Введение
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 7
1.1 Определение творческих способностей в исследованиях по
психологии 7
1.2 Этапы формирования творческих способностей учащихся... 10
1.3 Роль педагогических технологий в развитии творческих
способностей учащихся 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОБРАЗОВАНИЯ 18
2.1 Специфика системы дополнительного образования в развитии
творческих способностей учащихся 18
2.2 Кружок как средство формирования творческих способностей
учащихся в системе дополнительного образования 23
2.3 Разработка программы кружка «Батик» 30
2.4 Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования..41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Проблема развития творческих способностей и изучения основных факторов, определяющих это развитие, является чрезвычайно актуальной для общества. В то же самое время проблема эта достаточно сложна для исследования. Сложность проблемы определяется наличием большого числа разноплановых факторов, влияющих на развитие творческих способностей. В настоящее время признается и их социальная обусловленность, и их природная организация. Точно также не существует достаточно четкого понимания сущности творческих способностей.
Творческие способности, лежащие в основе креативной деятельности, - далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако прежде у общества не возникало особой необходимости в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства. В наше время ситуация коренным образом изменилась.
Современное российское общество на пороге третьего тысячелетия подверглось серьезным переменам. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. Она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека, ведь все культурные ценности, накопленные человечеством, - результат творческой деятельности людей.
Актуальность изучения проблемы. Одной из актуальных задач современной системы образования является развитие у учащихся творческого мышления, неординарного подхода к решению задач, развитие воображения, т.к. творчество активно влияет на формирование художественного вкуса человека и обогащает его кругозор.
Ряд ученых в области философии, психологии и педагогике в течение долгих лет занимаются исследованием вопросов, касающихся проблемы творческих способностей. Так, были выполнены исследования по проблемам психологии творчества (А.В. Брушлинский, Я.А. Пономарев), общих и специальных способностей (Е.И. Игнатьев, В.А. Крутецкий), психологии и психофизиологии индивидуальных различий и способностей (В.Д, Небылицин, В.М. Русалов).
Вопросы психологии творческого мышления учащихся в процессе овладения конструкторской деятельностью нашли свое отражение в работах Т.В. Кудрявцева, Е.А. Фарапоновой и др.
Проблемы формирования творческих способностей средствами декоративной деятельности рассмотрены в диссертационных исследованиях Т.В. Гановой, И.В. Козлова, H.H. Пучковой, Т.В. Саляевой, И.В. Макаровской, Ю.А. Овчаровой, Т.Я. Ягуповой и др.
В современных условиях многовекторного развития системы отечественного образования особое внимание уделяется дополнительному образованию детей. На государственном уровне активно обсуждаются вопросы эффективности дополнительного образования за счет расширения сети учреждений дополнительного образования и спектра предоставляемых в них образовательных услуг, привлечения высококвалифицированных педагогических и творческих работников для занятий с детьми с целью их положительной культурно-социальной адаптации в общество, выявления, развития и поддержки наиболее способных, творчески одаренных детей.
В законе «Об образовании в РФ» говорится о том, что дополнительное образование призвано удовлетворять образовательные потребности человека «в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании». Креативно - цивилизационный подход, лежащий в основе образования XXI века, задает ориентиры для культурного обогащения общества гуманными, творчески созидающими личностями, чьи стремления должны быть направлены на самообразование, самореализацию и самосовершенствование во имя сохранения таких ценностей, как истина, добро, красота и справедливость.
Дополнительное образование направлено на реализацию ФГОС нового поколения и вносит существенный вклад в развитие целостной, гармоничной личности.
Исходя из актуальности рассматриваемой проблемы, мы и выбрали тему выпускной квалификационной работы «Развитие творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования на занятиях курса «Технологии росписи по ткани».
Общая проблема исследования обусловлена необходимостью оптимизировать процесс развития творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования в условиях реализацию ФГОС нового поколения
Объект исследования - процесс развития творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования.
Предмет исследования - процесс развития творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования на занятиях кружка по росписи ткани.
Характер научно-педагогической проблемы, степень разработанности различных ее аспектов во многом предопределили цель и задачи настоящего исследования.
Цель исследования - исследовать и обосновать специфику развития творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования на занятиях росписи по ткани.
