📄Работа №63096
Тема: РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ДЛЯ БЛОКА «ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ» СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
45 листов
Год:
2017
Просмотров:
270
4850
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ 5
1.1 Анализ примерной программы по технологии для основного
общего образования 5
1.2 Организация проектной деятельности учащихся по новой
программе «Технология» 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2 УЧЕБНО-ПРОГРАММНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО НОВОМУ СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ТЕХНОЛОГИЯ» 25
2.1 Программа для блока «формирование технологической
культуры и проектно-технологического мышления обучающихся» 25
2.2 Учебно-методический материал к блоку «формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся» 30
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ГЛАВА 1 НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ 5
1.1 Анализ примерной программы по технологии для основного
общего образования 5
1.2 Организация проектной деятельности учащихся по новой
программе «Технология» 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2 УЧЕБНО-ПРОГРАММНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО НОВОМУ СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ТЕХНОЛОГИЯ» 25
2.1 Программа для блока «формирование технологической
культуры и проектно-технологического мышления обучающихся» 25
2.2 Учебно-методический материал к блоку «формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся» 30
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
📖 Введение
Одним из наиболее важных достижений отечественной школы в перестроечные годы является широкое использование метода проектов, позволяющего наиболее полно развить творческие способности учащихся в процессе их трудовой деятельности.
Организации, содержанию и методике проведения проектной деятельности учащихся посвящены многочисленные исследования в отечественной и зарубежной педагогике (В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и др.). Проведенный анализ различных работ, исследований по вопросам внедрения проектной деятельности в обучении позволяет заключить, что данная проблема широко исследуется. Разработаны методические рекомендации по организации обучения учащихся проектной деятельности. Разработано содержание, определены методы и формы обучения проектированию в образовательной области «Технология».
В тоже время необходимость реализации новой примерной основной образовательной программы основного общего образования 2015 года, в частности блока «формирование технологической культуры и проектнотехнологического мышления обучающихся», предполагает разработку учебно-программной документации. Составленная коллективом (В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова) примерная рабочая программа может быть взята в основу такой разработки. Программа В.М. Казакевича может служить лишь ориентиром для работы, так как не имеет ни рекомендации Минобрнауки, ни грифа УМО.
Таким образом, нами выявлено противоречие между необходимостью реализации новой примерной основной образовательной программы по технологии и недостаточной разработанностью учебно-программной документации.
Объект исследования: технологическая подготовка учащихся по новой примерной программе основного общего образования.
Предмет исследования: организация проектной деятельности
учащихся в основной школе.
Цель исследования состоит в разработке учебно-программной документации для блока «формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся» содержания образовательной программы «технология».
Задачи исследования:
1. Изучить примерную программу по технологии для основного общего образования.
2. Рассмотреть вопросы организации проектной деятельности учащихся по новой программе «Технология».
3. Составить программу для блока «формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся».
4. Разработать учебно-методический материал к блоку «формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся».
Методы исследования: анализ педагогической, психологической и технической литературы по проблеме исследования; изучение нормативных документов - образовательной области «Технология», наблюдение, анализ опыта работы учителей технологии общеобразовательных школ.
Практическая значимость: разработанные в рамках данного исследования материалы могут быть использованы учителями технологии в организации проектной деятельности учащихся.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка использованной литературы.
Организации, содержанию и методике проведения проектной деятельности учащихся посвящены многочисленные исследования в отечественной и зарубежной педагогике (В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и др.). Проведенный анализ различных работ, исследований по вопросам внедрения проектной деятельности в обучении позволяет заключить, что данная проблема широко исследуется. Разработаны методические рекомендации по организации обучения учащихся проектной деятельности. Разработано содержание, определены методы и формы обучения проектированию в образовательной области «Технология».
В тоже время необходимость реализации новой примерной основной образовательной программы основного общего образования 2015 года, в частности блока «формирование технологической культуры и проектнотехнологического мышления обучающихся», предполагает разработку учебно-программной документации. Составленная коллективом (В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова) примерная рабочая программа может быть взята в основу такой разработки. Программа В.М. Казакевича может служить лишь ориентиром для работы, так как не имеет ни рекомендации Минобрнауки, ни грифа УМО.
