📄Работа №63225
Тема: Лексико-тематическая группа "Живопись" (на материале учебных пособий по специальности "Живопись")
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
лингвистика
Объем:
80 листов
Год:
2016
Просмотров:
381
4335
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические вопросы изучения лексики русского языка как системы
1.1. Лексика как система и системные отношения в ней 7
1.2. Виды лексических объединений в лексике 9
1.3. Изучение лексической системы с точки зрения словоупотребления и
коммуникации в профессиональной сфере 13
1.4. Изобразительное искусство как сфера человеческой деятельности и ее
представление в языке науки 16
Выводы 19
Глава II Лексико-тематическая группа “Живопись” и ее представление в учебной литературе по специальности «Живопись»
11.1 Принципы классификации лексического материала 21
11.2 Классификация лексических единиц лексико-тематической группы
«Живопись» 22
11.2.1. Группа «Роды живописи» 22
11.2.2. Жанры живописи 23
П.2.3. Подгруппа «Виды работ в живописи» 26
П.2.4. Инструменты и приспособления живописи 28
II.2.5. подгруппа «Материалы живописи» 31
П.2.6. Тематическая группа «Основные теоретические понятия живописи»..36
П.2.7. Тематическая группа «Действия художника» 44
11.2.7.1. подгруппа «глаголы, обозначающие действия художника в
различных областях (живопись, рисунок, реставрация, роспись)» 45
11.2.7.2. Подгруппа «глаголы, обозначающие действия художника с
материалами и инструментами» 46
11.2.7.3. подгруппа «действия художника в работе над изображением» 46
Выводы 51
Заключение 56
Список использованной литературы 58
Приложение
Глава I. Теоретические вопросы изучения лексики русского языка как системы
1.1. Лексика как система и системные отношения в ней 7
1.2. Виды лексических объединений в лексике 9
1.3. Изучение лексической системы с точки зрения словоупотребления и
коммуникации в профессиональной сфере 13
1.4. Изобразительное искусство как сфера человеческой деятельности и ее
представление в языке науки 16
Выводы 19
Глава II Лексико-тематическая группа “Живопись” и ее представление в учебной литературе по специальности «Живопись»
11.1 Принципы классификации лексического материала 21
11.2 Классификация лексических единиц лексико-тематической группы
«Живопись» 22
11.2.1. Группа «Роды живописи» 22
11.2.2. Жанры живописи 23
П.2.3. Подгруппа «Виды работ в живописи» 26
П.2.4. Инструменты и приспособления живописи 28
II.2.5. подгруппа «Материалы живописи» 31
П.2.6. Тематическая группа «Основные теоретические понятия живописи»..36
П.2.7. Тематическая группа «Действия художника» 44
11.2.7.1. подгруппа «глаголы, обозначающие действия художника в
различных областях (живопись, рисунок, реставрация, роспись)» 45
11.2.7.2. Подгруппа «глаголы, обозначающие действия художника с
материалами и инструментами» 46
11.2.7.3. подгруппа «действия художника в работе над изображением» 46
Выводы 51
Заключение 56
Список использованной литературы 58
Приложение
📖 Введение
В современном отечественном языкознании идея системности лексики общепризнана. Она нашла свое воплощение в работах В.В. Виноградова, Л.М. Васильева, И.В. Арнольд, Ю.Д. Апресяна, В.Г. Гака, Ю.Н. Караулова и других.
Изучение лексики как системы и ее системное представление является особенно важным в обучении неродному языку. Известно, что успешное овладение языком невозможно без выработки у иностранных студентов способности к категоризации и систематизации языковых явлений.
Общепризнанными лексическими объединениями в русском языке являются лексико-семантическое поле, лексико-семантическая группа, лексико-тематическая группа, которые позволяет представить лексику в системе с учетом семантики слов, отношений слов с учетом синонимии, антонимии, родо-видовых отношений, сочетаемости слов. Изучение лексики на данный момент проводится с использованием этого методологического аппарата.
