В данной работе была произведена сравнительная характеристика оригинальной английской сказки под названием «Goldilocks and the three bears» с ее русским переводом Льва Николаевича Толстого под названием «Три медведя».
В первой главе были даны основные этапы, по которым изучаются сказки, а также рассмотрены жанры сказок и их научные определения. Сказками преимущественно называются прозаичные художественные рассказы с уклоном на авантюрный, волшебный или бытовой характер, а также с установкой на несуществующий (фантастический) вымысел. Сказки можно поделить на литературные и фольклорные (волшебные, бытовые и сказки о животных).
В качестве объектов народных сказок предстает все живое. Когда сказка изображает природу, животных или растения, то обязательно наделяет их человеческими чертами. Чаще всего структура сказок делится на три части - это зачин, основная часть и концовка, иногда используются клише. Английские сказки обладают характерной чертой - информационной насыщенностью. Нередко встречается замена волшебности конкретными цифрами, фактами и даже географическими названиями. При чтении такой сказки читатель может подумать, что ее основная цель - это донесение определенной информации и описание существовавшей действительности.
После того, как мы рассмотрели черты русских и английских сказок, нами были выделены основные особенности в зависимости от жанра сказки, а также описаны основные структурные построения сказок, их героев и волшебных жителей.
Вторая часть нашей работы содержала описание различий и сходств в элементах композиции и текстов сказок. Различия в основном проявляются в способах представления героев: английский вариант сказки написан без медвежьих имен, в том время как девочка называется по имени. В свою очередь вариант Л.Н.Толстого в данном вопросе противоположен оригиналу - у каждого медведя есть свое имя, а девочка по имени не называется. При этом английская сказка более подробно описывает все действия медведей и героини, а английские медведи не только живут в двухэтажном деревянном доме, но и имеют большее количество бытовых предметов, чем их русские «коллеги».
Кроме различий в данных сказках наблюдаются и определенные сходства. В частности определенные сходства находятся в рамках построения самих сказок, но при этом наблюдаются небольшие различия в точках, где сказка достигает своего наивысшего напряжения. К примеру, в русской сказке медведи желают укусить незваную гостью, а в английском варианте животные лишь начинают громче рычать.
Проведя анализ особенностей лингвистики обеих сказок, был сделан вывод, что Лев Николаевич Толстой крайне мало использует сравнения, эпитеты, асиндетоны и синтаксический параллелизм. Англоязычная версия наоборот активно насыщена сравнениями, эпитетами, полисиндетонами, повторами и усилительными конструкциями. В результате этого язык английской сказки выглядит более насыщенным средствами привлекающими внимание читателя. Такой подход помогает формировать яркий образ героев и наглядно описывать действия и быт животных.
Характерными чертами английских сказок является их информационная насыщенность. Очень часто вместо волшебности используются конкретные факты, географические названия и цифры.
По результатам анализа композиций русской и английской народных сказок были выявлены сходства в построении, но при этом также отмечены небольшие различия в точках наивысшего напряжения. В русской сказке медведи планируют укусить свою гостью, а в английской лишь начинают громче рычать.
По итогам нашей работы, были выполнены все поставленные цели и сделаны следующие выводы:
1. Сказка, являясь одной из наиболее ярких и богатых форм народного творчества, несет в себе понимание справедливости, а также непоколебимую веру в торжество светлых сил и правды
2. Русский и английский народы развиваются по схожим законам истории и имеют схожий быт, что частично отражается на общих чертах сказок этих народов.
3. Основные отличие английских сказок от русских заключается в их способе построения, созданном пространстве, особенностях сказочных героев и персонажей, а также отличия в жанровом и сюжетном своеобразии. Объясняется это тем, что любые сказки в первую очередь демонстрируют особое своеобразие фольклора своего народа. А герои при этом своей речью и поведением отражают тех людей, которые проживают на территории появления сказки.
4. Главным отличием между русскими и английскими сказками становится то, что русская сказка, не смотря на порой внешнюю схожесть сюжета, все же является более яркой, образной и живой. Русские сказки содержат большее количество звукоподражаний, эпитетов и песен. Насыщенность событий в английских сказках значительно меньше, чем в русских. Сюжеты некоторых английских сказок являются упрощенными, а язык облегченным, но при этом авторы обязательно стараются сохранить живой разговорный язык, чтобы читатель мог почувствовать стилевое и образное богатство местного английского языка.
5. Чтение оригиналов английских сказок способствует более быстрому развитию устной речи, а также обогащает словарный запас и более детально знакомит с литературой представленной страны. Благодаря этому повышается и создается дополнительный интерес к изучению языка.
6. Развитие речевой деятельности любого ребенка не может обойтись без овладения определенными языковыми навыками. Качественно сформированные грамматические, лексические и фонетические навыки являются залогом и важнейшим условиям для полноценного владения английским или каким-либо другим иностранным языком. Словарный запас, а также грамматический строй и фонетика языка позволяют обеспечить общение и полное понимание между носителем языка и тем, кто данный язык изучает. Это обусловлено тем, что данные навыки лежат в основе всей коммуникации. Поэтому требуется развивать все языковые навыки параллельно, не упуская ни фонетику, ни лексику, ни грамматику.
7. Во время нашего исследования мы проверили влияние сказок на развитие детских языковых навыков, в результате чего были сделаны следующие выводы. Сказка помогает ученикам активизировать их эмоциональную и интеллектуальную сферы деятельности. Также сказки помогают сделать уроки на более эффективном и интересном уровне.
8. В ходе проведения исследовательской работы были определены пути, по которым мы можем использовать сказки на уроках изучения английского языка. Это помогло нам придти к осознанию значимости использования сказок и их целевую направленность.
9. Таким образом, использование сказок на уроках английского языка позволяют реализовать, как воспитательную, так и развивающую функции. При этом сказка может быть использована не только для материала под чтение или аудирование, но и для:
1) Сказки могут быть материалом, на базе которого происходит формирование языковых навыков и догадок;
2) Грамматические навыки лучше формируются за счет различных моделей построение в развлекательной и занимательной формами, в частности - при чтении сказок;
3) Новые звуки, а также звукосочетания и ритмико-интонационные модели помогают лучше развивать фонетические навыки учащегося
Таким образом, нам удалось выявить возможности для применения сказок во время уроков английского языка, чтобы улучшать развитие языковых навыков у учеников младших классов. В основе перспектив данного исследования лежит подбор конкретного материала согласно соответствиям УМК. Так же перспективой будет являться возможность изучения влияния сказок на улучшение развития иноязычных навыков учащихся младшего школьного возраста. При этом происходить это может прямо во время учебно-исследовательской деятельности.


Купить