыта исследований);
- наблюдение (анализ устной и письменной речи учащихся 5 класса). Теоретической базой исследования послужили работы в области
лингвистики (В.В. Виноградов, Н.М. Шанский, В.В. Бабайцева, Ю.А. Бельчиков, О.В. Вишнякова, П.А. Лекант, K.K. Касаткин, М.И. Фомина, Л.В. Николенко, И.Б. Голуб и др.), лингвометодики (М.Т. Баранов, Е.А. Быстрова, Л.З. Шакирова, А.Д. Дейкина, Е.С. Антонова, М.Р. Львов, Е.И. Литневская,
B. А. Багрянцева, Л.Г. Саяхова и др.), лексикографии русского языка, в том числе и школьной лексикографии (Л.В. Щерба, Ф.П. Филин, Л.В. Алешина,
C. И. Ожегов, Н.М. Шанский, Е.А. Быстрова, Е.С. Зайкова, Л.Л. Шестакова и др.). В нашем исследовании мы ткже опирались на труды ученых казанской лингвистической школы И.А. Бодуэн де Куртенэ, В.А. Богородицкого и др, а также работы ученых казанской лингвометодической школы (Л.З. Шакирова, З.Ф. Юсуповой, Г.М. Нуруллиной и др.).
Практической базой для исследования послужили рабочие программы и учебники, предназначенные для учеников 5 класса.
Научная новизна исследования заключается в том, что в данном исследовании предпринята попытка разработать методические по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе в условиях реализации ФГОС.
Теоретическая значимость дипломной работы заключается во всестороннем анализе и синтезе теоретического материала по выбранной теме.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования практических выводов выпускной квалификационной работы на уроках русского языка в школе, основные идеи работы могут быть учтены при составлении единой образовательной программы по русскому языку, а также при подготовке учащихся к итоговой аттестации по русскому языку, при проведении внеурочных занятий по русскому языку.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Во введении обосновывается выбор данной темы и ее актуальность, определяются цель и задачи, выявляются объект и предмет изучения, рассматриваются теоретическая и практическая значимость, научная новизна, описываются методы исследования и определяется структура исследования.
Первая глава «Теоретические основы изучения проблемы качественного и количественного обогащения словарного запаса учащихся» рассматривает теоретические вопросы обогащения словарного запаса учащихся, источники обогащения речи учащихся на уроках русского языка.
Во второй главе «Содержание работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе» изучается методическая основа обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка (анализ программ УМК); описывается система работы по обогащению словарного запаса на уроках русского языка в 5 классе.
В третьей главе «Опыт работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе» разработаны задания по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе; даны методические рекомендации по работе с текстом как одним из эффективных средств обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе.
В заключении подводятся итоги исследования.
В библиографии приводятся источники, использованные при написании работы.
В результате проведенного исследования мы пришли к следующим выводам:
1. Установлено, что при обучении русскому языку задача учителя русского языка в школе - сформировать развитую речевую культуру у школьников, сообразную с потребностями современного. Лексический запас русского языка неисчерпаемо богат: он постоянно пополняется все новыми и новыми лексическими единицами, которые делают русскую речь более красивой, многообразной и универсальной. Язык, выполняя свою главную функцию - передачу и выражение мыслей в устной и письменной форме, - при пополнении и взаимообмене словарного запаса позволяет участникам общения выразить более полно и доступно обмениваться мыслями.
2. Обосновано, что на уроках русского языка особое внимание необходимо обратить на ознакомление учащихся со всем словарным многообразием русского языка с целью планомерного и полноценного развития их речи.
3. Выявлено, что проблемами развития речи школьников, родным языком которых является русский, в течение многих десятилетий занимались разные ученые. Нами были проанализированы труды Л. А. Гдалевича, Н. И. Жинкина, О. И. Зимней, Т. А. Ладыженской, Л. Н. Федоренко, Т. К. Донской, И. Б. Игнатовой, Т. В. Самосенковой, А. Д. Дейкиной и др.
4. Доказана необходимость специального внимания к обогащению словарного запаса обучающихся, проведения работы по обогащению словаря на уроках русского языка. Данная необходимость определяется двумя пунктами: исключительно важной ролью слова в языке; потребностью в постоянном пополнении словарного запаса. Словарная работа обеспечивает глубокое понимание значений слов и уместности их употребления. В учебном процессе учащиеся сталкиваются с фразеологизмами, оборотами речи, которые также нуждаются в разъяснении.
