📄Работа №64692
Тема: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ, МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ В УРОКИ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
География
Объем:
52 листов
Год:
2018
Просмотров:
109
3800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1. Особенности формирования системы экологических знаний на уроках
обж 5
1.1 Экологическое образование и его современные тенденции 5
1.2 Характеристика процесса формирования экологических знаний в
общеобразовательной школе 15
1.3 Приобретение экологических знаний на уроках ОБЖ. Потребность в
экологических знаниях 19
2. Практическое применение экологических знаний в процессе учебной
деятельности 25
2.1 Привитие знаний по экологической безопасности обучающимся на уроках
ОБЖ 25
2.2 Методические разработки урока ОБЖ с целью экологического воспитания
обучающихся 32
2.3 Разработка рекомендаций по результатам исследования с целью
экологического воспитания обучающихся 40
Заключение 42
Список использованных источников 43
Приложение
1. Особенности формирования системы экологических знаний на уроках
обж 5
1.1 Экологическое образование и его современные тенденции 5
1.2 Характеристика процесса формирования экологических знаний в
общеобразовательной школе 15
1.3 Приобретение экологических знаний на уроках ОБЖ. Потребность в
экологических знаниях 19
2. Практическое применение экологических знаний в процессе учебной
деятельности 25
2.1 Привитие знаний по экологической безопасности обучающимся на уроках
ОБЖ 25
2.2 Методические разработки урока ОБЖ с целью экологического воспитания
обучающихся 32
2.3 Разработка рекомендаций по результатам исследования с целью
экологического воспитания обучающихся 40
Заключение 42
Список использованных источников 43
Приложение
📖 Введение
Актуальность исследования. Экологический кризис, который становится все более актуальной проблемой в современном обществе, требует постоянного поиска новых способов его преодоления [7, 19, 23]. Меры по безопасному природопользованию будут эффективны, если вносить изменения в нормы и правила хозяйствования, а также радикально преобразовывать международное и национальное законодательство.
Указанные улучшения возможно выполнить только тогда, когда над обеспечением экологической безопасности и охраной окружающей природы работают специально подготовленные квалифицированные специалисты. В системе среднего общего образования это особо актуально, так как чаще всего изменения в нее вносятся недостаточно оперативно, а требования рынка труда, призванные решать проблемы природопользования, постоянно возрастают. Функционирование специальных государственных ведомств, регулярно проводящих мониторинг окружающей среды и контролирующих выполнение норм и правил хозяйствования, требует подготовки профессиональных кадров.
Положения таких законодательных актов, как Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года, Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года, Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, подтверждают актуальность данного
исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования третьего поколения включает описание общих компетенций, которыми должен овладеть каждый выпускник образовательного учреждения. В состав данных документов входят навыки поиска информации, которая может быть использована для личностного развития, а также способность к ответственности за принимаемые решения, интерес к будущей профессии и осознание ее значимости. Поэтому научно-методическое решение проблемы формирования общих компетенций в сфере экологического среднего общего образования, пока еще не найдено.
К исследованию специфики экологической безопасности обращались многие специалисты. Н. А. Бирюкова изучила, как проходило становление системы непрерывного экологического образования в России [2], О. Г. Рогова обращалась к проблемам компетентности специалиста в эколого-педагогической сфере [5]. М. В. Аргунова, И. Т. Гайсин, С. А. Степанов, М. А. Якунчев раскрыли приобретение эколого-эстетических знаний и навыков на уроках ОБЖ [3, 15, 29, 30].
Объект исследования: экологическая безопасность на уроках ОБЖ.
Предмет исследования: формирование потребности в экологических знаниях в процессе обучения ОБЖ.
Цель работы: рассмотреть экологическую безопасность, ее значение, методику включения в уроки по основам безопасности жизнедеятельности.
Задачи исследования:
- рассмотреть экологическое образование и его основные тенденции, процесс формирования экологических знаний в школе;
- проанализировать процесс формирования экологических знаний в общеобразовательной школе;
- рассмотреть особенности приобретения экологических знаний на уроках ОБЖ.
