Введение 3
Глава 1. Содержание обучения письменной речи в средней школе и ЕГЭ как форма контроля знаний
1.1. Содержание обучения письменной речи 5
1.2. Описание заданий и требований ЕГЭ (раздел «Письмо») 16
Выводы к главе 1 30
Глава 2. УМК Spotlight и его возможности в плане обучения письменной речи
2.1. Структура и содержание УМК Spotlight (краткий очерк) 311
2.2. Обучение письму в УМК Spotlight начального этапа 33
2.3. Обучение письму в УМК Spotlight среднего этапа 35
2.4. Обучение письму в УМК Spotlight завершающего этапа 39
Выводы к главе 2 53
Заключение 55
Библиография 57
Образовательные учреждения, реализующие образовательные программы общего образования, на сегодняшний день в процессе обучения используют широкий спектр учебно-методических комплексов. Компоненты этих комплексов рекомендованы к использованию Министерством образования и науки Российской Федерации и закреплены в соответствующем перечне. Федеральный государственный образовательный стандарт диктует
определённые требования к результатам обучения и к уровню подготовки выпускников, который проверяется Единым Государственным Экзаменом (ЕГЭ) как формой итоговой аттестации по окончании 11 класса. Следовательно, учебники, рекомендованные к использованию в
образовательном процессе, должны готовить учащихся к успешному прохождению этой аттестации. Так как в ЕГЭ по английскому языку задания делятся согласно проверяемым знаниям из соответствующих разделов языкознания, то и учебник, и весь используемый учебно-методический комплекс должен способствовать достижению достаточного для успешной сдачи ЕГЭ уровня необходимых умений, навыков и компетенций.
Актуальность данной дипломной работы заключается в следующем: УМК Spotlight на сегодняшний день применяется во многих учебных заведениях, а число школьников, сдающих ЕГЭ по иностранному языку ежегодно растёт. К тому же, в скором будущем ЕГЭ по английскому планируется сделать обязательным для всех выпускников школ. Чтобы это решение реализовалось успешно, необходимо провести масштабную подготовительную работу, и чрезвычайно важную роль здесь играет инструментарий школьных учителей, при помощи которого станет реальным подготовить всех учащихся к данному ЕГЭ, ко всем его разделам. Таким образом, ценность данного исследования в том, чтобы выяснить, насколько УМК Spotlight помогает в освоении проверяемых на экзамене знаний, умений и навыков, ввиду того, что успешная сдача ЕГЭ по английскому языку становится задачей значительной части абитуриентов.
Цель дипломной работы: определить уровень учебно-методического потенциала УМК Spotlight для реализации требований к письменным заданиям ЕГЭ по английскому языку.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
1) изучить содержание обучения письменной речи в средней школе;
2) проанализировать ЕГЭ как форму контроля знаний;
3) исследовать УМК Spotlight в плане целесообразности его использования при обучении письменной речи.
Объект исследования - обучение письменной речи как задача методики.
Предмет исследования - возможности УМК Spotlight в плане обучения письменной речи.
Методы исследования: анализ нормативно-правовой документации и изучение методической литературы по теме исследования; анализ компонентов УМК и их содержания. Наблюдение и эксперимент во время педагогической практики в школе за тем, как реализуется потенциал УМК в процессе обучения.
Практическая значимость данного исследования со стоит в том, что его результаты призваны помочь учителям при выборе используемого на уроках обучающего материала и ученикам в случае самостоятельной подготовки к ЕГЭ.
К выпускникам школ, согласно ФГОС, предъявляется ряд требований по овладению определёнными умениями и навыками, по развитию соответствующих компетенций. Соответствие выпускников этим требованиям проверяет ЕГЭ. Экзамен по английскому языку проверяет знания по четырём направлениям, согласно разделам языкознания. Однако подготовка к каждому из разделов требует также успешного усвоения материала для выполнения заданий других. Поэтому учителя в школах, а также используемый ими учебно - методический инструментарий должен воздействовать комплексно на параллельное формирование и развитие необходимых компетенций.
УМК Spotlight, рассматриваемый нами в плане его учебно-методического потенциала при подготовке к письменным заданиям ЕГЭ, успешно справляется с этой задачей. В ходе исследования мы выяснили, что задания и упражнения данного комплекса помогают учащимся в успешном освоении коммуникативной компетенции, которая включает широкий спектр меж/над/метапредметных знаний, умений и навыков.
При помощи удобного интересного формата, разнообразных по формату и содержанию заданий, школьники учатся всему, что будет у них проверено во время сдачи ЕГЭ. Однако ФГОС предъявляет требования к владению языком не только в рамках критериев ЕГЭ. В их числе требования к формированию способности существовать в поликультурной среде, ориентироваться в различных типах текста/дискурса, владеть ими и уметь применять на практике и др.
Так как раздел Письмо ЕГЭ состоит только из двух заданий: написание личного письма и эссе, и учащиеся заранее осведомлены о формате, стиле и порядке оформления этих типов письменных высказываний, то мы опускаем такой недостаток содержания компонентов УМК, как отсутствие теоретического и практического материала о стилистических особенностях и соблюдении правил пунктуации в других типах письменных высказываний, писать которые выпускники школы, тем не менее, должны уметь.
Кроме того, несмотря на то, что содержание компонентов УМК на каждом году обучения выстроено так, чтоб задания одних из них дополняли, закрепляли или проверяли навык, формируемый другими, эта взаимосвязь, общность не всегда соблюдается, особенно это заметно на начальном этапе. Это становится существенным недостатком, если педагог решает пользоваться, к примеру, только учебником. Следовательно, учащиеся упускают возможность пользоваться всем материалом, который разработали авторы УМК и распределили по компонентам.
Таки образом, мы считаем, что учебно-методический потенциал УМК Spotlight при подготовке к письменным заданиям ЕГЭ высок и при грамотном и последовательном применении всех компонентов данного комплекса учащиеся действительно смогут подготовиться к успешному выполнению заданий раздела Письмо. Однако если в школе используется не вся линейка компонентов УМК, то мы считаем необходимым применять оставшиеся при самостоятельной подготовке во внеурочное время.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
