ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕРИАЛОВ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 9
1.1. Цели и задачи обучения устной речи на уроках английского языка в
старших классах 9
1.2. Психолого-возрастные особенности учащихся старших классов 12
1.3. Дидактический и методический потенциал социальных сетей при
обучении устной речи на уроках английского языка в старших классах 14
1.4. Критерии отбора материала социальных сетей для обучения устной
речи на уроках английского языка в старших классах 17
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕРИАЛОВ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 21
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» авторов О. В. Афанасьева, Д.
Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. для 10-го класса общеобразовательных учреждений и анкетирования в рамках педагогической практики 21
2.2. Разработанный комплекс упражнений для обучения устной речи на
уроках английского языка в старших классах с использованием материалов социальных сетей 24
2.3. Анализ и результаты экспериментального обучения с
использованием материалов социальных сетей с целью развития навыков устной речи на уроке английского языка в старших классах 31
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
Приложение1 44
Приложение2 46

Купить

Актуальность данной темы заключается в том, что в последние два десятилетия, начиная с конца XX века, информационно¬коммуникационные технологии (ИКТ) стремительно развиваются, а вместе с тем увеличивается количество сфер, в которых они применяются в современном обществе, и сфера образования не остается в стороне. Сейчас мы все чаще можем наблюдать, как преподаватели школ и ВУЗов прибегают к использованию интернет-технологий для повышения эффективности или разнообразия обучения, а также для повышения и сохранения на должном уровне естественной мотивации учащихся. Современная теория и методика обучения иностранным языкам, как отечественная, так и зарубежная, уделяет электронной коммуникации все больше внимания, что вполне объяснимо реалиями XXI века - эпохи информационно-коммуникационных технологий и мобильного обучения, в том числе. Исследованиям в направлении использования информационно¬коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам посвящены работы таких современных отечественных методистов как М.Н.Евстигнеев, О.А.Клименко, О.А.Кытманова, П.В.Сысоев и таких зарубежных методистов как A.Prevendar, Barbel Diehr, Harald Weisshaar, Hugh Dellar, Geremy Harmer, Ron Morrain.
Использование информационно-коммуникативных технологий в обучении в целом и иностранному языку, в частности, оказывает значительное влияние на эффективность обучения особенно в старших классах, где учащиеся владеют ИКТ - компетенцией на достаточном уровне для решения с помощью ИКТ коммуникативных иноязычных задач. Во-первых, учащиеся видят реальное применение иностранного языка для решения коммуникативных задач, что в старшей школе имеет большое значение для них. Во-вторых, поскольку данная возрастная категория учащихся использует Интернет на повседневной основе, что максимально приближенно к их интересам, а значит повышает естественную мотивацию учащихся.
Одной из форм информационно-коммуникативных технологий являются социальные сети. Социальные сети - это специализированные
сайты, которые предназначены для осуществления общения и обмена информацией между их пользователями.
Однако, несмотря на то, что социальные сети несут в себе огромный потенциал для обучения иностранному языку, в наши дни школьные учителя либо не прибегают к их использованию на уроках иностранного языка совсем, либо делают это крайне редко. Это обусловлено рядом причин, которые существуют на данный момент в системе школьного образования, такие как, например, закрытый доступ к сети Интернет в стенах школы для обучающихся или к социальным сетям в компьютерном классе. Это может также быть связано с тем, что подготовка уроков с использованием материалов социальных сетей требует определенного времени: на поиск, изучение, отбор и подготовку соответствующих материалов.
Согласно современным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта [ФГОС, 2019], главной целью обучения иностранному языку является умение осуществлять коммуникацию на иностранном языке. Следовательно, учитель должен делать упор на развитие у учащихся речевых навыков на иностранном языке. В связи с этим нами будет рассмотрен материал социальных сетей и сами социальные сети в целом как эффективное средство в обучении устной речи на уроках английского языка в старших классах.
Таким образом, актуальность темы обусловлена:
• стремительным прогрессом в развитии современных коммуникационных интернет-технологий и в связи с этим появлением возможности использовать их в качестве средства обучения;
• тем, что учащиеся старших классов являются представителями поколения digital natives и использование социальных сетей является неотъемлемой частью их жизни [Титова, 2019];
• необходимостью поиска наиболее эффективных средств обучения устной речи на английском языке с целью формирования иноязычной коммуникативной компетенции.
Объект исследования - процесс обучения устной речи на уроках английского языка в старших классах с использованием материалов социальных сетей.
Предмет исследования - технология обучения устной речи на уроках английского языка учащихся старших классов с использованием материалов социальных сетей.
Целью работы является практическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка технологии использования социальных сетей в обучении устной речи на английском языке учащихся старших классов.
Гипотеза исследования была сформулирована следующим образом: обучение устной речи на уроках английского языка учащихся старших классов с использованием материалов социальных сетей будет более эффективным при соблюдении следующих условий:
1) если обучение иностранному языку в старших классах будет направлено на развитие и формирование иноязычной коммуникативной компетенции;
2) если будут соблюдены критерии отбора материалов социальных сетей, а именно: актуальность, информативность, аутентичность, социокультурная направленность, учет возрастных и индивидуальных особенностей учеников, языковая, стилистическая и политкультурная корректность;
3) если в обучении устной речи на уроках иностранного языка будет использован специальный комплекс упражнений, построенный на материалах социальных сетей;
4) если содержание упражнений в разработанном комплексе будет соответствовать содержанию основного учебно-методического комплекса, Федеральному государственному образовательному стандарту, а также рабочей программе дисциплины.
Цель, объект, предмет и гипотеза определили следующие основные задачи нашей работы:
1) уточнить психолого-педагогические особенности учащихся старших классов и их влияние на мотивацию старшеклассников использовать материалы социальных сетей в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку; 