Исследование профессиональной, специальной и терминологической лексики является частью общего изучения лексической системы языка и представляет собой одно из интересных и важных направлений, как с теоретической, так и с практической стороны.
Теоретическую основу исследования составили работы таких русских учёных, как В.В. Виноградов, Л. М. Васильев, А.А. Реформатский, Д.Н. Шмелёв, В.П. Даниленко, О.Г. Винокур, Б.Н. Головин, А.А. Уфимцева, О.С. Ахманова, В.М. Лейчик, А.В. Суперанская, В.Н. Прохорова. В трудах этих лингвистов нашли разработку основные теоретические вопросы лексикологии и терминологии.
Освоение профессиональной лексики в той или иной области на неродном языке представляет значительную трудность, а обучение языку специальности иностранных учащихся в настоящее время продолжает оставаться актуальной задачей. Появляются разнообразные учебные комплексы по обучению языку специальности технического профиля, естественно-научного профиля, гуманитарного (комплексы для юристов, для психологов), в которых решается задача усвоения лексического материала и введение в речь учащихся актуальных для научного стиля моделей.
В силу того, что контингент иностранных учащихся, получающих специальности в вузах художественного профиля не велик, пособий по обучению языку художественным специальностям практически нет. Кроме того обучение в вузах художественного профиля имеет свою специфику, что предполагает необходимость самостоятельного усвоения лексики по специальности.
Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что оно направлено на решение практических задач при овладении иностранцами языком специальности «Живопись». Эта лексика, являясь частью обширной терминологии изобразительного искусства, весьма неоднородна по значению и включает в себя достаточно большой объем лексических единиц, требующих активного усвоения и адекватного представления в условиях обучения.
Объектом исследования являются слова и словосочетания, входящие в лексико-тематическую группу «Живопись».
Предмет исследования — особенности семантики, семантических и словообразовательных отношений единиц, входящих в лексико - тематическую группу «Живопись».
Целью данной работы является изучение и описание семантики и функционирования данных лексических единиц.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1. Создание теоретической базы исследования;
2. Отбор языковых единиц указанной лексико-тематической группы;
3. Классификация отобранных единиц на основе уточнения имеющихся в специальных и лексикографических источниках дефиниций;
4. Описание выделенных групп и анализ основных семантических отношений: синонимии, антонимии, полисемии между элементами лексико-тематической группы.
Гипотеза: анализ лексико-тематической группы «Живопись» может строиться на основе тематической классификации, а внутри тематических групп на основе парадигматических, синтагматических и деривационных отношений.
Методы исследования: метод направленной выборки материала из учебных пособий и частичной выборки из словарей и справочников по изобразительному искусству и живописи; описательный и сопоставительный методы; общенаучные методы классификации и тематического структурирования; приемы словообразовательного и компонентного анализа.
Материалом для данной работы послужили учебные пособия по специальности «Живопись», а также материалы интернет - ресурсов по данной тематике.
Теоретическая значимость исследования определяется его включенностью в ряд работ, решающих задачу описания лексики на основании системного подхода и рассматривающих языковые явления во взаимосвязи с особенностями их функционирования.
Практическая ценность данной работы заключается в том, результаты исследования могут быть использованы непосредственно в практике преподавания русского языка как иностранного, в практике учебной лексикографии.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, списка словарей и учебных пособий и приложения.
Изучение лексики как системы и ее системное представление является особенно важным в обучении неродному языку. Известно, что успешное овладение языком невозможно без выработки у иностранных студентов способности к категоризации и систематизации языковых явлений.
Общепризнанными лексическими объединениями в русском языке являются лексико-семантическое поле, лексико-семантическая группа, лексико-тематическая группа, которые позволяет представить лексику в системе с учетом семантики слов, отношений слов с учетом синонимии, антонимии, родо-видовых отношений, сочетаемости слов. Изучение лексики на данный момент проводится с использованием этого методологического аппарата.
