ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 ПРОБЛЕМА ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1 Ценностные ориентации и смыслы учения как факторы
профессионального самоопределения старшеклассников 6
1.2 Содержание профессионального самоопределения
старшеклассников 15
1.3 Психологическая характеристика старшеклассника 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ
АСПЕКТОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 31
2.1 Подготовка и проведение эмпирического исследования 31
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы исследования. Старший школьный возраст в психологической литературе традиционно интерпретируется как возраст, в котором личность ориентирована на будущее. Перед старшеклассником встают сложные вопросы выбора социального, личностного, профессионального пути. Психологи, исследующие особенности становления личности в данный период (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, И.С. Кон, А.В. Мудрик и др.), связывают переход от подросткового к юношескому возрасту с резкой сменой внутренней позиции, заключающейся в том, что ориентация в будущее становится основной направленностью личности, а вопрос выбора профессии - центром внимания, интересов и планов старшеклассника.
С точки зрения исследователей вопроса, профессиональное самоопределения - это основное психологическое новообразование старшего школьного возраста, поскольку именно в нем заключается то самое существенное, что появляется в обстоятельствах жизни юношей и девушек, в тех требованиях, которые предъявляются на этом этапе к каждому из них. Мы полагаем, что интерес к построению будущей жизни, спровоцированный внешней ситуацией выбора, является определяющим фактором в развитии юношества. Установка на выбор будущей профессии усиливает реализацию внутренних процессов личностного, профессионального, жизненного самоопределения, связанных с пересмотром ценностей, с выработкой мотивов, целей, с оценкой личных достижений, с построением планов.
Вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования «Ценностно-смысловые аспекты профессионального самоопределения старшеклассников».
Целью исследования является выявление смыслов учения и мотивов выбора профессии.
Объектом исследования выступают учащиеся старших классов.
Предмет исследования - мотивы учебной деятельности, профессиональный выбор старшеклассников.
Гипотезой исследования выступает предположение о том, что, мотивы учения и выбора профессии находятся во взаимосвязи друг с другом.
Достижение цели исследования и проверка гипотезы предполагает решение ряда взаимосвязанных задач:
- осуществить анализ состояния проблемы мотивации учебной деятельности в психологии;
- выявить содержание профессионального самоопределения старшеклассников;
- рассмотреть психологические особенности старшеклассников;
- провести эмпирическое исследование взаимосвязи смыслов учения и мотивации выбора профессии старшеклассниками.
Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы, общенаучные методы исследования, диагностические методы.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы № 9 г. Набережные Челны. В эксперименте было задействованы учащиеся 10 и 11 классов, общим количеством 44 человек.
Научная новизна работы заключается в том, что в ней мотивы учебной деятельности современных старшеклассников рассмотрены как система, характеризующаяся сочетанием познавательных и социальных мотивов во взаимосвязи с профориентационной мотивацией.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования ее результатов в учебно-воспитательной работе школ, для использования в своей работе результатов исследования классными руководителями, психологами и администрацией школы.
Современное общество требует от системы образования качественного и достаточно полного решения задачи подготовки человека к жизни в социуме, включая его адекватность требованиям человеческого общения, готовность к профессиональной и личной самореализации. В силу этого становится остро востребованным психологическое знание, которое является фактором организации обучения, воспитания, социализации человека.
Достижение уровня относительной зрелости и необходимость перехода из общеобразовательной школы в большую жизнь ставит перед старшеклассниками проблему профессионального самоопределения. Поэтому, ко времени окончания средней школы у юношей и девушек формируются более определенное отношение к различным видам профессиональной деятельности, профессиональные намерения.
Важно исследовать динамику развития личности и ее интеграции на всем протяжении жизненного пути.
В своей выпускной квалификационной работе мы исследовали смыслы учения и мотивов выбора профессии. Для старшеклассника ведущий вид деятельности - учебно - профессиональная. На данном этапе школа должна вооружать ученика знаниями, умениями, навыками, но и готовить будущего интеллигентного культурного специалиста. Эта проблема решается путем формирования в рамках учебного плана цикла учебных дисциплин.
В своей ВКР мы рассмотрели как выражены мотивы учения у старшеклассников - учащихся 10, 11-х классов. Результаты представлены в таблицах и проанализированы. Мы получили, что у данных учащихся доминируют мотивы учения самоопределения и самосовершенствования.
Также одна из задач нашей ВКР было выявление мотивов выбора профессии. Нас удовлетворили полученные результаты. Мы получили, что больший процент учеников предпочитают в профессии - стремление к творческой работе, интерес к новым технологиям, приобретению необходимых навыков и умений, которые требует избираемая профессия. Менее всего учащихся привлекает престижность профессии.
Также в нашей ВКР проанализировали смысл учения учащихся и мотивы выбора профессии. Мы получили, что у учащихся, которые имеют мотивы самоопределения и самосовершенствования преобладает мотив в выборе профессии- стремления к творческой работе. Мотивы материального благополучия и престижной профессии выражены наименее.
Уровень психологической готовности старшеклассников к сознательному выбору профессии скорее не очень высокий, и причины есть для этого разные. Поэтому, необходимым условием успешного вступления учащейся молодежи в самостоятельную жизнь является проведение профориентационной работы в школе.
В своем исследовании мы получили, что хотя большинство учащихся имеют мотив учения - самообразования, на практике учителя не видят серьезного отношения к учебе. Не все учатся в полную силу, хотя способности для этого есть. Только незначительная часть учащихся 11 классов занимаются дополнительно с репетиторами и осознанно определили свой дальнейший путь после окончания школы.
Изучение мотивов учения (смысла учения), выявление реального уровня и возможных перспектив у учащихся очень важно для учителя, для определения зоны ближайшего развития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования мотивации учения, но необходимо это делать с начальных классов. В наше время растет количество учащихся, которые не видят смысла учения и не хотят учиться. Одних заставляют родители, других - долг учиться. На современном этапе развития общества и школы эта проблема становится актуальной.
Гипотеза, поставленная в начале исследования подтвердилась. В результате практического исследования выяснилось, что у большинства школьников действенным мотивом в учении является внутреннее убеждение. У учащихся 11-х классов этот мотив более выражен. В 10 классе более выражен мотив долга и ответственности.
Правильный выбор профессии важен для гармоничного развития личности. Именно профессиональный труд дает человеку возможность реализовать основные замыслы своей жизни.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
