Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогический анализ проблемы обучения информатике в начальной школе 7
1.1. Особенности обучения младших школьников 7
1.2. Методы обучения информатике в начальной школе 10
1.3. Метод проектов и его характеристики 16
Глава 2. Использование метода проектов при обучении информатике в начальной школе 42
2.1. Планирование и организация исследования 42
2.2. Обработка и анализ результатов 48
Заключение 50
Библиографический список 52
Приложение 54
Купить

Метод проектов привлёк внимание русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения возникли в России параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога Шацкого в 1905 году была организована группа сотрудников, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
Позднее, уже при советской власти, эти идеи стали довольно широко использоваться учителями - практиками, но недостаточно продуманно и последовательно внедряться в школу. Постановлением ЦК ВКП (б) в 1931 году метод проектов был осужден и отменен. С тех пор в России не предпринимались попытки возродить этот метод в школах. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался, где идеи гуманистического подхода нашли широкое распространение и приобрели широкую популярность. «Все, что я познаю, знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическим знанием и прагматическим умением[24].
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развития критического мышления. Метод проектов - это категория из области дидактики и частных методик, если он используется в рамках определенного предмета[26].
Метод - это совокупность приемов, операций овладения определенной области практического или теоретического знания, в той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем ввиду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим, оформленным тем или иным образом. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практической или теоретически значимой проблемы. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которые учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется осязаемыми: если это теоретическая проблема - то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению.
В последнее время метод проектов становится в нашей стране не просто популярным, но и «модным», что вселяет вполне обоснованные опасения, ибо, где начинается диктат моды, там часто отключается разум. На самом деле метод проектов может быть индивидуальным или групповым, но если этот метод, то он предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов. Они позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентаций этих результатов. Если же говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов по самой своей сути. Умение пользователя методом проектов показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относятся к технологиям 21 века[24].
Говоря о проектном обучении, мы имеем ввиду не только метод проектов, называемый нами «методом учебных проектов» для подчеркивания того, что проекты используются в образовательных целях. Под проектным обучением мы понимаем весь комплекс дидактических, психолого-педагогических и организационно-управленческих средств, позволяющих, прежде всего, сформировать проектную деятельность учащихся, то есть научить школьника проектированию.
Цель исследования - изучение влияния применения «метода проектов» на усвоение учебного материала младшими школьниками.
Объект исследования - процесс обучения информатике в начальной школе.
Предмет исследования - особенности применения «метода проектов» в преподавании информатики в начальной школе.
Задачи:
1. Раскрыть специфику «метода проектов».
2. Дать оценку современного использования «метода проектов» и перспектив его применения в преподавании информатики.
3. Разработать методические рекомендации по использованию метода проектов в преподавании информатики.
Гипотеза - мы предполагаем, что использование метода проектов на уроках информатики способствует более эффективному усвоению младшими школьниками учебного материала.
Такой подход к проблеме предполагает использование следующих методов исследования: изучение литературы по данной проблеме, анализ и синтез, обобщение, систематизация; эксперимент, который направлен на использование «метода проектов» на уроках информатики в начальной школе, измерение, наблюдение, опрос.
База исследования: МОУ Шиньшинская средняя (полная)
общеобразовательная школа
Моркинского района РМЭ. В исследовании принимали учащиеся 3 класса в количестве 11 человек.
Практическая значимость заключается в том, что разработана серия уроков по информатике в начальной школе, выполнение которых позволит достичь более высоких результатов в планировании и создании проекта младшим школьникам.
Купить