Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания заботливого отношения к природе в процессе трудовой деятельности старших дошкольников 8
1.1. Воспитание заботливого отношения к природе как приоритетная
задача в работе со старшими дошкольниками 8
1.2. Педагогические требования к организации трудовой деятельности в
природе старших дошкольников 13
1.3. Методика воспитания заботливого отношения к природе в процессе
трудовой деятельности старших дошкольников 19
1.4. Педагогические условия воспитания заботливого отношения к
природе в процессе трудовой деятельности старших дошкольников 24
Глава 2. Практическая работа по воспитанию заботливого отношения к природе у старших дошкольников в процессе трудовой деятельности 32
2.1. Показатели и уровни сформированности заботливого отношения к
природе у старших дошкольников 32
2.2. Система работы по воспитанию заботливого отношения к природе в
процессе трудовой деятельности старших дошкольников 42
2.3. Динамика воспитания заботливого отношения к природе в процессе
трудовой деятельности старших дошкольников 48
Заключение 58
Список используемой литературы 61
Приложения 65
Природа - источник человеческой деятельности. За последнее десятилетие наблюдается жизнетворческих основ, а это представляет угрозу не только человеку, но и всему живому на Земле.
С развитием цивилизации воздействие людей на природу становится все более мощным и к началу двадцать первого приобрело планетарный характер Природа уже не в состоянии самостоятельно исцелить, причиненные ей раны. Большие надежды возлагаются на 2017 год. В соответствии с указом президента Российской Федерации 2017 год объявлен годом экологии, поэтому на федеральном и муниципальных уровнях рассматриваются меры , предусматривающие заботу о природе и окружающей мире. В плане мероприятий в дошкольных учебных заведениях год экологии в 2017 подчиняется федеральному плану, который условно делится на два направления: защита и улучшение заповедных комплексов, комплексных проблем экологии.
Самое время изменить экологическую ситуацию в России: проявлять заботу о заповедниках, оздоровлять водные ресурсы, воздух, начать пользоваться системой возобновляемой энергии, водоснабжения и местных сточных отходов. Можно сказать, что все современные образовательные комплексные, базисные программы в своих разделах рассматривают экологическое образование дошкольников, разработан ряд дополнительных программ. Этому способствует проведение всероссийских, региональных, городских конференций, специальных курсов, которые преподаются в педагогических вузах и колледжах. В ряде дошкольных учреждений появились ставки педагогов -экологов.
Значение природы в воспитательном процессе трудно переоценить. Общаясь с природой человек ощущает её положительное влияние на своё развитие. В нём просыпаются лучшие чувства, он становится добрее, мягче. Большое влияние оказывает природа на воспитание детей. В своей статье
« Экологическое воспитание в детском саду: история становления и
универсальный статус в современном образовании» С. Николаева раскрывает научные основы новой методики, международные процессы на пути к устойчивому развитию человечества на планете Земля, показывает значение экологического образования как его основы.
Экологическое воспитание дошкольников - это процесс по ознакомлению детей с природой, в основе которого заложен подход опоры педагогического процесса на основополагающие идеи и понятия экологии. В основе содержания экологического воспитания рассматривается формирование осознанно - правильного отношения к природе, её явлениям и объектам, окружающим ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
В работах выдающихся учёных и педагогов прошлого мы прослеживаем, что экологическая проблема была всегда актуальна. Они считали природу средством воспитания: Я.А. Коменский отмечал, что природа - это источник знаний, она способствует развитию ума, чувств и воли (Коменский , 9).
В.Г. Белинский, А.И. Герцен считали, что ребёнка необходимо приобщать к природе, чтобы она возбуждала у него стойкий и глубокий интерес к ней. Великий русский педагог К.Д. Ушинский (Ушинский, 9) считал, что детей необходимо вести в природу, сообщая им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.
В проблеме исследования отмечается то, в современном обществе присутствуют негативные тенденции, характерные для современного российского общества, которые оказывают отрицательное влияние на развивающуюся личность ребенка, в результате чего наблюдается формирование прагматичного и антигуманного отношения ко всему, что его окружает, т.е. происходят явные нарушения в нравственной сфере подрастающего поколения.
Сложность составляет формирование у ребенка таких нравственных качеств, как заботливость, бережливость , так как эти качества являются интегративными, т.е. зависят от многих составляющих: трудолюбия,
альтруизма, ответственности, настойчивости, оперативности, эмпатии.
Под заботливым отношением к природе подразумевается проявление добрых дел и поступков при необходимости, а для этого дети должны получить знания по уходу за животными и растениями, какие условия необходимы для их благоприятного роста и развития. Дети должны самостоятельно, выполнять трудовые действия, осуществлять уход за животными и растениями.
Труд в природе имеет большое воспитательное значение. Он способствует формированию заботливого и бережного отношения к природе, проявлению ответственности к своим обязанностям. Уход за растениями и животными, убеждает детей в его необходимости.
Проанализировав программы Н.Н. Кондратьевой "Мы" (Кондратьева,
17) , С.Н. Николаевой (Николаева, 31) «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Прохоровой Л.Н. (Прохорова, 37) «Экологическое воспитание дошкольников», можно отметить, что бережное отношение к природе - это проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это необходимо, а для этого дети должны знать, как ухаживать за растениями и животными, какие условия создавать для их благоприятного роста и развития.
