ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы смысложизненных ориентаций и коммуникативности как свойства личности 6
§1.1. Рассмотрение понятия «самооценка». Специфика самооценки у подростков 6
§1.2. Коммуникативность в подростковом возрасте 20
§1.3. Смысложизненные ориентации. Психологические подходы к изучению 26
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Организация и проведение эмпирического исследования особенностей взаимосвязей характеристик социально-психологической адаптации у старшеклассников с различным уровнем самооценки 35
§2.1 Организация и методы исследования. Описание методик 35
§2.2. Интерпретация результатов. Анализ статистической обработки данных 38
§2.3. Анализ корреляционных связей в группах с высоким и низким уровнем самооценки 46
§2.4. Анализ попарного сравнения корреляционных матриц в исследуемых группах с высоким и низким уровнем самооценки 49
Выводы 52
Заключение 55
Список использованной литературы 56
Приложения
Социальные преобразования на территории нашей страны, произошедшие за последние 10-15 лет, поистине глобальны. Ломка стереотипов взаимоотношений в семье, в группах, в школе, переоценка ценностей могут не только отрицательно повлиять на личность, но и сломать её. Ситуации социальной нестабильности, порождающие глубокие кризисные изменения в жизни людей, инновационные преобразования предъявляют повышенные требования к их эмоциональной устойчивости по отношению, как к внешним воздействиям, так и к внутренним противоречиям [29]. Поэтому проблемы исследования эмоциональной устойчивости подростков является и остается злободневными для отечественной и зарубежной психологии и педагогики, а так же для общества в целом [11].
В современных условиях российского общества перед подростками стоит задача - определить свой жизненный путь, состояться как личность в условиях рыночной экономики. Прежде всего, это выбор профессии, определенный род деятельности и социальный круг общения. Это проблема смысла жизни, которая в отечественной психологии стала обсуждаться совсем недавно и требует как теоретического, так и экспериментального изучения. Исследования в рамках проблемы смысложизненных ориентаций имеют большое практическое значение как для социальной и психокоррекционной работы с подростками, так и в рамках профориентационной консультации с выпускниками школ.
Подростковый возраст как период активного физического, психического и социального развития сопряжен с присвоением как позитивных, так и негативных личностных качеств. Присущая подростковому возрасту высокая сензитивность к социальным условиям, содействует активному присвоению общественного сознания ценностей социально-нормативного пространства и ценностей аморализма.
Необходимость исследования взаимосвязи самооценки и коммуникативных навыков подростка обусловлена происходящими в этот период развития процессам формирования самосознания, системы ценностей, определяющей новый тип отношений со взрослыми и сверстниками, а также способность к самооценке.
Объект исследования - характеристики социально-психологической адаптации.
Предмет исследования - структура коммуникативных и смысложизненных параметров у лиц с различным уровнем самооценки.
Цель исследования - изучить особенности структуры взаимосвязей характеристик социально - психической адаптации у старшеклассников с различным уровнем самооценки.
Задачи исследования:
1. Логико-теоретический анализ литературы по заданной
проблематике.
2. Рассмотрение и описание самооценки личности, коммуникативности и смысложизненных ориентаций как свойств личности.
3. Подборка батареи психодиагностических методик.
4. Организация и проведение эмпирического исследования
5. Статистическая обработка данных.
6. Анализ полученных результатов.
Гипотеза исследования: предполагается, что у лиц с различным уровнем самооценки существуют достоверные различия коммуникативных и смысложизненных параметров.
Теоретико-методологические основы исследования: в нашем исследовании мы опирались на труды таких ученых как Аболин Л.М., Абрамова Г.С., Васильев В.Н., Векшина О.А., Долгова В.И., Дьяченко М.И., Ермолаева М.В., Карабанова О.А., Коломинский Я.Л., Мандель Б.Р., Наумова М. В., Пилипенко К.В., Хромова А.С., Яковлева Ю.В.;
Эмпирическая база исследования: эмпирическое исследование проводилось на базе МОУ СОШ №67; количественный состав группы - 60 человек, учащиеся 10 классов, из них 32 девушек и 28 юношей в возрастном диапазоне 16 - 17 лет. Выборку №1 составили респонденты с высоким уровнем самооценки. Выборку №2 - респонденты с низким уровнем самооценки.
Методы исследования: логико-теоретический анализ литературы по заданной проблематике, тестирование, а именно опрос, методы математической обработки данных (подсчет процентного соотношения, вычисление средних значений, статистическое сравнение по t-критерию Стьюдента).
Методики исследования:
1. Методика «Изучение самооценки личности старшеклассника», Ковалев С.В.
2. Опросник Формально-динамических свойств
индивидуальности (ОФДСИ), В.М.Русалов
3. Методика изучения коммуникативной толерантности (Бойко В.В.)
4. Смысло-жизненные ориентации (СЖО)
Теоретическая значимость работы: данное исследование позволяет пополнить копилку статистических данных, структурировать понятие самооценки, коммуникативности и смысложизненных ориентаций, изучить особенности личности с данных позиций.
Практическая значимость работы: Данное исследование имеет перспективу расширения выборки, что позволит продумать различные эффективные стратегии коррекции поведения и когниций человека, находящегося в состоянии экзистенциального кризиса.
В ходе логико-теоретического аназиза литературы было подчеркнуто, что в подростковый период происходит становление психосоциальной идентичности, формирование чувства индивидуальной самотождественности, преемственности и единства. Личностное развитие в подростковом возрасте характеризуется наличием противоречий, эмоциональной неустойчивостью, неравномерностью созревания отдельных сторон психики и физиологии, что непосредственным образом влияет и на успешность обучения. В исследовании рассмотрены и описаны такие свойства личности, как самооценка, коммуникативность и смысложизненные ориентации.для исследования была подобрана соответствующая батарея психолиагностических методик. Эмпирическое исследование проводилось на старшеклассников среднего общеобразовательного учреждения. Статистическая обработка данных и анализ ее результатов полностью подтвердили гипотетическое предположение о том, что у лиц с различным уровнем самооценки существуют достоверные различия коммуникативных и смысложизненных параметров.
Данное исследование позволяет пополнить копилку статистических данных, структурировать понятие самооценки, коммуникативности и смысложизненных ориентаций, изучить особенности личности с данных позиций. Также исследование имеет перспективу расширения выборки, что позволит продумать различные эффективные стратегии коррекции поведения и когниций человека, находящегося в состоянии экзистенциального кризиса.
