Фразеологизмы с компонентом-числительным в русском языке
|
Введение 3
I Глава. Основные этапы развития фразеологии как лингвистической
дисциплины 5
1.1 Определение фразеологических единиц 9
1.2 Компонентный состав фразеологизмов 12
1.3 Семантические типы фразеологических единиц 32
Выводы 38
II Глава. Анализ ФЕ с компонентами-числительными 40
2.1 Числительное как часть речи 40
2.2 Группа ФЕ с компонентом «один» 43
2.3 Группа ФЕ с компонентом «два» 47
2.4 Группа ФЕ с компонентом «первый» 50
2.5 Группа ФЕ с компонентом «семь» 52
2.6 Группа ФЕ с компонентом «три» 55
2.7 Группа ФЕ с компонентом «пять» 57
2.8 Группа ФЕ с компонентом «второй» 58
2.9 Группа ФЕ с компонентом «четыре» 59
2.10 Г руппа ФЕ с компонентом «сто» 60
2.11 Группа ФЕ с компонентом, встречающимся однократно 61
2.12 Словарь 62
Выводы 63
III Глава. Методика изучения фразеологии в школе 65
3.1 Конспект урока №1.Имя числительное. Итоговое повторение 66
3.2 Конспект урока №2. Фразеологические обороты 79
Выводы 82
Литература
I Глава. Основные этапы развития фразеологии как лингвистической
дисциплины 5
1.1 Определение фразеологических единиц 9
1.2 Компонентный состав фразеологизмов 12
1.3 Семантические типы фразеологических единиц 32
Выводы 38
II Глава. Анализ ФЕ с компонентами-числительными 40
2.1 Числительное как часть речи 40
2.2 Группа ФЕ с компонентом «один» 43
2.3 Группа ФЕ с компонентом «два» 47
2.4 Группа ФЕ с компонентом «первый» 50
2.5 Группа ФЕ с компонентом «семь» 52
2.6 Группа ФЕ с компонентом «три» 55
2.7 Группа ФЕ с компонентом «пять» 57
2.8 Группа ФЕ с компонентом «второй» 58
2.9 Группа ФЕ с компонентом «четыре» 59
2.10 Г руппа ФЕ с компонентом «сто» 60
2.11 Группа ФЕ с компонентом, встречающимся однократно 61
2.12 Словарь 62
Выводы 63
III Глава. Методика изучения фразеологии в школе 65
3.1 Конспект урока №1.Имя числительное. Итоговое повторение 66
3.2 Конспект урока №2. Фразеологические обороты 79
Выводы 82
Литература
Актуальность исследования определяется недостаточной разработанностью вопроса классифицирования фразеологических единиц в пределах отдельных групп в словарном составе русского языка.
В соответствии с избранным направлением исследования целью работы является семантический анализ ФЕ группы.
Цель работы предполагает решение следующих задач:
- описать семантику ФЕ с компонентами - числительными;
- определить основные тематические группы в этом разряде ФЕ;
- выявить особенности семантики ФЕ группы с точки зрения реализации номинативной и экспрессивной функций.
Объектом исследования являются фразеологические единицы (ФЕ) с компонентами - числительными, причем в разряд последних включаются как имена, обозначающие количество и выражающие это значение в морфологических категориях падежа и рода (непоследовательно), так и имена со значением очередности, последовательности (пятый, третий и пр.). Такое определение числительного позволяет воссоздать многогранную языковую картину, построенную на символических значениях числа и отражающую древние системы счисления и восполняющую русскую языковую картину мира.
Предмет исследования - взаимосвязь семантики компонента - числительного и значения оборота.
Источниками исследования послужили данные фразеологических словарей русского языка.
Научно-теоретическая значимость работы состоит в детальном описании семантики фразеологических оборотов группы и их
систематизации.
Практическая значимость. Материалы исследования ФЕ компонентами - числительными могут быть использованы факультативных занятиях по русскому языку в школе.
В соответствии с избранным направлением исследования целью работы является семантический анализ ФЕ группы.
Цель работы предполагает решение следующих задач:
- описать семантику ФЕ с компонентами - числительными;
- определить основные тематические группы в этом разряде ФЕ;
- выявить особенности семантики ФЕ группы с точки зрения реализации номинативной и экспрессивной функций.
Объектом исследования являются фразеологические единицы (ФЕ) с компонентами - числительными, причем в разряд последних включаются как имена, обозначающие количество и выражающие это значение в морфологических категориях падежа и рода (непоследовательно), так и имена со значением очередности, последовательности (пятый, третий и пр.). Такое определение числительного позволяет воссоздать многогранную языковую картину, построенную на символических значениях числа и отражающую древние системы счисления и восполняющую русскую языковую картину мира.
Предмет исследования - взаимосвязь семантики компонента - числительного и значения оборота.
Источниками исследования послужили данные фразеологических словарей русского языка.
Научно-теоретическая значимость работы состоит в детальном описании семантики фразеологических оборотов группы и их
систематизации.
Практическая значимость. Материалы исследования ФЕ компонентами - числительными могут быть использованы факультативных занятиях по русскому языку в школе.