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Исследовать психолого-педагогические основы развития творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования.
2. Определить роль педагогических технологий в развитии творческих способностей учащихся.
3. Исследовать специфику дополнительного образования в развитии творческих способностей учащихся.
4. Определить дидактические приемы на кружковых занятиях по росписи на ткани.
5. Разработать программу кружка «Батик».
Методы исследования:
• теоретические - анализ научной литературы по психологопедагогическим, методическим и специальным аспектам, касающимся области исследования; анализ документов и литературных источников;
• эмпирические - наблюдение за деятельностью педагогов, учащихся и их родителей, принимающих участие в создании проекта; беседы, моделирование процесса работы над творческим проектом (поэтапно).
Теоретические основы исследования составляют:
• теории развития творчества и творческих способностей (А.И. Савенков, А.М. Матюшкин, Д.Б. Богоявленская, Н.С. Лейтес, В.Н. Дружинин и др.);
• концептуальные положения образовательного процесса в системе дополнительного образования (ЕМ Абакумова, А.И. Щетинская, В.А Березина, Т.Д. Привалова, Л.Н. Буйлова, Е.Б. Евладова, В.П. Голованов и др.)
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы проведенного нами исследования и разработанная программа кружка «Батик» для занятий с детьми в системе дополнительного образования могут быть использованы участниками образовательного процесса.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Современное российское общество на пороге третьего тысячелетия подверглось серьезным переменам. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. Она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека, ведь все культурные ценности, накопленные человечеством, - результат творческой деятельности людей.
Попытки научного анализа творческого процесса с неизбежностью приводили исследователей творческих способностей к желанию дифференцировать внешне неделимый процесс творчества на этапы, фазы, стадии, ступени. Эта проблематика традиционно является одной из самых популярных и при этом малопродуктивных с точки зрения решения прикладных проблем. Основными инструментами, использовавшимися для определения этапности творчества, традиционно служили наблюдение и умозрение. Вероятно, поэтому данная проблема, несмотря на свою многовековую историю, выглядит малопривлекательной в настоящее время.
Но в практике современной школы проблема формирования творческих способностей не утрачивает своей актуальности. Гуманистический характер обучения предполагает принятие личности и индивидуальности ребенка, защиту его права на самоопределение и выбор собственного пути, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Педагогика дополнительного образования, будучи гибкой, вариативной, непосредственно откликающейся на интересы и потребности обучающихся, наиболее полно отвечает этим критериям. Дополнительное образование детей, основываясь на принципе добровольности, позволяет ребенку познать себя, свои возможности, сделать индивидуальный выбор сфер деятельности и общения.
Одаренные дети - это особые дети, и задача педагогов - понять их, направить все усилия на то, чтобы передать им свой опыт и знания. Педагог должен понимать, что эти дети нуждаются в поддержке со стороны взрослых, которые призваны научить их справляться с непомерно завышенными ожиданиями в отношении своих способностей. Каждый ребенок одарен по- своему, и для педагога важнее не выявление уровня одаренности, а качества одаренности. Смысловой и конструктивной единицей системы работы с одаренными детьми в дополнительном образовании является ситуация совместной продуктивной и творческой деятельности педагога и ребенка, педагога и группы.
Одной из форм организации образовательного процесса в условиях системы дополнительного образования является кружок.
В целом, результаты проведенного исследования развития творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования на занятиях по росписи ткани свидетельствуют о достижении поставленной в исследовании цели и позволяют сделать следующие основные выводы.
1. В теоретическом анализе изучаемой проблемы:
1) рассмотрена сущность творческих способностей;
2) исследованы психолого-педагогические основы творческих способностей;
3) выявлены педагогические условия развития творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования на занятиях по росписи ткани.
2. Практическая часть исследования представлена программой кружка «Батик», предназначенной для использования в практике системы дополнительного образования.
3. Целостно оценивая данные, полученные в ходе исследования, мы
полагаем, что они пополняют и систематизируют наши представления о методах развития творческих способностей учащихся в образовательном процессе учреждений системы дополнительного образования. Эти данные и их обобщение могут быть использованы участниками образовательного процесса в процессе занятия творчеством.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