социальных сетей применительно к обучению устной речи на уроках английского языка в старших классах;
3) оценить возможные трудности при использовании материалов социальных сетей для обучения устной речи на уроках английского языка в старших классах, а также разработать критерии отбора данных материалов;
4) провести анализ учебно-методического комплекса «Английский в фокусе» для 10 класса общеобразовательных учреждений авторов О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В., использующийся в школах г. Мурманска в настоящее время, на предмет применения материалов социальных сетей при обучении устной речи на уроках английского языка в старших классах;
5) разработать критерии оценивания уровня сформированности навыков устной речи у учащихся старших классов;
6) предложить комплекс упражнений для обучения устной речи на уроках английского языка с использованием материалов социальных сетей учащихся старших классов;
7) экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса упражнений для обучения устной речи на уроках английского языка с использованием материалов социальных сетей.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
• изучение и анализ государственных образовательных стандартов, научной отечественной и зарубежной литературы по педагогике, методике преподавания иностранных языков, возрастной психологии;
• анкетирование учащихся старших классов школ г. Мурманска (общеобразовательная школа №31, гимназия №8) и г. Кандалакши (общеобразовательная школа №10);
• проведение беседы с учащимися и учителями по теме исследования;
• тестирование учащихся;
• математические методы сбора и обработки информации;
• осуществление экспериментального обучения.
Теоретическую базу исследования составляют:
- исследования в области обучения устной речи на иностранном языке(Н.В Баграмова, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Ю.А. Комарова, М.К. Колкова, М.В. Ляховицкий, Е.И. Пассов, И.В. Рахманов, Г.В.Рогова, Е.Н.Соловова, С.Ф.Шатилов и др.);
- труды, посвященные возрастной психологии старших школьников (В.А.Артемов, Л.И. Божович, О.Б. Дарвиш, И.А.Зимняя, Е.А. Сорокумова и др.);
- научные разработки в области использования социальных сетей в обучении иностранным языкам (Н.М. Деревяшкина, В.А. Ефременко, Ю.С. Мушникова, Д.Е.Онорин, Е.С. Пантилеева, П.В.Сысоев, Е.А.Юринова, A.Prevendar, Barbel Diehr, Harald Weisshaar, Hugh Dellar, Geremy Harmer, Ron Morrain и др.).
Основные этапы исследования:
Первый этап (2016-2017гг.) - теоретический: анализ научной методической литературы по теме исследования, изучение состояния данной темы, опыта использования материалов социальных сетей в процессе обучения устной речи на уроках английского языка, описанного в научной литературе.
Второй этап (2017 - 2018гг.) - поисковый: формулирование основных теоретических положений обучения устной речи на уроках английского языка в старших классах с использованием материалов социальных сетей, поиск методов и приемов для наиболее эффективного обучения устной речи, разработка комплекса упражнений, направленных на обучение устной речи на английском языке с использованием материалов социальных сетей; апробация разработанного комплекса упражнений в рамках педагогической и производственной практики в 10¬м классе МБОУ г.Мурманска в сентябре-апреле 2017-2018 учебного года.
Третий этап (2018-2019гг.) - заключительно - обобщающий: систематизация и обобщение результатов пробного обучения, всех материалов и их оформление.
Теоретическая значимость исследования заключается:
• в теоретическом обосновании эффективности использования материалов социальных сетей в обучении устной речи на уроках английского языка в старших классах;
• в поиске и обобщении дидактических и методических возможностей материалов социальных сетей для обучения устной речи на уроках английского языка в старших классах;
• в разработке критериев отбора материалов социальных сетей для обучения устной речи.
Практическая значимость заключается в разработке комплекса упражнений для обучения устной речи на уроках английского языка на материале социальных сетей в старших классах, а также в разработке методических рекомендаций для учителей по работе с материалами социальных сетей для обучения устной речи. Данные материалы могут быть использованы для составления аналогичных разработок по обучению устной речи на немецком языке. Материалы нашей выпускной квалификационной работы могут быть адресованы как учителям- практикам, так и студентам, изучающим иностранный язык, как в старших классах школ, так и самостоятельно. Основные положения настоящей работы могут быть использованы в курсе "Методика обучения иностранным языкам", а также на занятиях по обучению иноязычной устной речи студентов младших курсов неязыковых направлений подготовки в вузе.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось:
• в участии в XV Международном научно-исследовательском конкурсе "Лучшая научно-исследовательская работа 2018" МЦНС "Наука и просвещение", г.Пенза (2018 г.) - Диплом II степени;
• в участии в XI Международной научно-практической конференции «Вопросы языковой динамики и лингводидактики: современные взгляды и научные исследования», РИНЦ, г.Чебоксары (2019г.);
• в участии в научно-практической конференции студентов и аспирантов Социально-гуманитарного института МАГУ «Молодая наука Заполярья», г.Мурманск (2019г.).
Результаты данного исследования опубликованы в двух статьях г.Пенза, 2018г, г.Чебоксары, 2019г. (РИНЦ).
Структуру выпускной квалификационной работы составляют введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы, который насчитывает 51 источник, из которых на иностранном языке - 5, электронных ресурсов 23, и 3 приложения.

Купить