Аннотация
Настоящее исследование посвящено изучению связи креативности и особенностей коммуникативной сферы подростков. В исследовании приняли участие 102 подростка, учащиеся 7 классов в возрасте от 12 до 14 лет. Для исследования креативности и коммуникативной сферы были использованы следующие методики: диагностика вербальной креативности С.Медника, самоактуализационный тест Э.Шострома, метод социометрических измерений, методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн. Было выдвинуто предположение о том, что существует связь между показателями креативности и социометрическим статусом подростка. При анализе данных использовался корреляционный анализ и множественные сравнения средних и однофакторный дисперсионный анализ ANOVA. В результате исследования обнаружена статистически значимая связь между показателями креативности, самооценкой, социометрическим статусом подростка, а также различия в структуре этих взаимосвязей у подростков из мегаполиса и из небольшого города.
Введение
Креативность - психологический феномен, который в свете стремительных изменений выходит за рамки науки и проникает в повседневную жизнь людей. Для того чтобы успевать за ритмом жизни, необходимо не только быстро справляться с появляющимися задачами, но и находить принципиально новые пути их решения.
Подростковый возраст является переломным моментом в жизни человека и насыщен большим количеством изменений и новообразований. Литература, посвященная подростковому возрасту, сообщает о том, что подростковый возраст является сензитивным для развития креативности, а также и о том, что ведущей деятельностью подростков является общение со сверстниками. Таким образом, нам интересна проблема связи креативности и коммуникативной сферы подростков, поскольку в подростковом возрасте обе сферы претерпевают значительные изменения. Исследований, направленных на изучение взаимосвязи характеристик коммуникативной сферы подростков и креативности, не так уж много. Результаты такого исследования могут быть весьма полезны при понимании и помощи в формировании межличностных отношений подростков.
Целью данной работы является исследование взаимосвязи креативности с особенностями коммуникативной сферы подростка.
Объект исследования составляют подростки в возрасте от 12 до 14 лет. В исследовании приняли участие 102 подростка, учащиеся 7 классов школ Санкт-Петербурга и Свердловской области, средний возраст респондентов 13 лет.
Гипотезы исследования:
1. Креативность подростка взаимосвязана с его социометрическим статусом.
2. Креативность подростка имеет взаимосвязи с его самооценкой.
3. Существуют различия показателей креативности и их взаимосвязи с особенностями коммуникативной сферы у мальчиков и девочек.
4. Показатели креативности и их взаимосвязь с особенностями коммуникативной сферы у подростков, живущих в мегаполисе и в небольшом городе различаются.
Заключение
Проведенное нами исследование была направлено на поиск взаимосвязи между показателями креативности и особенностями коммуникативной сферы подростка. На основе анализа литературы по темам креативности и коммуникативной сферы подростков нами было выдвинуто предположение о том, что данные параметры связаны друг с другом. Опираясь на полученные эмпирические данные о параметрах креативности, самооценки и социометрического статуса подростка, мы провели сравнительный анализ и анализ взаимосвязей этих показателей. В ходе исследования были подтверждены (полностью или частично) заявленные гипотезы, выполнены все поставленные задачи и сделаны выводы, позволяющие разработать план дальнейших исследований по данной теме.
По результатам выполненной работы мы можем сказать, что характеристики креативности и их связь с особенностями коммуникативной сферы подростков, проживающих в мегаполисе и небольшом городе, различны. Кроме того, существует связь между отдельными показателями креативности и социометрическим статусом подростков.
Полученные нами результаты могут быть использованы:
- при работе с подростками для лучшего понимания природы межличностных взаимоотношений в подростковой среде;
- для помощи подросткам в формировании межличностных отношений;
- при работе с самооценкой подростков.
Поскольку выводы, которые можно сделать, опираясь на полученный результат, достаточно многообразны, а полученные корреляционные связи не очень сильные, следует продолжить исследование данной темы для составления более полной картины взаимосвязи изучаемых параметров и понимания причинно-следственных связей в данной области. Возможно, для этого нужно будет выбрать другие методы для измерения изучаемых показателей и добавить дополнительные параметры, которые позволят более подробно изучить поставленную тему.
