ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 6
1.1. Содержание и задачи сенсорного развития 6
1.2 Сущность понятия «дидактическая игра» 13
1.3. Роль дидактической игры в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЕНСОРНОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРЫ 26
2.1. Выявление уровня сенсорного развития детей младшего
дошкольного возраста 26
2.2. Внедрение дидактических игр в работу по сенсорному развитию
детей младшего дошкольного возраста 34
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста образовывает основу общего развития, но в то же время представляет собой независимое значение, поскольку полновесное восприятие нужно ради благополучного развития дошкольников в детском саду, в школе и ради будущей профессиональной работы.
В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) дошкольного образования, раскрываются возможности сенсорного развития в качестве последующего эмоционального, познавательного и духовного развития дошкольников. Весомую значимость занимает вопрос интеллектуального развития, фундаментом которого становится сенсорное развитие. Возраст детей младшего дошкольного возраста многими учеными представляется самым плодотворным с целью сбора понятий об окружающем социуме и природе, улучшения работы системы чувств.
Следует отметить, что процесс сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста по средством дидактической игры, на практике сталкивается с трудностями. Навыки восприятия предметов, анализа их, сравнения, обобщения не появляются сами по себе в ходе той или иной работы; необходимо направленное развитие в определенном порядке, что становится актуальным.
Сенсорное развитие, ориентированное на формирование полного восприятия окружающего мира, является фундаментом изучения мира, начальным этапом которого есть чувственный опыт. Эффективность нравственного, умственного и эстетического развития в большой мере влияет на степень сенсорного развития дошкольника, насколько хорошо дети младшего дошкольного возраста осязают, слышат, видят окружающее.
Важность сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста влечет за собой в теории и практике дошкольной педагогики и психологии задачу разработки и внедрения самых эффективных средств, одними из которых, являются дидактические игры. В связи свыше сказанным, считаем актуальным изучение дидактической игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Степень разработанности проблемы. Проблема сенсорного развития дошкольников исследовалась многими учеными: В.Н. Аванесовой [2], H.A. Венгером [7,8], H.H. Поддъяковым [25, 26], Н.П. Сакулиной [31], А.П. Усовой [33,34] и др. Значение сенсорного развития детей высоко оценивали такие яркие представители дошкольной педагогики, как М. Монтессори [19], Е.И. Тихеева, Ф. Фребель.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем выявить влияние дидактических игр на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: дидактические игры для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста .
Гипотеза: сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста будет осуществляться успешнее, если в педагогическом процессе активно и систематически использовать дидактические игры.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста.
2. Рассмотреть задачи и содержание сенсорного развития в условиях ДОО.
3. Определить роль дидактической игры в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.
4. Определить критерии сенсорного развития у детей младшего дошкольного возраста.
5. Провести экспериментальную работу по использованию дидактических игр в процессе сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Методологической основой исследования послужили работы ученых исследовавших вопрос в отечественных исследованиях: Л. А. Венгер [8,9,10], А.К. Бондаренко [6], В.Н. Аванесова [2], Л.И. Плаксина [24, 25], О.Ю.Бетехтина [5] и других.
Методами исследования в работе выступают: анализ психолого- педагогической литературы, наблюдение за дошкольниками, беседа, педагогический эксперимент, анализ и обобщение полученных данных.
Уровень сенсорного развития исследовался по критериям, предложенным Л.А Венгером [6,8] :
1) действия идентификации;
2) действия перцептивного моделирования.
В качестве инструмента исследования были использованы методики для изучения сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста:
1. Методика «Разрезные картинки» модификация субтеста А. Бине (Приложение 1).
2. Методика «Конструирование по образцу». Автор: Т. В.
Лаврентьева (Приложение 2).
Практическая значимость работы: материалы исследования могут использованы методистами, воспитателями дошкольных образовательных организаций в развитии детей младшего дошкольного возраста.
База исследования: МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида №12 «Солнышко» г. Елабуга.
Таким образом, сенсорное развитие - это совершенствование восприятия и развития пониманий о видимых качествах объектов: их, вкусе, цвете, величине, запахе, положении в пространстве, форме и т.п. В процесс сенсорного развития необходимо внедрять дидактические игры для развития восприятия ребенка, основная задача которых ознакомление детей младшего дошкольного возраста со свойствами предметов, что поможет обеспечить накопление представлений о цвете, форме и величине предметов.
Дидактическая игра - целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой дети дошкольного возраста глубже и ярче постигают явление окружающей действительности и познают мир. В процессе дидактической игры происходит наиболее интенсивное сенсорное развитие.
Дидактические игры по сенсорному развитию подбираются с расчетом, того, чтобы они были направлены на познание не видимых свойств объектов и явлении, а на познание скрытых связей между объектами и явлениями, их внутренних характерных черт, глубоких отношений между ними. Дидактические игры как средство сенсорного развития делятся на:
- игры с предметами (бирюльки, складные бочонки, яйца, конусы из разных цветных колец разной величины, матрешки, пирамидки, башенки);
- настольно-печатные игры;
- словесные игры.
- дидактические игры на плоскостное моделирование (Пифагор, Танграм и т.д.);
- игры головоломки, задачи-шутки, кроссворды, ребусы;
Первоначально детям младшего дошкольного возраста дают задания на группировку предметов. Этому посвящается ряд дидактических игр на различном материале с постепенным нарастанием этого разнообразия. Дети группируют предметы по цвету, форме, величине. Но повторность и постепенность предусматривают и более тонкое усложнение. Так, вначале осуществляется группировка предметов с резко различными сенсорными свойствами, затем с более близкими. Дидактические игры по сенсорному развитию зачастую обусловлены рассматриванием сюжетных картин и репродукций. Детей младшего дошкольного возраста учат воспринимать иллюстрации как целостный сюжет, в котором есть смысл.
Исследование сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры проводилось на базе МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №12 «Солнышко» г. Елабуга, в котором участвовало 30 детей второй младшей №5, №6.
Результаты диагностики на констатирующем этапе эксперимента показали, что и у экспериментальной и у контрольной группы уровень сенсорного развития находится, на одинаковом среднем уровне.
На формирующем этапе эксперимента нами был разработан и реализован комплекс дидактических игр по сенсорному развитию, направленных на формирование действий идентификации перцептивного моделирования по средством дидактических игр. В него вошли 14 дидактических игр: по изучению цвета, определению формы, определению величины и комплексные дидактические игры.
Результаты контрольного этапа эксперимента доказали эффективность проведенных нами дидактических игр: уровень сенсорного развития у экспериментальной группы вырос до высокого уровня, а у контрольной группы остался на прежнем среднем уровне.
Проведенное нами исследование доказало, что систематическое и целенаправленное использование дидактических игр действительно способствует сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