Проблема исследования: при каких педагогических условиях трудовая деятельность будет эффективным средством воспитания заботливого отношения к природе у старших дошкольников
Объект исследования: процесс воспитания заботливого отношения старших дошкольников к природе дошкольного возраста
В качестве предмета исследования выступают педагогические условия организации трудовой деятельности как средства воспитания заботливого отношения к природе старших дошкольников
Цель исследования: определить, при каких педагогических условиях трудовая деятельность будет выступать эффективным средством воспитания заботливого отношения к природе у старших дошкольников
Гипотеза исследования: воспитание заботливого отношения детей к природе будет осуществляться успешно, если создать следующие педагогические условия:
-формирование системы экологических представлений;
-постановка ребёнка в позицию субъекта деятельности по реализации заботы об окружающей природе;
-реализации системы мероприятий по трудовой деятельности старших дошкольников.
Поставленная нами цель и выдвинутая гипотеза предполагают решение следующих задач:
-изучить теоретические основы воспитания заботливого отношения к природе как приоритетного направления в работе с детьми старшего дошкольного возраста;
-дать обоснование наиболее эффективным формам и методам работы, способствующих наиболее эффективному воспитанию у детей заботливого отношения к природе в трудовой деятельность;
-разработка и апробация экспериментальной методики воспитания заботливого отношения к природе у старших дошкольников в процессе трудовой деятельности.
В основу теоретико-методологического исследования вошли важнейшие положения об экологическом воспитании, эстетическом отношении человека к природе; о роли экологического воспитания в осознанно-правильном отношении к природе и в формировании личности.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в исследованиях проблемы, методов и средств организации работы по воспитанию заботливого отношения старших дошкольников в дошкольном образовательном учреждении в процессе трудовой деятельности.
В выпускной квалификационной работе были использованы следующие методы исследования:
-изучение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
-педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольные этапы;
-педагогическое наблюдение, беседа, тестирование;
-статистические методы обработки материалов.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МДОУ «Детский сад комбинированного вида №12 г. Алексеевка Белгородской области».
В данной работе мы ориентировались на воспитание заботливого отношения к природе детей старшего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности.
В первой главе нашего исследования мы ориентировались на поставленную нами цель и рассмотрели сложившуюся сегодня экологическую обстановку в мире. Отношение к ней нашего государства и правительства..Общепринятое положение гласит, что перед человечеством стоит важная задача по сохранению экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим мы рассматривали вопрос о воспитании бережного отношения к природе человека, его экологической грамотности и экологической культуры нынешнего и будущего поколений.
Проблема воспитания заботливого отношения к природе в своих трудах рассматривали известные ученные (И.Н. Глушковой., С.Н. Николаевой., П.Г. Саморукавой и др.). Данная проблема нашла своё понимание на государственном уровне - 2017 год объявлен Годом экологии.
В работе определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание воспитания заботливого отношения к природе в процессе трудовой деятельности с опорой на рекомендации вариативных и парциальных образовательных программ, используемых в детских садах. Однако систематическая работа по воспитанию заботливого отношения к природе в процессе трудовой деятельности детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях ведётся недостаточно полно.
Проанализировав теоретические положения и методические выводы, мы представили результаты исследовательской работы нашего исследования мы отмечаем динамику изменения уровня сформированности заботливого отношения к природе по результатам труда в процессе формирующего этапа.
Результаты, полученные в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапах экспериментах свидетельствует о том, что разработанная нами методика, апробированная на формирующем этапе эффективна. В экспериментальной группе результаты улучшились: высокий уровень развития возрос с 20% до 40%, показатели среднего уровня также незначительно возросли, с 50% до 60%, а низкого уровня не наблюдается.
В процессе работы у детей заметно расширились экологические представления, дети научились устанавливать причинно-следственные связи; объекты природно-предметного мира вызывают у дошкольников неподдельный интерес, желание заботится о них; стала проявляться эмоциональная реакция на «непорядки», желание их устранение; появились оценочные суждения, желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленные на сохранение ценностей природного мира.
Разумеется, данное исследование не претендует на достаточно полное, так как вопрос воспитания заботливого отношения к природе в трудовой деятельности - длительный во времени. Однако, наличие, разработанной нами методики, используемой на формирующем этапе эксперимента и предусматривающей воспитание заботливого отношения к природе детей седьмого года жизни через трудовую деятельность, позволяет продолжить работу в дальнейшем. В основу этой методики легли переработанные известные методические аспекты, которые адаптированы для детей старшего дошкольного возраста в конкретных условиях детского учреждения. Формированию заботливого отношения к природе способствовали знания, которые были получены детьми на занятиях по трудовой деятельности. Также нами использовались и другие формы работу по трудовому воспитанию: наблюдениях во время повседневных прогулок, беседах, чтении художественной литературы , во время дежурств в уголке природы. Мы давали задания родителям изготовить кормушки для птиц, собрать природный материал для ручного труда. полученные как на занятиях, так и в процессе комплексного использования разных видов деятельности (труде в природе,.). Данная работа опиралась на следующие основные принципы:
-опора на материалы, соответствующие программным требованиям; - во-вторых, интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей;
- активизация детей;
- использование личного примера взрослых.
По результатам опытно-экспериментальной работы, мы сделали следующие выводы: выдвинутая нами в начале исследования гипотеза о том, что воспитание заботливого отношения детей к природе через трудовую деятельность будет осуществляться успешно при определенных правильно созданных педагогических условиях подтвердилась.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
