Введение 2
Глава 1. Методический аспект обучения монологической речи в рамках подготовки к ЕГЭ 5
1.1. Виды монологической речи 5
1.2. Методика обучения монологической речи 13
1.3. Требования к монологической речи в рамках ЕГЭ 19
Выводы 23
Глава 2. Подготовка учащихся старшего звена к выполнению заданий на оценку навыков развития монологической
речи 26
2.1. Виды упражнений на развитие монологической речи 26
2.2. Виды заданий на говорение в ЕГЭ по англ. языку 32
2.3. Анализ упражнений на развитие навыков монологической речи в
учебниках “Английский в фокусе” 10 и 11 класса 36
Выводы 44
Заключение 47
Список используемых источников и литературы
Трудность обучения монологической речи является одной из актуальнейших проблем в методике обучения иностранному языку. Обучение говорению представляет собой сложную методическую задачу, поскольку это требует больших временных затрат и усилий как со стороны учеников, так и учителя.
Таким образом, актуальностью данной работы является тот факт, что в 2015 году ввели устную часть единого государственного экзамена по английскому языку и, кроме того, этот предмет становится все более популярным среди экзаменов «по выбору». При этом устная часть является достаточно сложным для большинства выпускников российских школ, что является основной причиной, почему некоторые из них предпочитают пропустить данную часть ЕГЭи сосредоточиться лишь на письменной части.
Обучение монологической речи является трудной задачей, так как в практике преподавания иностранного языка часто встречаются такие случаи, когда ученик не может дать самостоятельный ответ или выступить с речью на английском языке, то есть, он не может сформулировать и выразить свои мысли на английском языке. Зачастую высказывания учащихся представляют собой либо односложные ответы на вопросы учителя, либо чисто формальное, хронологическое перечисление каких-то действий. Отсюда следует проблема того, что ученик просто не сможет использовать иностранный язык на практике.
Монологическая речь является наиболее трудным аспектом обучения в общеобразовательных школах РФ, так как зачастую, ему уделяется меньше времени на подготовку и изучение монологической речи требует серьезной подготовки.
Объектом данной дипломной работы является обучение говорению на уроках английского языка.
Предметом является обучение монологической речи.
Цель данной работы заключается в изучении основных аспектов методики обучения монологической речи при подготовке учащихся старших классов к единому государственному экзамену и выявление наиболее эффективных методик обучения монологической речи английского языка.
Достижение данной цели связано с решением следующих задач:
- выявить виды монологической речи;
- изучить методику обучения монологической речи;
- определить основные требования к монологической речи в рамках единого государственного экзамена;
- проанализировать подготовку учащихся старшего звена к выполнению заданий на говорение, в том числе, на монологическую речь.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для овладения монологической речью для каждого ученика.
Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу: формирование умений монологической речи будет успешно осуществляться, если:
a. Возможности содержания учебного материала на уроке будут реализовываться;
b. Учитель будет использовать специальный комплекс упражнений, способствующих формированию умений монологической речи.
В ходе работы использовались теоретические методы, такие как системный анализ, синтез, обобщение, анализ педагогической, и научно-методической литературы по проблеме исследования.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы при подготовке учащихся выпускных классов к устной части единого государственного экзамена по английскому языку.
Методологической основой дипломной работы являются труды: Гальскова Н.Д., Гроза О. Л., Колкер Я.М., Мильруд Р.П., Пассов Е.И., Фокина
К.В.,Е.А. Маслыко, Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович и других.
Структура данной работы: содержание, введение, две главы, выводы по главам, заключение, приложение и список использованной литературы.
Актуальность представленной темы обусловлена интересом ученых к вопросам формирования иноязычной коммуникативной компетенции, или дискурса, поскольку главная цель обучения иностранному языку - развитие коммуникативных навыков учащихся. Данная тема в настоящий момент является особо актуальной также и для педагогов, готовящих к сдаче единого государственного экзамена учеников старшего звена общеобразовательных школ, а также преподавателей, просто преподающих английский язык.
В ходе работы были решены следующие задачи:
- определена сущность понятия «монологическая речь»;
- изучена методическая литература по проблеме формирования монологической речи;
- проанализирован комплекс упражнений для подготовки к ЕГЭ, как в материалах ФИПИ, так и в учебниках по английскому языку для 10 и 11 классов средней общеобразовательной школы “Spotligt”
Во все времена общение являлось неотъемлемой частью жизни людей. Сегодня в условиях глобализации экономики, политики и культуры, когда общение на уровне международных контактов пронизывает все сферы человеческой деятельности, оно приобретает первостепенное значение. Именно поэтому современная цивилизация выдвигает высокие требования к культуре общения и искусству владения устной и письменной речью.
Общение может происходить как в устной, так и в письменной форме, однако принципы, на которых строятся разные виды общения одни и те же. Прежде всего, необходимо учитывать коммуникативную направленность высказывания.
Современным языком международного общения является английский язык. Упражнения на уроках иностранного языка отбираются с учетом конкретной коммуникативной направленности.
Главная цель обучения иностранным языкам в школе - обучение иноязычному дискурсу - коммуникации на иностранном языке, что включает в себя целый перечень языковых умений и навыков во всех видах
речевой деятельности: чтении, письме, говорении и аудировании
(восприятии речи на слух). Говорение является продуктивным видом речевой деятельности. Монологическая речь требует от учащегося владения достаточным количеством словарного запаса.
Отбор содержания для обучения говорению должен строиться исходя, во- первых, из трудностей, связанных с требованиями грамматики, предъявляемыми к устной речи учащихся старшей ступени обучения, а также механизмом порождения устного высказывания.
На старшем этапе обучения необходимо сформировать навыки монологического высказывания на иностранном языке - описание картинок, умение доказать и аргументировать главный тезис высказывания, умение задавать прямые вопросы, а также навыки чтения, работа над техникой чтения, интонацией и произношением. Необходимость овладения устной речью на уровне intermediate обусловлена требованиями к ЕГЭ - единому государственному экзамену, который школьники сдают по окончании школы. ЕГЭ по английскому языку становится все более востребованным среди выпускников школ, поскольку знание иностранного языка является не только приоритетным моментом при поступлении в вуз, но и обязательным условием в современной обстановке модернизации среднего и высшего образования.
Монологическая речь была и остается одним из самых сложных аспектов как для подготовки к ЕГЭ в целом, так и для устной части.
Стоит также отметить, что на едином государственном экзамене достаточно жесткие требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся при сдаче экзамена по английскому языку, особенно, при сдаче устной части.
Безусловно, в настоящее время говорению в современных школах учителя стараются предоставить больше внимания. Стоит отметить, что в
некоторых учебниках немалое внимание уделяется как говорению в целом, так и монологической речи, к примеру, в рассматриваемом в данной работе учебнике серии «Spotlight», но при этом заметно, что это не самый важный спектр работы.
Для формирования у учеников монологической речи, учителю необходимо правильно подобрать комплекс упражнений, использовать нетрадиционные и традиционные формы работы.
Для того чтобы заинтересовать учащихся, пробудить их мотивацию к монологическому высказыванию, упражнения для развития монологической речи должны быть разнообразными, интересными, увлекательными.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