Методы исследования: теоретические (анализ нормативных документов в области образования и экологии, научной и методической литературы; сравнительный анализ; синтез; проектирование) и эмпирические (наблюдение; обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент; тестирование; анкетирование; опрос; статистические методы анализа и обработки данных).
Указанные улучшения возможно выполнить только тогда, когда над обеспечением экологической безопасности и охраной окружающей природы работают специально подготовленные квалифицированные специалисты. В системе среднего общего образования это особо актуально, так как чаще всего изменения в нее вносятся недостаточно оперативно, а требования рынка труда, призванные решать проблемы природопользования, постоянно возрастают. Функционирование специальных государственных ведомств, регулярно проводящих мониторинг окружающей среды и контролирующих выполнение норм и правил хозяйствования, требует подготовки профессиональных кадров.
Положения таких законодательных актов, как Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года, Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года, Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, подтверждают актуальность данного
исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования третьего поколения включает описание общих компетенций, которыми должен овладеть каждый выпускник образовательного учреждения. В состав данных документов входят навыки поиска информации, которая может быть использована для личностного развития, а также способность к ответственности за принимаемые решения, интерес к будущей профессии и осознание ее значимости. Поэтому научно-методическое решение проблемы формирования общих компетенций в сфере экологического среднего общего образования, пока еще не найдено.
К исследованию специфики экологической безопасности обращались многие специалисты. Н. А. Бирюкова изучила, как проходило становление системы непрерывного экологического образования в России [2], О. Г. Рогова обращалась к проблемам компетентности специалиста в эколого-педагогической сфере [5]. М. В. Аргунова, И. Т. Гайсин, С. А. Степанов, М. А. Якунчев раскрыли приобретение эколого-эстетических знаний и навыков на уроках ОБЖ [3, 15, 29, 30].
Объект исследования: экологическая безопасность на уроках ОБЖ.
Предмет исследования: формирование потребности в экологических знаниях в процессе обучения ОБЖ.
Цель работы: рассмотреть экологическую безопасность, ее значение, методику включения в уроки по основам безопасности жизнедеятельности.
Задачи исследования:
- рассмотреть экологическое образование и его основные тенденции, процесс формирования экологических знаний в школе;
- проанализировать процесс формирования экологических знаний в общеобразовательной школе;
- рассмотреть особенности приобретения экологических знаний на уроках ОБЖ.
Методы исследования: теоретические (анализ нормативных документов в области образования и экологии, научной и методической литературы; сравнительный анализ; синтез; проектирование) и эмпирические (наблюдение; обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент; тестирование; анкетирование; опрос; статистические методы анализа и обработки данных).
✅ Заключение
На основании проведенных исследований нами были достигнуты следующие результаты.
1. Теоретическая часть нашей работы включила в себя:
а) рассмотрение основных направлений и аспектов экологического образования и его современных тенденций;
б) основную характеристику процесса формирования экологических знаний в общеобразовательной школе;
в) процесс приобретение экологических знаний на уроках ОБЖ.
2. В практической части выполнено следующее:
а) разработана методика включения экологических знаний и аспектов в уроки по ОБЖ;
б) разработан план конспект урока по теме: Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке;
в) выполнена технологическая карта по разработанному уроку;
г) в процессе обучения апробировано мероприятие с экологической направленностью по теме: «Экология - мой друг»;
д) были выделили основные реализуемые виды экологической работы в школе;
Даны рекомендации по проведению экологической работы с обучающимися в школе на уроках ОБЖ
1. Теоретическая часть нашей работы включила в себя:
а) рассмотрение основных направлений и аспектов экологического образования и его современных тенденций;
б) основную характеристику процесса формирования экологических знаний в общеобразовательной школе;
в) процесс приобретение экологических знаний на уроках ОБЖ.
2. В практической части выполнено следующее:
а) разработана методика включения экологических знаний и аспектов в уроки по ОБЖ;
б) разработан план конспект урока по теме: Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке;
в) выполнена технологическая карта по разработанному уроку;
г) в процессе обучения апробировано мероприятие с экологической направленностью по теме: «Экология - мой друг»;
д) были выделили основные реализуемые виды экологической работы в школе;
Даны рекомендации по проведению экологической работы с обучающимися в школе на уроках ОБЖ
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.