5. Установлено, что источники пополнения словаря детей в зависимости от того, как они воспринимаются детьми - зрительно или на слух, - составляют следующие группы: «воспринимаемые зрительно (чтение книг, учебников, газет и журналов); воспринимаемые на слух (речь учителя, сверстников, взрослых, слушание радио, просмотр телепередач, кинофильмов, театральных представлений); воспринимаемые одновременно зрительно и на слух (просмотр диафильмов, специальных кинофрагментов с титрами, посещение музеев, выставок, экскурсий)». Каждая группа данных источников имеет свои преимущества, однако им свойственны и некоторые недостатки. Например, источники, которые воспринимаются зрительно имеют следующие преимущества: при чтении книги есть возможность задуматься, остановиться, отметить слова, выписать, вернуться к раннее прочитанному и т.д. Минусами считается, что у этих источников отсутствуют явления для слухового восприятия применения новых слов в собственной речи (в говорении).
6. В Федеральном государственном образовательной стандарте основного общего образования представлены предметные результаты для каждого учебного предмета, в том числе и для такого, как «Русский язык». Проанализировав перечень результатов, мы пришли к выводу, что среди них достаточно большое количество связано с изучением именно раздела «Лексика».
7. Проанализированы действующие учебники русского языка («Русский язык» Бабайцевой В. В.; «Русский язык» Ладыженской Т. А., Баранова М. Т., Тростенцовой Л. А.; «Русский язык» Разумовской М. М., Львовой С. И., Капинос В. И.), что позволило нам прийти к выводу, что, с одной стороны, достижение учащимися планируемых предметных результатов возможно при работе со всеми тремя учебниками. Но, с другой стороны, если вспомнить о том, что современные школьники имеют разный уровень способностей и индивидуальные особенности, то можно увидеть, что методов и приемов, заявленных в учебниках, не достаточно для того, чтобы поддерживать внимание и мотивацию ученика на высоком уровне. В связи с этим было выдвинуто предположение, что использование учителем игровых технологий на уроке русского языка позволит ему быть уверенным в том, что планируемые результаты будут его учащимися достигнуты.
8. Разработана система упражнений по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе. Наиболее эффективными считаем такие задания, как письмо по памяти; работа со словами в рамочке; димктант “узнай меня”; систематическая работа со словарями; написание мини-сочинений на заданную тему или по опорным словам; работа над изложением; упражнения на развитие творческого мышления; дидактические словарные игры, лингвистические сказки; устное словесное рисование; этимологические странички; внеклассные мероприятия по русскому языку, участие в районных конкурсах по литературному творчеству; редактирование текстов.
9. Предложены самые разнообразные приемы работы над значением нового слова, что позволяет обеспечить интерес учащихся к словарной деятельности, помогает вводить новое слово наиболее рациональным для каждого случая способом. Считаем, что цель словарной работы заключается в том, чтобы активизировать как можно больше слов; научить детей их правильно использовать, научить выбирать нужное слово из ряда слов, научить сочетаемости слов.
10. Предложена система работы с текстами как средством обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе. Систематичность работы над обогащением словаря школьников не может быть привязана к разделу какому-нибудь, так как требует изучения отдельной лексической единицы. Систематическое включение в каждый урок работы над значением и употреблением слов дают ощутимые результаты. При этом словарная работа должна быть организована с порой на текст, поскольку именно в тексте проявляется то или иное значение слов и выражений.
Практические выводы выпускной квалификационной работы могут быть использованы на уроках русского языка в школе, основные идеи работы могут быть приняты во внимание при составлении единой образовательной программы по русскому языку, а также при подготовке учащихся к итоговой аттестации, при проведении внеурочных занятий по русскому языку.
1. Установлено, что при обучении русскому языку задача учителя русского языка в школе - сформировать развитую речевую культуру у школьников, сообразную с потребностями современного. Лексический запас русского языка неисчерпаемо богат: он постоянно пополняется все новыми и новыми лексическими единицами, которые делают русскую речь более красивой, многообразной и универсальной. Язык, выполняя свою главную функцию - передачу и выражение мыслей в устной и письменной форме, - при пополнении и взаимообмене словарного запаса позволяет участникам общения выразить более полно и доступно обмениваться мыслями.
2. Обосновано, что на уроках русского языка особое внимание необходимо обратить на ознакомление учащихся со всем словарным многообразием русского языка с целью планомерного и полноценного развития их речи.
