📄Работа №63029
Тема: Фразеологизмы с компонентом-числительным в русском языке
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
88 листов
Год:
2017
Просмотров:
258
4770
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
I Глава. Основные этапы развития фразеологии как лингвистической
дисциплины 5
1.1 Определение фразеологических единиц 9
1.2 Компонентный состав фразеологизмов 12
1.3 Семантические типы фразеологических единиц 32
Выводы 38
II Глава. Анализ ФЕ с компонентами-числительными 40
2.1 Числительное как часть речи 40
2.2 Группа ФЕ с компонентом «один» 43
2.3 Группа ФЕ с компонентом «два» 47
2.4 Группа ФЕ с компонентом «первый» 50
2.5 Группа ФЕ с компонентом «семь» 52
2.6 Группа ФЕ с компонентом «три» 55
2.7 Группа ФЕ с компонентом «пять» 57
2.8 Группа ФЕ с компонентом «второй» 58
2.9 Группа ФЕ с компонентом «четыре» 59
2.10 Г руппа ФЕ с компонентом «сто» 60
2.11 Группа ФЕ с компонентом, встречающимся однократно 61
2.12 Словарь 62
Выводы 63
III Глава. Методика изучения фразеологии в школе 65
3.1 Конспект урока №1.Имя числительное. Итоговое повторение 66
3.2 Конспект урока №2. Фразеологические обороты 79
Выводы 82
Литература
I Глава. Основные этапы развития фразеологии как лингвистической
дисциплины 5
1.1 Определение фразеологических единиц 9
1.2 Компонентный состав фразеологизмов 12
1.3 Семантические типы фразеологических единиц 32
Выводы 38
II Глава. Анализ ФЕ с компонентами-числительными 40
2.1 Числительное как часть речи 40
2.2 Группа ФЕ с компонентом «один» 43
2.3 Группа ФЕ с компонентом «два» 47
2.4 Группа ФЕ с компонентом «первый» 50
2.5 Группа ФЕ с компонентом «семь» 52
2.6 Группа ФЕ с компонентом «три» 55
2.7 Группа ФЕ с компонентом «пять» 57
2.8 Группа ФЕ с компонентом «второй» 58
2.9 Группа ФЕ с компонентом «четыре» 59
2.10 Г руппа ФЕ с компонентом «сто» 60
2.11 Группа ФЕ с компонентом, встречающимся однократно 61
2.12 Словарь 62
Выводы 63
III Глава. Методика изучения фразеологии в школе 65
3.1 Конспект урока №1.Имя числительное. Итоговое повторение 66
3.2 Конспект урока №2. Фразеологические обороты 79
Выводы 82
Литература
📖 Введение
Актуальность исследования определяется недостаточной разработанностью вопроса классифицирования фразеологических единиц в пределах отдельных групп в словарном составе русского языка.
В соответствии с избранным направлением исследования целью работы является семантический анализ ФЕ группы.
Цель работы предполагает решение следующих задач:
- описать семантику ФЕ с компонентами - числительными;
- определить основные тематические группы в этом разряде ФЕ;
- выявить особенности семантики ФЕ группы с точки зрения реализации номинативной и экспрессивной функций.
Объектом исследования являются фразеологические единицы (ФЕ) с компонентами - числительными, причем в разряд последних включаются как имена, обозначающие количество и выражающие это значение в морфологических категориях падежа и рода (непоследовательно), так и имена со значением очередности, последовательности (пятый, третий и пр.). Такое определение числительного позволяет воссоздать многогранную языковую картину, построенную на символических значениях числа и отражающую древние системы счисления и восполняющую русскую языковую картину мира.
Предмет исследования - взаимосвязь семантики компонента - числительного и значения оборота.
Источниками исследования послужили данные фразеологических словарей русского языка.
Научно-теоретическая значимость работы состоит в детальном описании семантики фразеологических оборотов группы и их
систематизации.
Практическая значимость. Материалы исследования ФЕ компонентами - числительными могут быть использованы факультативных занятиях по русскому языку в школе.
В соответствии с избранным направлением исследования целью работы является семантический анализ ФЕ группы.
Цель работы предполагает решение следующих задач:
- описать семантику ФЕ с компонентами - числительными;
- определить основные тематические группы в этом разряде ФЕ;
- выявить особенности семантики ФЕ группы с точки зрения реализации номинативной и экспрессивной функций.