Исследование профессиональной, специальной и терминологической лексики является частью общего изучения лексической системы языка и представляет собой одно из интересных и важных направлений, как с теоретической, так и с практической стороны.
Теоретическую основу исследования составили работы таких русских учёных, как В.В. Виноградов, Л. М. Васильев, А.А. Реформатский, Д.Н. Шмелёв, В.П. Даниленко, О.Г. Винокур, Б.Н. Головин, А.А. Уфимцева, О.С. Ахманова, В.М. Лейчик, А.В. Суперанская, В.Н. Прохорова. В трудах этих лингвистов нашли разработку основные теоретические вопросы лексикологии и терминологии.
Освоение профессиональной лексики в той или иной области на неродном языке представляет значительную трудность, а обучение языку специальности иностранных учащихся в настоящее время продолжает оставаться актуальной задачей. Появляются разнообразные учебные комплексы по обучению языку специальности технического профиля, естественно-научного профиля, гуманитарного (комплексы для юристов, для психологов), в которых решается задача усвоения лексического материала и введение в речь учащихся актуальных для научного стиля моделей.
В силу того, что контингент иностранных учащихся, получающих специальности в вузах художественного профиля не велик, пособий по обучению языку художественным специальностям практически нет. Кроме того обучение в вузах художественного профиля имеет свою специфику, что предполагает необходимость самостоятельного усвоения лексики по специальности.
Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что оно направлено на решение практических задач при овладении иностранцами языком специальности «Живопись». Эта лексика, являясь частью обширной терминологии изобразительного искусства, весьма неоднородна по значению и включает в себя достаточно большой объем лексических единиц, требующих активного усвоения и адекватного представления в условиях обучения.
Объектом исследования являются слова и словосочетания, входящие в лексико-тематическую группу «Живопись».
Предмет исследования — особенности семантики, семантических и словообразовательных отношений единиц, входящих в лексико - тематическую группу «Живопись».
Целью данной работы является изучение и описание семантики и функционирования данных лексических единиц.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1. Создание теоретической базы исследования;
2. Отбор языковых единиц указанной лексико-тематической группы;
3. Классификация отобранных единиц на основе уточнения имеющихся в специальных и лексикографических источниках дефиниций;
4. Описание выделенных групп и анализ основных семантических отношений: синонимии, антонимии, полисемии между элементами лексико-тематической группы.
Гипотеза: анализ лексико-тематической группы «Живопись» может строиться на основе тематической классификации, а внутри тематических групп на основе парадигматических, синтагматических и деривационных отношений.
Методы исследования: метод направленной выборки материала из учебных пособий и частичной выборки из словарей и справочников по изобразительному искусству и живописи; описательный и сопоставительный методы; общенаучные методы классификации и тематического структурирования; приемы словообразовательного и компонентного анализа.
Материалом для данной работы послужили учебные пособия по специальности «Живопись», а также материалы интернет - ресурсов по данной тематике.
Теоретическая значимость исследования определяется его включенностью в ряд работ, решающих задачу описания лексики на основании системного подхода и рассматривающих языковые явления во взаимосвязи с особенностями их функционирования.
Практическая ценность данной работы заключается в том, результаты исследования могут быть использованы непосредственно в практике преподавания русского языка как иностранного, в практике учебной лексикографии.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, списка словарей и учебных пособий и приложения.
✅ Заключение
Лексика лексико-тематической группы «Живопись» представляет собой лексическую группу ограниченного употребления в составе лексики русского языка.
Лексика данной группы является словесными обозначениями понятий, используемых в учебных пособиях по технике живописи и в профессиональном общении художников. Она может быть значительно дополнена другими терминами живописи при расширении материала исследования и текстами специальной искусствоведческой литературы, посвященной направлениям, школам и стилям живописи, при описании живописных произведений и мастерства отдельных художников.