Как уже было сказано, фразеологии в школе уделяется мало внимания. Основная задача, которая стоит перед каждым педагогом - это заинтересовать ребенка и вовлечь его в процесс обучения. Я в данной работе рассматривал то, как строится преподавание фразеологии исходя из основ, которые изложены в методике преподавания.
Во-первых, это должна быть наука. Основное научное положение, которое должно присутствовать в школьном преподавании, - это то, что язык есть отношение, то, что, все единицы в языке определяются отношениями.
Во-вторых, второй принцип - это мозговая тренировка, это создание таких условий, при которых ученик мыслит, находит решение, прикидывает, выставляет свои предположения.
Третий принцип - это внимание к эстетической ценности языка: учить детей не только научному познанию языка, но и эстетически- эмоциональному.
Четвертый принцип - это игра. Ребенок остается ребенком - значит, мы должны с ним играть, когда занимаемся таким серьезным делом, как обучение русскому языку.
Ну и пятый принцип, который в школе выдвигается обычно на первое место и часто является единственным, - это обучение норме.
Каждый словесник должен знать, как научить детей думать, наблюдать за собственным языком, как сделать обучение интересным, как показать детям красоту и богатство родного языка.
В результате изучения фразеологии учащиеся должны:
1) знать место фразеологии в общей системе языка, основные признаки фразеологизмов, группы фразеологизмов, выделяемые по разным основаниям, способы образования фразеологизмов, функции фразеологизмов в речи, причины изменения фразеологического состава русского языка, основные фразеологические словари и справочники;
2) уметь выделять в тексте фразеологизмы, определять их синтаксическую роль в предложении, в доступных случаях определять лексическое значение фразеологизма, использовать их в речи с учетом стилистических особенностей, пользоваться фразеологическими словарями и справочниками.
Во-первых, это должна быть наука. Основное научное положение, которое должно присутствовать в школьном преподавании, - это то, что язык есть отношение, то, что, все единицы в языке определяются отношениями.
Во-вторых, второй принцип - это мозговая тренировка, это создание таких условий, при которых ученик мыслит, находит решение, прикидывает, выставляет свои предположения.
Третий принцип - это внимание к эстетической ценности языка: учить детей не только научному познанию языка, но и эстетически- эмоциональному.
Четвертый принцип - это игра. Ребенок остается ребенком - значит, мы должны с ним играть, когда занимаемся таким серьезным делом, как обучение русскому языку.
Ну и пятый принцип, который в школе выдвигается обычно на первое место и часто является единственным, - это обучение норме.
Каждый словесник должен знать, как научить детей думать, наблюдать за собственным языком, как сделать обучение интересным, как показать детям красоту и богатство родного языка.
В результате изучения фразеологии учащиеся должны:
1) знать место фразеологии в общей системе языка, основные признаки фразеологизмов, группы фразеологизмов, выделяемые по разным основаниям, способы образования фразеологизмов, функции фразеологизмов в речи, причины изменения фразеологического состава русского языка, основные фразеологические словари и справочники;
2) уметь выделять в тексте фразеологизмы, определять их синтаксическую роль в предложении, в доступных случаях определять лексическое значение фразеологизма, использовать их в речи с учетом стилистических особенностей, пользоваться фразеологическими словарями и справочниками.
Подобные работы
- ВАРИАТИВНОСТЬ И ТРАНСФОРМАЦИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ С КОМПОНЕНТОМ ЧИСЛИТЕЛЬНЫМ (НА МАТЕРИАЛЕ СОВРЕМЕННОГО ГАЗЕТНОГО ТЕКСТА)
Бакалаврская работа, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4295 р. Год сдачи: 2017 - ВАРИАТИВНОСТЬ И ТРАНСФОРМАЦИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ С
КОМПОНЕНТОМ ЧИЛСИТЕЛЬНЫМ (НА МАТЕРИАЛЕ СОВРЕМЕННОГО
ГАЗЕТНОГО ТЕКСТА)
Бакалаврская работа, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4000 р. Год сдачи: 2017 - СОПОСТАВЛЕНИЕ И СПОСОБЫ ПЕРЕВОДА ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ С ЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ В КИТАЙСКОМ И РУССКОМ ЯЗЫКАХ
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2020 - Этнокультурные особенности и языковые универсалии фразеологизмов с компонентом -числительным в русском и китайском языке (Минский государственный лингвистический университет)
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 2000 р. Год сдачи: 2023 - СТРУКТУРНЫЕ И СЕМАНТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ С КОМПОНЕНТОМ «МЕСТО»
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4860 р. Год сдачи: 2018 - СЕМАНТИЧЕСКИЕ, ГРАММАТИЧЕСКИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СЛОВА «ТАК» В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Диссертации (РГБ), русский язык. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2003 - Фразеосемантическое поле «Деньги» в русском языке:
функционально-семантический аспект
Магистерская диссертация, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 61 р. Год сдачи: 2017 - Структурные и семантико-грамматические свойства фразеологизмов с компонентом «свет» (материалы для лингвистической проектной деятельности в школе)
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4210 р. Год сдачи: 2020 - Особенности интерпретации цифровых фразеологизмов при переводе с китайского на русский язык (Тихоокеанский государственный университет)
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 1800 р. Год сдачи: 2021