📄Работа №156322
Тема: Метод проекта на уроках русского языка в 5 классе
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
60 листов
Год:
2016
Просмотров:
58
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы метода проекта 4
1.1 Сущность применения метода проекта в учебно¬воспитательном процессе 4
1.2. Проблемы применения метода проекта в учебно¬воспитательном процессе 18
1.3. Анализ сформированности умений проектной деятельности
учащихся 5 классе 23
Глава 2. Педагогический эксперимент по применению метода 28 проекта на уроках русского языка в 5 классе
2.1. Разработка и внедрение в практику работы в 5 классе средней общеобразовательной школы проекта на тему «Об истории 28 русского языка и славянско письменности»
2.2. Оценка результативности использования метода проекта на
уроках русского языка в 5 классе 34
Заключение 43
Список использованной литературы 46
Приложения 50
Глава 1. Теоретические основы метода проекта 4
1.1 Сущность применения метода проекта в учебно¬воспитательном процессе 4
1.2. Проблемы применения метода проекта в учебно¬воспитательном процессе 18
1.3. Анализ сформированности умений проектной деятельности
учащихся 5 классе 23
Глава 2. Педагогический эксперимент по применению метода 28 проекта на уроках русского языка в 5 классе
2.1. Разработка и внедрение в практику работы в 5 классе средней общеобразовательной школы проекта на тему «Об истории 28 русского языка и славянско письменности»
2.2. Оценка результативности использования метода проекта на
уроках русского языка в 5 классе 34
Заключение 43
Список использованной литературы 46
Приложения 50
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению применения метода проекта на уроках русского языка в 5 классе. Актуальность исследования обусловлена требованиями ФГОС к формированию у учащихся общеучебных умений и компетенций, что требует от педагога владения современными технологиями, в частности, проектным методом. В исследовании использовались теоретические методы анализа и синтеза, а также эмпирический метод педагогического эксперимента, включавшего диагностику исходного уровня умений пятиклассников, разработку и внедрение информационно-творческого проекта «Об истории русского языка и славянской письменности». Результаты эксперимента подтвердили гипотезу о том, что применение метода проекта способствует развитию у учащихся умений работать с текстом, формулировать и решать проблемные задачи. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный проект и методические рекомендации по его реализации могут быть непосредственно использованы учителями-практиками в общеобразовательной школе для организации уроков русского языка в 5 классе. Теоретической основой исследования послужили работы, рассматривающие метод проекта как педагогическую технологию (Баёва Ю.В., Горобец Л.Н.) и активные методы обучения русскому языку (Галлямова Н.Ш.).
📖 Введение
Актуальность темы настоящего исследования обусловлена, главным образом, введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения. В новых стандартах сформулированы требования к современному учителю.
Современный учитель - это специалист, применяющий в своей деятельности методы и технологии, развивающие личность учащегося, создающие основу для становления личности ученика как активного субъекта деятельности, а для этого педагогу необходимо иметь чёткое представление о развивающем потенциале конкретных образовательных технологий, уметь применять активные методы обучения, наиболее полно отражающие нацеленность школы на развитие широкого спектра компетенций ученика. Это подразумевает владение педагогом основами проектирования - планирования и реализации проектной деятельности.
По словам Светланы Ивановны Львовой в теории и практике обучения проекта представляет собой совокупность исследовательских, проблемно поисковых и креативных методов, инструментально направленных на самостоятельное достижение детьми задуманного результата, получение продукта и его презентацию. Это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды, её созидания и творческого пребывания в ней, основанный на детской самостоятельной деятельности, поэтапном движении к цели, на конкретном творческом деле.
В современной педагогической науке вопросы теории и практики применения метода проектов нашли своё отражение в трудах таких педагогов-исследователей, как Г. В. Цветкова, Е. С. Полат, С. И. Львова, Г. В. Александровой и многих других.
Объектом исследования выступает процесс обучения русскому языку;
Предмет исследования: метод проекта на уроках русского языка ля развития умений проектной деятельности;
Целью настоящего исследования является разработка и апробирование педагогического эксперимента по развитию умений проектной деятельности учащихся с помощью метода проекта.
