ДИАГНОСТИКА КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1 Универсальные учебные действия: понятие, виды, особенности 7
1.2 Коммуникативные универсальные учебные действия 14
1.3 Особенности коммуникативных универсальных учебных действий
учащихся основной школы 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1 Диагностика универсальных учебных действий в основной школе 27
2.2 Компоненты коммуникативных универсальных учебных действий 30
2.3 Организация эмпирического исследования, описание методик
исследования 34
2.4 Анализ результатов исследования 41
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Купить

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) вводят в школу понятие «универсальных учебных действий,
обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от
соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся». В связи с этим особую важность приобретает учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Изучением общеучебных умений занимались такие ученые Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.А. Лошкарева, А.А. Люблинская, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий. Отдельные виды общеучебных умений и критерии их сформированности рассматривали Д.В. Воровщиков, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, А.В. Усова и др.
Логические линии, направленные на решение вопроса изучения способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия, четко выстроены в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения. Значимость развития личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей, сформированности у него целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности.
Актуальность проблемы обеспечения непрерывности образования в детском возрасте обусловлена возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленным низкой школьной зрелостью и недостаточной психологической готовностью детей к обучению в среднем звене. Стихийность результатов развития детей со всей остротой ставят задачу изучения и диагностики системы универсальных учебных действий, обеспечивающих компетентность «умения учиться».
Актуальность темы обусловлена тем, что возрастают требования к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации. Диагностика коммуникативных УУД у учащихся основной школы позволяет во время выявить низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения сверстников в школе, росте одиночества, большом числе детей с низким социометрическим статусом, изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.
Цель исследования: выявить характеристики коммуникативных
универсальных учебных действий учащихся основной школы
Объект исследования: универсальные учебные действия учащихся основной школы
Предмет исследования: коммуникативные универсальные учебные действия
Задачи исследования:
1. Выявить состояние разработанности проблемы универсальных учебных действий в психологической, педагогической литературе;
2. Уточнить понятие универсальных учебных действий и рассмотреть его виды;
3. Выделить особенности коммуникативных универсальных учебных учащихся основной школы;
4. Провести эмпирическое исследование диагностики коммуникативных универсальных учебных действий;
5. Проанализировать результаты проведенного исследования.
Методы исследования
В исследовании использовались следующие методы:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по данной теме;
2. Практические методы исследования:
- Методика КОС
- Схема наблюдения за сформированностью коммуникативных УУД учащихся Александровской Э.М. (модифицированная Е.С. Еськиной, Т.Л. Больбот)
- Опросник оценки коммуникативных навыков
3. Количественный и качественный анализ результатов исследования. Теоретико-методологической основой исследования стали работы в
области педагогики и психологии. В дипломной работе мы использовали труды ученых и исследователей, фамилии которых: А.Ф. Ануфриев, В.С. Казанская, Е.В. Коротаева, С.Н. Костромина, О.А. Яшнова.
Особенности коммуникативных УУД у учащихся основной школы, рассмотрены в трудах Е.В. Бурменской, И.В. Дубровиной, А.Н. Корнева, Е.Ф. Кумариной, Р.В. Овчаровой, И.Н. Садовниковой и др.
Данной проблемой также занимались Ш.А. Амонашвили, А.Е. Асмолов, Я.Л. Коломинский, А.В. Мудрик, Е.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин и др.
Теоретическая значимость исследования: Теоретические выводы могут быть использованы в дальнейших исследованиях данной темы.
Практическая значимость исследования: Выводы и результаты исследования могут быть применены в работе педагогов и психологов с учащимися среднего звена по проблеме коммуникативных универсальных учебных действий.
База исследования и выборка: Исследование проводилось на базе школы №18 г. Набережные Челны, в исследование принимали участие 5а и 56 классы.

Купить