Таким образом, нами выявлено противоречие между необходимостью реализации новой примерной основной образовательной программы по технологии и недостаточной разработанностью учебно-программной документации.
Объект исследования: технологическая подготовка учащихся по новой примерной программе основного общего образования.
Предмет исследования: организация проектной деятельности
учащихся в основной школе.
Цель исследования состоит в разработке учебно-программной документации для блока «формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся» содержания образовательной программы «технология».
Задачи исследования:
1. Изучить примерную программу по технологии для основного общего образования.
2. Рассмотреть вопросы организации проектной деятельности учащихся по новой программе «Технология».
3. Составить программу для блока «формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся».
4. Разработать учебно-методический материал к блоку «формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся».
Методы исследования: анализ педагогической, психологической и технической литературы по проблеме исследования; изучение нормативных документов - образовательной области «Технология», наблюдение, анализ опыта работы учителей технологии общеобразовательных школ.
Практическая значимость: разработанные в рамках данного исследования материалы могут быть использованы учителями технологии в организации проектной деятельности учащихся.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка использованной литературы.
✅ Заключение
Учитель технологии, как никакой другой, был готов к новым образовательным стандартам. Так, например, выполнение учащимися творческого проекта по технологии предусмотрено в содержании образования еще с 1993 года, тогда как для прочих предметов проектная деятельность школьников - это в определенной степени новый «инструмент» достижения метапредметных результатов, реализации ФГОС ООО в целом. Учителя технологии имеют и разработанный методический материал, и опыт организации проектной деятельности учащихся.
Представляется, что именно проект должен оставаться в основе технологического образования школьников в обозримом будущем. Проект по технологии может и должен стать инструментом достижения не только метапредметных, но и предметных, а также личностных результатов. Очевидна его перспективность в контексте сокращения учебных часов, слабой учебно-материальной базы и других трудностей, с которыми сталкиваются сегодня учителя технологии.
Осознание преимуществ подобного рода должно повлиять на учителей, за которыми стоит право выбора методического инструментария. Выполнение учащимися творческих проектов следует начинать с сентября (такая возможность предусмотрена в примерной программе). Это позволит:
- более эффективно сместить акцент с трудовой подготовки на технологическую, включив все компоненты технологической культуры личности (сквозные образовательные линии);
- снизить нагрузку на учебно-материальную базу, так как учащиеся в значительной степени будут заняты исследованием, нежели работой с материалами;
- в логике работы над определенным проектом корректировать тематический план (особое значение это будет иметь в 7 классе, поскольку на изучение предмета отводится всего 1 час в неделю (вместо 2-х), а учебник по технологии остался прежним);
- организовать самостоятельную внеклассную работу (небезызвестный факт, что домашнее задание по технологии считается сегодня исключением из правил), например, задание «составить историческую справку по проекту», «найти прототипы по проекту и выполнить сравнительный анализ»;
- выполнить плавно переход на модель смешанного обучения.
Представляется, что именно проект должен оставаться в основе технологического образования школьников в обозримом будущем. Проект по технологии может и должен стать инструментом достижения не только метапредметных, но и предметных, а также личностных результатов. Очевидна его перспективность в контексте сокращения учебных часов, слабой учебно-материальной базы и других трудностей, с которыми сталкиваются сегодня учителя технологии.
Осознание преимуществ подобного рода должно повлиять на учителей, за которыми стоит право выбора методического инструментария. Выполнение учащимися творческих проектов следует начинать с сентября (такая возможность предусмотрена в примерной программе). Это позволит:
- более эффективно сместить акцент с трудовой подготовки на технологическую, включив все компоненты технологической культуры личности (сквозные образовательные линии);
- снизить нагрузку на учебно-материальную базу, так как учащиеся в значительной степени будут заняты исследованием, нежели работой с материалами;
- в логике работы над определенным проектом корректировать тематический план (особое значение это будет иметь в 7 классе, поскольку на изучение предмета отводится всего 1 час в неделю (вместо 2-х), а учебник по технологии остался прежним);
- организовать самостоятельную внеклассную работу (небезызвестный факт, что домашнее задание по технологии считается сегодня исключением из правил), например, задание «составить историческую справку по проекту», «найти прототипы по проекту и выполнить сравнительный анализ»;
- выполнить плавно переход на модель смешанного обучения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.