Введение 3
Глава I. Языковые средства создания комического эффекта 6
1.1 Специальные средства создания комического эффекта (игра слов,
зевгма, ирония, антиклимакс) 9
1.2 Сопутствующие средства создания комичного (сравнение, метафора,
метонимия) 15
Выводы по I главе 21
Глава II. Роль комического в повышении мотивации к изучению
иностранного языка 22
2.1 Мотивация как методическая категория 22
2.2 Анализ УМК Spotlight 31
Выводы по II главе 52
Заключение 54
Список литературы 55
Несмотря на серьезное отношение к образованию со стороны общественности и государства в последние годы педагогические тенденции немного сместились к созданию более мягкой учебной среды. Учащиеся становятся более мотивированными к получению и запоминанию информации, если в ходе занятий создается атмосфера, располагающая к хорошему настроению. Однако на уроках иностранного языка ученики оказываются в новой и непривычной для них ситуации. От них требуется не только воспринимать и понимать иностранную речь, но еще и говорить на изучаемом языке. Поэтому методика советует использовать юмор на уроках, включая в учебный материал забавные истории, смешные примеры и иллюстрации. Именно этим и определяется актуальность настоящей работы.
Рассматривая юмор как способ мотивации, в данной работе мы попытались описать природу комического и охарактеризовать языковые средства, которые способствуют созданию комического эффекта.
В ходе изучения научной литературы (И.А. Зимняя, М.В. Карпова, Г.В. Рогова, Р. Мартин) [6, С. 146-152; 8; 17, С. 157-194; 12, С.396-405] было выявлено следующее противоречие:
- с одной стороны, мотивация является важным условием обучения учеников, повысить которую помогает использование юмора на уроках иностранного языка; но с другой стороны, в современных учебниках юмор выражен чаще в иллюстрациях, чем в языковых примерах.
Темой исследования является: «Языковые средства создания комичного и их роль в повышении мотивации учащихся к изучению английского языка».
Объектом данного исследования являются языковые средства создания комичного.
В качестве предмета исследования рассматриваются эти же средства, реализованные в школьных учебниках.
Цель работы: выявить как используется юмор в качестве мотивации в школьных учебниках английского языка.
Поставленная цель раскрывается через следующие задачи:
1. Провести анализ литературы по стилистике и методике в рамках рассматриваемой проблемы.
2. Выявить и охарактеризовать специальные и сопутствующие средства создания комического эффекта.
3. Определить роль мотивации как методической категории на уроках иностранного языка.
4. Проанализировать школьные учебники по английскому языку и описать, как в них используется юмор на каждом году обучения.
Методологическую основу исследования составляют: исследования, изучающие методологические обоснования категории «мотивация» (И.А. Зимняя, М.В. Карпова, Г.В. Рогова), работы, посвященные языковым средствам (Ю.М. Скребнев, И.Р. Гальперин, А.Н. Мороковский, И.В. Арнольд).
В данной работе были использованы следующие методы научного исследования:
теоретические методы - анализ научной литературы, систематизация, обобщение;
эмпирические методы - статистические методы.
Научная новизна исследования состоит в том, что были проанализированы школьные учебники с позиций использования в них юмора как средства мотивации.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности учреждений среднего образования.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Во введении обоснована актуальность избранной темы исследования; сформулированы цель и задачи; определены объект и предмет изучения; представлены методология и основные методы исследования; раскрыты научная новизна исследования.
В первой главе рассматриваются языковые средства создания комичного, которые мы разделили на специальные (столкновение ситуации и стиля ее описания, игра слов, зевгма, ирония, антиклимакс), а также сопутствующие (сравнение, метафора, метонимия).
Вторая глава посвящена вопросу мотивации, роли комического в повышении мотивации при обучении иностранному языку, а также описано то, как авторы учебника применяют юмор в обучении английского языка.
Заключение подводит итог всему исследованию.
Юмор является неотъемлемой частью жизни человека, он присутствует как в нашей повседневной жизнедеятельности, так и в отдельных сферах. Так, например, на уроках учителя часто пытаются применять юмор для того, чтобы разрядить обстановку или при введении нового материала. Обучение английскому языку сам по себе не простой процесс, а мотивировать учеников бывает нелегко, поэтому благодаря анализу научной литературы, мы пришли к выводу, что одним из отличных средств мотивации может быть юмор. Однако, на страницах УМК Spotlight такой подход выражен не столько в языковой форме, сколько при помощи различных изображений и комиксов. Те языковые средства, которые авторы используют в шутках, достаточно просты, они составлены с учетом возрастных особенностей учащихся, а также их уровня знаний английского языка.
Мы считаем, результаты нашего исследования могут быть полезны учителям школ, так как проанализировав языковые средства создания комичного учителя могут решить нужно ли включать дополнительный юмористический материал для мотивации обучения, учителя могут выбирать с какими именно шутками нужно знакомить учеников. На старшем этапе обучения в данном УМК явно недостаточно шутливых текстов, поэтому учителя могут находить дополнительный материал и применять его на своих уроках.
Юмор — это не только средство развлечения, это отличный способ для мотивации и отдыха в процессе обучения английскому языку, поэтому нужно использовать его, там, где это целесообразно, для повышения продуктивности обучения, а также для того, чтобы ученики усваивали новую информацию в куда более легкой форме.
