ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогические основы развития коммуникативных
умений детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений старших
дошкольников 13
1.3. Музыкально-ритмическая деятельность как средство развития
коммуникативных умений старших дошкольников 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Выявление исходного уровня развития коммуникативных умений
старших дошкольников 28
2.2. Реализация комплекса музыкально-ритмических игр и упражнений, направленного на развитие коммуникативных умений старших
дошкольников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
На современном этапе в воспитательно-образовательном процессе ДОО с целью развития коммуникативных умений используются, как правило, сюжетно-ролевые и дидактические игры и упражнения. При этом музыкально-ритмическим играм и упражнениям уделяется сравнительно небольшое внимание, но именно в данной деятельности реализуется возрастная потребность старшего дошкольника в движении, наиболее успешно происходит раскрепощение ребёнка, что выступает важным фактором в процессе общения. Данные выводы делают актуальной тему нашего исследования «Развитие коммуникативных умений старших дошкольников посредством музыкально-ритмической деятельности».
Результаты психолого-педагогических исследований Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина показывают, что общение является основным условием развития ребенка, наиважнейшим фактором становления личности [21; 31; 50].
Личность начинает формироваться уже с рождения при общении с близкими взрослыми. Приобщение ребенка к общественным нормам и правилам реализуется в семье, образовании, культуре и религии.
Старший дошкольный возраст выступает особо значимым этапом развития дошкольника. Именно в этот период активно усваиваются социальные нормы и ценности, стремительнее происходит физическое и психическое развитие, общение выходит на качественно новый уровень. Также на данном возрастном периоде особое значение имеет формирование готовности ребёнка к обучению в школе.
Основной задачей любой дошкольной образовательной организации является, в первую очередь, формирование основ целостной гармонично развитой личности. Но при неустойчивости современной социальной среды, на первый план выходит проблема развития коммуникативных умений старших дошкольников как залога успешного становления личности и готовности к школьному обучению.
В качестве ресурса успешного развития коммуникативных умений дошкольников можно рассматривать музыкальное искусство. Развитию коммуникации способствуют различные виды музыкальной деятельности, при этом в старшем дошкольном возрасте в связи с высокой двигательной активностью ребёнка следует выделить музыкально-ритмическую деятельность как наиболее благоприятную в данном случае.
Объект исследования: коммуникативные умения старших
дошкольников.
Предмет исследования: музыкально-ритмические игры и упражнения как средство развития коммуникативных умений старших дошкольников.
Цель исследования: изучить на теоретическом уровне особенности развития коммуникативных умений старших дошкольников и составить комплекс музыкально-ритмических игр и упражнений, направленный на развитие коммуникации.
Гипотеза исследования: развитие коммуникативных умений старших дошкольников будет проходить эффективнее, если:
- будут использоваться музыкально-ритмические игры и упражнения,
направленные на развитие разных групп коммуникативных умений: информационно-коммуникативные, регуляционно-коммуникативные,
аффективно-коммуникативные умения;
- музыкально-ритмические игры и упражнения будут подобраны в соответствии с уровнем развития коммуникативных умений, выявленным в результате проведения диагностики.
Задачи:
1. Изучить психологическую, педагогическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть особенности развития коммуникативных умений старших дошкольников.
3. Рассмотреть музыкально-ритмическую деятельность как средство развития коммуникативных умений старших дошкольников.
4. Составить комплекс музыкально-ритмических игр и упражнений для развития коммуникативных умений старших дошкольников.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, сравнение, систематизация, классификация и обобщение теоретических данных по теме исследования) эмпирические (проведение констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента).
Экспериментальная база исследования: Исследование проходило на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования № 9 имени генерала Аркадия Николаевича Ермакова», строение 4.
Проблемой развития коммуникативных умений занимались многие отечественные и зарубежные учёные. Поэтому анализ литературы по данной теме позволил нам сделать следующие выводы.
Исследования З.М. Богуславской, В.А. Петровского показывают, что развитие коммуникативных умений обусловлено характером общения со взрослыми и взаимоотношениями со сверстниками [6; 42]. Также А.Г. Рузская отмечает, что к старшему дошкольному возрасту меняется характер взаимоотношений детей друг с другом [45]. Следовательно, старший дошкольный возраст является важным этапом в развитии общения. Таким образом, проблема развития коммуникативных умений старших дошкольников является актуальной.
Развитие коммуникативных умений действительно является значимой частью в системе воспитательно-образовательного процесса ДОО по направлению социально-коммуникативного развития, так как за ним стоит не только развитие непосредственно речевого общения, но и развитие уверенности в себе, умения пользоваться невербальными средствами общения, что так необходимо для успешной социализации.
Коммуникативное развитие происходит под влиянием воспитательнообразовательного процесса ДОО, который выстраивается педагогом и включает в себя множество видов деятельности, среди которых в старшем дошкольном возрасте в силу возрастных особенностей выделяется музыкально-ритмическая.
Предмет исследования - музыкально-ритмические игры и упражнения как средство развития коммуникативных умений старших дошкольников был выбран специально, потому что именно в танце ребёнок может обрести максимальную уверенность в себе, ощутить себя как часть коллектива сверстников, максимально выразить себя в невербальном общении.
В данной работе были представлены результаты констатирующего и описание формирующего этапов эксперимента.
Нами были подобраны диагностические методики для определения уровней развития коммуникативных умений старших дошкольников в соответствии с использованными критериями и показателями.
В результате проведения диагностических методик высокий уровень развития коммуникативных умений выявлен у 20% детей группы, средний у 50%, низкий у 30%.
На основании результатов проведения диагностики нами был составлен комплекс музыкально-ритмических игр и упражнений, направленный на развитие коммуникативных умений старших дошкольников. В него были включены игры и упражнения, направленные на развитие разных групп коммуникативных умений. Данный комплекс может быть использован педагогами ДОО в процессе работы социально-коммуникативному развитию в старшей группе, а также отдельные игры и упражнения могут использоваться на музыкальных занятиях, праздниках, вечерах развлечений и во время свободной деятельности детей.
При реализации подобранного нами комплекса музыкальноритмических игр и упражнений в процесс развития коммуникации были активно включены все дети группы, многие стали увереннее и активнее в выполнении заданий.
Таким образом, во время проведения исследования была подтверждена выдвинутая нами гипотеза о том, что развитие коммуникативных умений старших дошкольников будет проходить эффективнее, если:
- будут использоваться музыкально-ритмические игры и упражнения, направленные на развитие разных групп коммуникативных умений: информационно-коммуникативные, регуляционно-коммуникативные,
аффективно-коммуникативные умения;
- музыкально-ритмические игры и упражнения будут подобраны в соответствии с уровнем развития коммуникативных умений, выявленным в результате проведения диагностики.
Так, по результатам исследования можно сделать вывод, что использование музыкально-ритмической деятельности позволяет успешно развивать многие сферы коммуникации дошкольников.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