Системность организации лексики проявляется также в том, что расширенная и дополненная другими терминами данная группа образует подсистему терминосистемы изобразительного искусства и шире искусствоведения.
Языковые единицы представленной лексико-тематической группы могут рассматриваться как единицы, обслуживающие профессиональный язык изобразительного искусства, а именно технологический процесс художественного творчества. Изучение языковых единиц, входящих в данную группу показало, что она представляет собой сформировавшуюся систему, ядро которой составляют термины живописи, которые весьма разнообразны как в тематическом, так и формальном отношении. Анализ терминов живописи показал, что в их числе немало терминов, которые используются также в других областях гуманитарного знания, а также широко известны в языковом коллективе, так как роль искусства в обществе очень велика. Терминология живописи в учебных пособиях выражает специальные знания об объектах, полученные в результате опыта и оценки специалистами данной сферы гуманитарного знания.
Классификация по тематическому принципу позволяет выявить системные отношения в лексике на уровне парадигматики, синтагматики и словообразования. В работе предложена тематическая классификация языковых единиц, состоящая из семи больших групп с подгруппами, которая отражает общую картину их распределения и представления в учебных пособиях, но может быть дополнена другими терминами живописи.
С лексико-парадигматической точки зрения в терминах живописи наиболее активно представлены отношения гипонимии, синонимии, антонимии, полисемии. С точки зрения образования терминов наиболее частый способом образования являются синтаксический и лексико-семантический.
Анализ терминов живописи с точки зрения происхождения показал большинство существительных являются заимствованиями с доминированием заимствований из французского и итальянского языков.
Проведенная в работе классификация и собранный лексический материал могут быть использованы в создании учебного словаря терминологии изобразительного искусства, который будет полезен при овладении студентами-иностранцами языком специальности.
Лексика данной группы является словесными обозначениями понятий, используемых в учебных пособиях по технике живописи и в профессиональном общении художников. Она может быть значительно дополнена другими терминами живописи при расширении материала исследования и текстами специальной искусствоведческой литературы, посвященной направлениям, школам и стилям живописи, при описании живописных произведений и мастерства отдельных художников.
Системность организации лексики проявляется также в том, что расширенная и дополненная другими терминами данная группа образует подсистему терминосистемы изобразительного искусства и шире искусствоведения.
Языковые единицы представленной лексико-тематической группы могут рассматриваться как единицы, обслуживающие профессиональный язык изобразительного искусства, а именно технологический процесс художественного творчества. Изучение языковых единиц, входящих в данную группу показало, что она представляет собой сформировавшуюся систему, ядро которой составляют термины живописи, которые весьма разнообразны как в тематическом, так и формальном отношении. Анализ терминов живописи показал, что в их числе немало терминов, которые используются также в других областях гуманитарного знания, а также широко известны в языковом коллективе, так как роль искусства в обществе очень велика. Терминология живописи в учебных пособиях выражает специальные знания об объектах, полученные в результате опыта и оценки специалистами данной сферы гуманитарного знания.
Классификация по тематическому принципу позволяет выявить системные отношения в лексике на уровне парадигматики, синтагматики и словообразования. В работе предложена тематическая классификация языковых единиц, состоящая из семи больших групп с подгруппами, которая отражает общую картину их распределения и представления в учебных пособиях, но может быть дополнена другими терминами живописи.
С лексико-парадигматической точки зрения в терминах живописи наиболее активно представлены отношения гипонимии, синонимии, антонимии, полисемии. С точки зрения образования терминов наиболее частый способом образования являются синтаксический и лексико-семантический.
Анализ терминов живописи с точки зрения происхождения показал большинство существительных являются заимствованиями с доминированием заимствований из французского и итальянского языков.
Проведенная в работе классификация и собранный лексический материал могут быть использованы в создании учебного словаря терминологии изобразительного искусства, который будет полезен при овладении студентами-иностранцами языком специальности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.