Задачи исследования:
1) Изучить сущность метода проектов в педагогических и методических источниках;
2) Выявить проблему использования метода проекта на уроках русского языка;
3) Педагогический эксперимент по использованию метода проекта на уроках русского языка
В ходе работы использовались следующие методы исследования: общетеоретические методы научного познания: анализ, синтез, обобщение, систематизация; эмпирические методы: педагогический эксперимент,
моделирование, проектирование; методы статистической обработки
результатов эмпирического исследования.
Структура работы состоит из введения, двух глав, разделённых на параграфы, заключения, списка литературы и приложений.
Современный учитель - это специалист, применяющий в своей деятельности методы и технологии, развивающие личность учащегося, создающие основу для становления личности ученика как активного субъекта деятельности, а для этого педагогу необходимо иметь чёткое представление о развивающем потенциале конкретных образовательных технологий, уметь применять активные методы обучения, наиболее полно отражающие нацеленность школы на развитие широкого спектра компетенций ученика. Это подразумевает владение педагогом основами проектирования - планирования и реализации проектной деятельности.
По словам Светланы Ивановны Львовой в теории и практике обучения проекта представляет собой совокупность исследовательских, проблемно поисковых и креативных методов, инструментально направленных на самостоятельное достижение детьми задуманного результата, получение продукта и его презентацию. Это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды, её созидания и творческого пребывания в ней, основанный на детской самостоятельной деятельности, поэтапном движении к цели, на конкретном творческом деле.
В современной педагогической науке вопросы теории и практики применения метода проектов нашли своё отражение в трудах таких педагогов-исследователей, как Г. В. Цветкова, Е. С. Полат, С. И. Львова, Г. В. Александровой и многих других.
Объектом исследования выступает процесс обучения русскому языку;
Предмет исследования: метод проекта на уроках русского языка ля развития умений проектной деятельности;
Целью настоящего исследования является разработка и апробирование педагогического эксперимента по развитию умений проектной деятельности учащихся с помощью метода проекта.
Задачи исследования:
1) Изучить сущность метода проектов в педагогических и методических источниках;
2) Выявить проблему использования метода проекта на уроках русского языка;
3) Педагогический эксперимент по использованию метода проекта на уроках русского языка
В ходе работы использовались следующие методы исследования: общетеоретические методы научного познания: анализ, синтез, обобщение, систематизация; эмпирические методы: педагогический эксперимент,
моделирование, проектирование; методы статистической обработки
результатов эмпирического исследования.
Структура работы состоит из введения, двух глав, разделённых на параграфы, заключения, списка литературы и приложений.
✅ Заключение
Изучение литературы по теме исследования позволяет сделать вывод о том, что метод проекта впервые стал применяться в практике школьного обучения американскими педагогами. Ими же были разработаны принципиальные основы применения метода проекта, позволяющие сделать процесс обучения результативным.
В частности, была разработана структура проектного занятия, включающая в себя такие этапы, как проблематизация, целеполагание, планирование, реализация проекта, презентация результатов деятельности и рефлексивный анализ деятельности, в обязательном порядке подразумевающий не только оценку деятельности участников педагогом, но и самооценку.
Структура проекта имеет принципиально важное значение, так как она, совершенно очевидно, требует подхода к проектной деятельности как к самостоятельной форме учебной деятельности.
Применение проектного метода в современной практике обучения школьников русскому языку предоставляет широчайшие возможности для реализации тех образовательных целей, которые предусмотрены стандартами нового поколения ФГОС и компетентностному подходу в образовании.
Особая ценность метода проекта состоит в том, что его применение требует интеграции разных предметных областей, а потому способствует выработке целого ряда общеучебных умений.
В число таких умений, значимых для современной методики обучения школьников русскому языку, входят умение работать с текстом, умение формулировать проблему и умение решать проблемные задачи.
В начале работы нами была выдвинута следующая гипотеза: соблюдение принципиальных основ применения метода проекта в процессе изучения учащимися русского языка способствует развитию таких общеучебных умений, как умение работать с текстом, умение формулировать проблему и умение решать проблемные задачи.
Для того, чтобы проверить её состоятельность, мы провели педагогический эксперимент по разработке и внедрению в практику обучения учащихся пятого класса русскому языку проекта на тему «Об истории русского языка и славянской письменности».