3. Выявлено, что проблемами развития речи школьников, родным языком которых является русский, в течение многих десятилетий занимались разные ученые. Нами были проанализированы труды Л. А. Гдалевича, Н. И. Жинкина, О. И. Зимней, Т. А. Ладыженской, Л. Н. Федоренко, Т. К. Донской, И. Б. Игнатовой, Т. В. Самосенковой, А. Д. Дейкиной и др.
4. Доказана необходимость специального внимания к обогащению словарного запаса обучающихся, проведения работы по обогащению словаря на уроках русского языка. Данная необходимость определяется двумя пунктами: исключительно важной ролью слова в языке; потребностью в постоянном пополнении словарного запаса. Словарная работа обеспечивает глубокое понимание значений слов и уместности их употребления. В учебном процессе учащиеся сталкиваются с фразеологизмами, оборотами речи, которые также нуждаются в разъяснении.
5. Установлено, что источники пополнения словаря детей в зависимости от того, как они воспринимаются детьми - зрительно или на слух, - составляют следующие группы: «воспринимаемые зрительно (чтение книг, учебников, газет и журналов); воспринимаемые на слух (речь учителя, сверстников, взрослых, слушание радио, просмотр телепередач, кинофильмов, театральных представлений); воспринимаемые одновременно зрительно и на слух (просмотр диафильмов, специальных кинофрагментов с титрами, посещение музеев, выставок, экскурсий)». Каждая группа данных источников имеет свои преимущества, однако им свойственны и некоторые недостатки. Например, источники, которые воспринимаются зрительно имеют следующие преимущества: при чтении книги есть возможность задуматься, остановиться, отметить слова, выписать, вернуться к раннее прочитанному и т.д. Минусами считается, что у этих источников отсутствуют явления для слухового восприятия применения новых слов в собственной речи (в говорении).
6. В Федеральном государственном образовательной стандарте основного общего образования представлены предметные результаты для каждого учебного предмета, в том числе и для такого, как «Русский язык». Проанализировав перечень результатов, мы пришли к выводу, что среди них достаточно большое количество связано с изучением именно раздела «Лексика».
7. Проанализированы действующие учебники русского языка («Русский язык» Бабайцевой В. В.; «Русский язык» Ладыженской Т. А., Баранова М. Т., Тростенцовой Л. А.; «Русский язык» Разумовской М. М., Львовой С. И., Капинос В. И.), что позволило нам прийти к выводу, что, с одной стороны, достижение учащимися планируемых предметных результатов возможно при работе со всеми тремя учебниками. Но, с другой стороны, если вспомнить о том, что современные школьники имеют разный уровень способностей и индивидуальные особенности, то можно увидеть, что методов и приемов, заявленных в учебниках, не достаточно для того, чтобы поддерживать внимание и мотивацию ученика на высоком уровне. В связи с этим было выдвинуто предположение, что использование учителем игровых технологий на уроке русского языка позволит ему быть уверенным в том, что планируемые результаты будут его учащимися достигнуты.
8. Разработана система упражнений по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе. Наиболее эффективными считаем такие задания, как письмо по памяти; работа со словами в рамочке; димктант “узнай меня”; систематическая работа со словарями; написание мини-сочинений на заданную тему или по опорным словам; работа над изложением; упражнения на развитие творческого мышления; дидактические словарные игры, лингвистические сказки; устное словесное рисование; этимологические странички; внеклассные мероприятия по русскому языку, участие в районных конкурсах по литературному творчеству; редактирование текстов.
9. Предложены самые разнообразные приемы работы над значением нового слова, что позволяет обеспечить интерес учащихся к словарной деятельности, помогает вводить новое слово наиболее рациональным для каждого случая способом. Считаем, что цель словарной работы заключается в том, чтобы активизировать как можно больше слов; научить детей их правильно использовать, научить выбирать нужное слово из ряда слов, научить сочетаемости слов.
10. Предложена система работы с текстами как средством обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе. Систематичность работы над обогащением словаря школьников не может быть привязана к разделу какому-нибудь, так как требует изучения отдельной лексической единицы. Систематическое включение в каждый урок работы над значением и употреблением слов дают ощутимые результаты. При этом словарная работа должна быть организована с порой на текст, поскольку именно в тексте проявляется то или иное значение слов и выражений.
Практические выводы выпускной квалификационной работы могут быть использованы на уроках русского языка в школе, основные идеи работы могут быть приняты во внимание при составлении единой образовательной программы по русскому языку, а также при подготовке учащихся к итоговой аттестации, при проведении внеурочных занятий по русскому языку.