Объектом исследования являются фразеологические единицы (ФЕ) с компонентами - числительными, причем в разряд последних включаются как имена, обозначающие количество и выражающие это значение в морфологических категориях падежа и рода (непоследовательно), так и имена со значением очередности, последовательности (пятый, третий и пр.). Такое определение числительного позволяет воссоздать многогранную языковую картину, построенную на символических значениях числа и отражающую древние системы счисления и восполняющую русскую языковую картину мира.
Предмет исследования - взаимосвязь семантики компонента - числительного и значения оборота.
Источниками исследования послужили данные фразеологических словарей русского языка.
Научно-теоретическая значимость работы состоит в детальном описании семантики фразеологических оборотов группы и их
систематизации.
Практическая значимость. Материалы исследования ФЕ компонентами - числительными могут быть использованы факультативных занятиях по русскому языку в школе.
✅ Заключение
Как уже было сказано, фразеологии в школе уделяется мало внимания. Основная задача, которая стоит перед каждым педагогом - это заинтересовать ребенка и вовлечь его в процесс обучения. Я в данной работе рассматривал то, как строится преподавание фразеологии исходя из основ, которые изложены в методике преподавания.
Во-первых, это должна быть наука. Основное научное положение, которое должно присутствовать в школьном преподавании, - это то, что язык есть отношение, то, что, все единицы в языке определяются отношениями.
Во-вторых, второй принцип - это мозговая тренировка, это создание таких условий, при которых ученик мыслит, находит решение, прикидывает, выставляет свои предположения.
Третий принцип - это внимание к эстетической ценности языка: учить детей не только научному познанию языка, но и эстетически- эмоциональному.
Четвертый принцип - это игра. Ребенок остается ребенком - значит, мы должны с ним играть, когда занимаемся таким серьезным делом, как обучение русскому языку.
Ну и пятый принцип, который в школе выдвигается обычно на первое место и часто является единственным, - это обучение норме.
Каждый словесник должен знать, как научить детей думать, наблюдать за собственным языком, как сделать обучение интересным, как показать детям красоту и богатство родного языка.
В результате изучения фразеологии учащиеся должны:
1) знать место фразеологии в общей системе языка, основные признаки фразеологизмов, группы фразеологизмов, выделяемые по разным основаниям, способы образования фразеологизмов, функции фразеологизмов в речи, причины изменения фразеологического состава русского языка, основные фразеологические словари и справочники;
2) уметь выделять в тексте фразеологизмы, определять их синтаксическую роль в предложении, в доступных случаях определять лексическое значение фразеологизма, использовать их в речи с учетом стилистических особенностей, пользоваться фразеологическими словарями и справочниками.
Во-первых, это должна быть наука. Основное научное положение, которое должно присутствовать в школьном преподавании, - это то, что язык есть отношение, то, что, все единицы в языке определяются отношениями.
Во-вторых, второй принцип - это мозговая тренировка, это создание таких условий, при которых ученик мыслит, находит решение, прикидывает, выставляет свои предположения.
Третий принцип - это внимание к эстетической ценности языка: учить детей не только научному познанию языка, но и эстетически- эмоциональному.
Четвертый принцип - это игра. Ребенок остается ребенком - значит, мы должны с ним играть, когда занимаемся таким серьезным делом, как обучение русскому языку.
Ну и пятый принцип, который в школе выдвигается обычно на первое место и часто является единственным, - это обучение норме.
Каждый словесник должен знать, как научить детей думать, наблюдать за собственным языком, как сделать обучение интересным, как показать детям красоту и богатство родного языка.
В результате изучения фразеологии учащиеся должны:
1) знать место фразеологии в общей системе языка, основные признаки фразеологизмов, группы фразеологизмов, выделяемые по разным основаниям, способы образования фразеологизмов, функции фразеологизмов в речи, причины изменения фразеологического состава русского языка, основные фразеологические словари и справочники;
2) уметь выделять в тексте фразеологизмы, определять их синтаксическую роль в предложении, в доступных случаях определять лексическое значение фразеологизма, использовать их в речи с учетом стилистических особенностей, пользоваться фразеологическими словарями и справочниками.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.