На первом этапе педагогического эксперимента мы провели диагностику актуального уровня развития у учащихся 5-х классов умения работать с текстом, формулировать проблему и решать проблемные задачи.
Данные первичной диагностики показали, что имеет место объективная необходимость в активизации деятельности всех субъектов образовательного процесса в направлении формирования и развития у пятиклассников диагностируемых умений.
В 5 «Б» классе было проведен информационно-творческий проект, содержание которого составляла учебная проблемно-поисковая деятельность учащихся. В 5 «В» классе образовательный процесс осуществлялся по
рабочей программе без применения метода проектов.
По завершении формирующего этапа педагогического эксперимента нами была проведена повторная диагностика развития умения работать с текстом, формулировать проблему и решать проблемные задачи.
Данные контрольной диагностики показали ярко выраженную положительную динамику в экспериментальной группе и отдельные несущественные изменения в контрольной группе.
На основании сравнительного анализа данных первичной и повторной диагностики умений работать с текстом, формулировать проблему и решать проблемные задачи в экспериментальной и контрольной группах, а также статистической обработки результатов, полученных в экспериментальной группе, мы приходим к выводу о том, что выдвинутая нами гипотеза оказалась состоятельной, а именно: соблюдение принципиальных основ применения метода проекта в процессе изучения учащимися русского языка способствует развитию таких общеучебных умений, как умение работать с текстом, умение формулировать проблему и умение решать проблемные задачи.
В частности, была разработана структура проектного занятия, включающая в себя такие этапы, как проблематизация, целеполагание, планирование, реализация проекта, презентация результатов деятельности и рефлексивный анализ деятельности, в обязательном порядке подразумевающий не только оценку деятельности участников педагогом, но и самооценку.
Структура проекта имеет принципиально важное значение, так как она, совершенно очевидно, требует подхода к проектной деятельности как к самостоятельной форме учебной деятельности.
Применение проектного метода в современной практике обучения школьников русскому языку предоставляет широчайшие возможности для реализации тех образовательных целей, которые предусмотрены стандартами нового поколения ФГОС и компетентностному подходу в образовании.
Особая ценность метода проекта состоит в том, что его применение требует интеграции разных предметных областей, а потому способствует выработке целого ряда общеучебных умений.
В число таких умений, значимых для современной методики обучения школьников русскому языку, входят умение работать с текстом, умение формулировать проблему и умение решать проблемные задачи.
В начале работы нами была выдвинута следующая гипотеза: соблюдение принципиальных основ применения метода проекта в процессе изучения учащимися русского языка способствует развитию таких общеучебных умений, как умение работать с текстом, умение формулировать проблему и умение решать проблемные задачи.
Для того, чтобы проверить её состоятельность, мы провели педагогический эксперимент по разработке и внедрению в практику обучения учащихся пятого класса русскому языку проекта на тему «Об истории русского языка и славянской письменности».
На первом этапе педагогического эксперимента мы провели диагностику актуального уровня развития у учащихся 5-х классов умения работать с текстом, формулировать проблему и решать проблемные задачи.
Данные первичной диагностики показали, что имеет место объективная необходимость в активизации деятельности всех субъектов образовательного процесса в направлении формирования и развития у пятиклассников диагностируемых умений.
В 5 «Б» классе было проведен информационно-творческий проект, содержание которого составляла учебная проблемно-поисковая деятельность учащихся. В 5 «В» классе образовательный процесс осуществлялся по
рабочей программе без применения метода проектов.
По завершении формирующего этапа педагогического эксперимента нами была проведена повторная диагностика развития умения работать с текстом, формулировать проблему и решать проблемные задачи.
Данные контрольной диагностики показали ярко выраженную положительную динамику в экспериментальной группе и отдельные несущественные изменения в контрольной группе.
На основании сравнительного анализа данных первичной и повторной диагностики умений работать с текстом, формулировать проблему и решать проблемные задачи в экспериментальной и контрольной группах, а также статистической обработки результатов, полученных в экспериментальной группе, мы приходим к выводу о том, что выдвинутая нами гипотеза оказалась состоятельной, а именно: соблюдение принципиальных основ применения метода проекта в процессе изучения учащимися русского языка способствует развитию таких общеучебных умений, как умение работать с текстом, умение формулировать проблему и умение решать проблемные задачи.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.